مدرسة الأوائل الخاصة
المنهج
وزارة التربية والتعليم
ADEK
مقبول
الموقع
العين, فلج حزاع
الرسوم
AED 6K - 11K
مدرسة الأوائل الخاصة
الملخص التنفيذي
مدرسة الأوائل الخاصة في العين مدرسة مختلطة تعتمد منهج وزارة التربية والتعليم (الإمارات)، وتستقبل طلاباً من KG1 حتى الصف الثاني عشر في حيّ الفلج حزاع بمدينة العين. بتأكيد تقدير مقبول من ADEK دائرة التعليم والمعرفة في دورة تفتيش ارتقاء 2024، تحتلّ المدرسة موقعاً واضحاً في سوق المدارس الخاصة بالعين: فهي مدرسة مجتمعية ميسورة الأسعار وعربية اللغة، تتمثّل ميزتها الجوهرية في بيئتها الدافئة والمتجذّرة ثقافياً أكثر من نتائجها الأكاديمية اللافتة. تتراوح الرسوم الدراسية في العين بين AED 5,500 في KG1 وAED 11,000 في الصف الثاني عشر، مما يضعها في الطرف الأقل تكلفةً من سوق مدارس الفلج حزاع - وهو نهج مقصود يُقدّم قيمة حقيقية لمجتمعها المستهدف. رؤية المدرسة القاضية بإعداد أجيال قادرة على التحصيل العالي مع الحفاظ على جذورها في التراث والابتكار رؤية جديرة بالإعجاب؛ غير أن الواقع الصادق، كما ينعكس في تقرير ارتقاء، هو أن التطبيق لا يزال في مرحلة اللحاق بالطموح.
مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتيةADEK دائرة التعليم والمعرفة - مقبول 2024رسوم القبول 5,500 درهم إماراتي514 طالبًا
“يعرف المعلمون اسم طفلي وشخصيته بالفعل. في مدرسة أكبر لما حدث ذلك أبدًا. الرسوم في متناول اليد، والبيئة القائمة على القيم الإسلامية هي تحديدًا ما كنا نبحث عنه.”
— ولي أمر طالب في الصف 5(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلّم
تتّبع مدرسة الأوائل منهج وزارة التربية والتعليم (الإمارات) في جميع المراحل من KG حتى الصف الثاني عشر، وتُقدَّم المواد الدراسية باللغة العربية أساساً مع اللغة الإنجليزية بوصفها مادةً أساسية طوال المراحل الدراسية. يُنظّم إطار المنهج وفق المعايير الوطنية لوزارة التربية والتعليم الإماراتية، ويشمل التربية الإسلامية، واللغة العربية لغةً أولى، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم. تُشير الفلسفة المُعلنة للمدرسة - إعداد أجيال قادرة على البحث والتحليل والابتكار - نحو ثقافة تعليمية استفساريّة طموحة، وإن كان تفتيش ارتقاء 2024 قد رصد أن التطبيق لا يزال يرتكز أساساً على الكتاب المدرسي، مع التركيز على اكتساب المعرفة بدلاً من تطوير المهارات، مما يُقيّد التعلّم العميق لدى الطلاب.
على صعيد الأداء الدراسي مادةً بمادة، تبدو الصورة متفاوتة وإن كانت دالّة. اللغة العربية كلغة أولى هي المادة الأكاديمية الأقوى لدى المدرسة، مُصنَّفةً بتقدير جيد في KG والحلقة الأولى والحلقة الثالثة، إذ يُظهر معظم الطلاب معرفةً تفوق معيار المنهج وكفاءةً متطوّرة في الاستيعاب الاستماعي. وقد حقّقت الدراسات الاجتماعية الإماراتية تحسّناً حقيقياً، لتُصنَّف الآن بتقدير جيد في KG والحلقة الأولى والحلقة الثالثة، مدفوعةً بفهم مفاهيمي أعمق وتوسّع في توظيف مهارات البحث. التربية الإسلامية مُصنَّفة بتقدير جيد في KG والحلقة الثالثة، مع إظهار الطلاب معرفةً تناسب أعمارهم بسيرة النبي والقيم الإسلامية، وإن ظلّت مهارات التلاوة القرآنية - لا سيما أحكام التجويد - ضعيفة في الحلقتين الأولى والثانية. أما اللغة الإنجليزية فتسجّل المسار الأكثر إثارةً للقلق: إذ صُنِّفت بتقدير ضعيف في KG (تراجعاً عن التفتيش السابق)، ومقبول في الحلقتين الأولى والثانية، وجيد فقط في الحلقة الثالثة. وكشف المعيار الخارجي GL-PTE أن أقل من ثلاثة أرباع الطلاب في الحلقات الأولى والثانية والثالثة حقّقوا مستويات تتوافق مع معايير المنهج. الرياضيات والعلوم مُصنَّفتان بتقدير مقبول باستمرار في جميع المراحل، مع تمكّن الطلاب من فهم المفاهيم الأساسية، مقابل فرص محدودة للحلّ المستقل للمسائل.
تُستخدم اختبارات ACER IBT لقياس التحصيل في الصفوف من 3 إلى 9 في مواد اللغة العربية والرياضيات والعلوم، وGL-PTE لقياس اللغة الإنجليزية. وتكشف نتائج ACER IBT لعام 2023/24 عن تحصيل ضعيف في اللغة العربية والعلوم عبر الحلقات الأولى والثانية والثالثة، وضعيف في الرياضيات في الحلقتين الأولى والثانية، وضعيف جداً في الحلقة الثالثة - وهو فارق جوهري بين بيانات التقييم الداخلي (الأكثر تفاؤلاً) والقياس الخارجي. وفي PISA 2022، سجّل طلاب الخامسة عشرة 367.4 في محو الأمية القرائي مقارنةً بمتوسط دولي يبلغ 476، و403 في محو الأمية الرياضي مقارنةً بمتوسط 472. وهذه أرقام مثيرة للتأمّل اعترف بها قادة المدرسة وهم يعملون بنشاط على معالجتها من خلال خطة عمل تستهدف تحسين أداء PISA. وأظهرت نتائج TIMSS 2023 أن طلاب الصف الرابع بلغوا المعيار الدولي المتوسط في الرياضيات (الدرجة 489.99) ولكن المعيار المنخفض في العلوم (465.97)؛ فيما بلغ طلاب الصف الثامن المعيار المنخفض في كلتا المادتين: الرياضيات (468.4) والعلوم (476.95).
بالنسبة لـالطلاب من ذوي الهمم، تضمّ المدرسة 6 طلاب معرَّفين يتلقّون الدعم بخطط تعليمية فردية (IEPs) موضوعة لهم، وإن أشار تقرير ارتقاء إلى أن التطبيق المتسق لاستراتيجيات الخطط التعليمية الفردية يستلزم مزيداً من التطوير. كما يُحدَّد الطلاب الموهوبون والمتفوّقون، لكن التمييز في الحصص لا يُطبَّق بعدُ باستمرار، ولا سيما فيما يتعلق بالطلاب المتفوّقين الذين لا يجدون التحدي الكافي. لا يوجد برنامج رسمي لتعليم الإنجليزية للناطقين بغيرها موثّق، وإن كان التنوع في جنسيات الطلاب - المصريين والسودانيين والسوريين في معظمهم - يعني أن العربية هي اللغة الأولى المشتركة لغالبية الطلاب. لا تُنشر بيانات جهات التخرج الجامعية من قِبل المدرسة. تُصنَّف مهارات التعلّم بتقدير مقبول من KG حتى الحلقة الثانية، وجيد في الحلقة الثالثة، مع تحمّل الطلاب الأكبر سناً قدراً أكبر من المسؤولية في تعلّمهم الذاتي.
367.4
درجة القراءة في PISA 2022
مقارنةً بالمتوسط الدولي البالغ 476
403
درجة الرياضيات في PISA 2022
مقارنةً بالمتوسط الدولي البالغ 472
489.99
درجة رياضيات الصف 4 في TIMSS 2023
المعيار الدولي المتوسط
Weak
ACER IBT للغة العربية والعلوم (الحلقات 1-3)
القياس الخارجي للعام الدراسي 2023/24
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
عرض الأنشطة اللاصفية والإثرائية في مدرسة الأوائل محدود الحجم، غير أنه متجذّر بعمق في القيم المجتمعية والثقافية. يكشف موقع المدرسة الإلكتروني وسجلّ فعالياتها عن برنامج متواصل من مبادرات الخدمة المجتمعية التي نالت اعترافاً حقيقياً: إذ فازت المدرسة بـالمركز الأول في جائزة عون للخدمة المجتمعية (جائزة عون للخدمة المجتمعية)، وهو إنجاز بارز يدلّ على التزام حقيقي بالمسؤولية الاجتماعية خارج حدود الفصل الدراسي. ومن المبادرات الموثّقة الأخرى: مبادرة خيرية رمضان العطايا 2025، وحملة كن سندًا لغيرك، وفعالية بسمة أمل، وجميعها تُشرك الطلاب في أنشطة تطوع ذات معنى.
تحتفل المدرسة بـاليوم الوطني الإماراتي والتنوع الثقافي من خلال فعاليات من بينها احتفال التعددية الثقافية (الأوائل تحتفل بتنوع الثقافات)، تجسيداً لالتزامها بالتراث الإماراتي وهوية الإمارات متعددة الثقافات. كما يُدمج برنامج جواز سفر القراءة الإماراتي في المنظومة التعليمية للمدرسة، مع جلسات أسبوعية مجدولة في المكتبة لجميع المراحل وأنشطة قراءة إثرائية للحلقتين الثانية والثالثة. وتستضيف المكتبة كذلك دروساً بموضوع الهوية الوطنية، من بينها جلسات حول طقوس تحضير القهوة العربية التقليدية، مما يعزّز الهوية الثقافية من خلال التعلّم التجريبي.
تُشير ورشة توعوية لفريق العمل الطلابي إلى وجود نوع من هيكل القيادة الطلابية أو الطلاب المميّزين، وإن كانت التفاصيل شحيحة. وتُعدّ حفلات التخرج السنوية لطلاب الصف الثاني عشر من التقاليد الراسخة في المدرسة. كما تشارك المدرسة في مبادرة إعادة تدوير زيوت الطهي (معًا لإعادة تدوير زيوت الطهي المستخدمة)، مما يُجسّد الوعي البيئي لدى الطلاب، وهو ما يؤكده تقرير ارتقاء بقوله إن الطلاب يُبدون وعياً متنامياً بالقضايا البيئية. غير أن العرض الإجمالي للأنشطة اللاصفية لا يُدرَج بصورة رسمية على الموقع الإلكتروني للمدرسة، وينبغي للأسر التي تبحث عن قائمة واسعة من الرياضات التنافسية أو الفنون الأدائية أو برامج الإثراء الدولي (كنموذج الأمم المتحدة أو Duke of Edinburgh) الإشارة إلى أن هذه البرامج غير موثّقة في الوثائق المدرسية المتاحة.
1st Place
جائزة عون للخدمة المجتمعية
إنجاز مدرسي موثّق
المركز الأول في جائزة عون للخدمة المجتمعيةجواز القراءة الإماراتيمبادرة الإحسان الرمضانيةاحتفالات التنوع الثقافيبرنامج الوعي البيئي
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من أبرز الجوانب التي تستحق الإشادة في مدرسة الأوائل، وهنا يتجلّى بأوضح صوره الطابع المجتمعي للمدرسة. صنّف تفتيش ارتقاء 2024 الصحة والسلامة (بما يشمل حماية الطفل والضمانات الوقائية) بتقدير جيد في جميع الحلقات - KG والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة - وكذلك الرعاية والدعم. وهذا إنجاز ذو قيمة حقيقية لمدرسة تعمل بهذا المستوى من الرسوم، وينبغي لأولياء الأمور أن يُقيّموه بجدية. وقد رصد التفتيش وجود إجراءات حماية راسخة، وإشراف فعّال، وبيئة تعليمية نظيفة وآمنة وصفها المفتّشون بالحانية.
العلاقات الإيجابية داخل المجتمع المدرسي مذكورة صراحةً بوصفها من نقاط قوة المدرسة في تقرير ارتقاء، إذ أشار المفتّشون إلى سيادة ثقافة احترام ودعم واضحة، وعلاقات إيجابية بين الكادر التعليمي والطلاب. ويُبدي الطلاب مواقف مسؤولة وسلوكاً محترماً، مع فهم سليم للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي - مما يعكس التركيز الثقافي المتعمّد للمدرسة. وتتوفر أنظمة لمتابعة الحضور ورفاهية الطلاب، وإن أُشير إلى الانتظام في المواعيد بوصفه مجالاً يستوجب مزيداً من الاهتمام.
يُقدّم الطلاب من ذوي الهمم دعماً يشمل الخطط التعليمية الفردية (IEPs)، وإن أشار تقرير ارتقاء إلى أن التطبيق المتسق لاستراتيجيات خطط التعليم الفردي يستلزم مزيداً من التطوير. وتُصنَّف مخرجات التنمية الشخصية والاجتماعية بتقدير جيد في جميع الحلقات الأربع، وتشمل التنمية الشخصية وفهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والمسؤولية الاجتماعية. ويُسهم الطلاب بفاعلية في مبادرات المدرسة والمجتمع. وتُذكر مهارات الابتكار والقيادة - ولا سيما القدرة على المبادرة بمشاريع مؤثّرة ومتواصلة - بوصفها في طور النمو، وهو تقييم صادق من المفتّشين. لا يوجد نظام مجلس موثّق للطلاب في المصادر المتاحة، وإن كانت ورشة التوعية الطلابية تُشير إلى وجود آلية ما لإيصال صوت الطلاب.
“تبدو المدرسة وكأنها عائلة. لم تشعر ابنتي يومًا بعدم الأمان أو الإهمال. يُدرك المعلمون متى يكون ثمة خطأ ما ويتصرفون على الفور. هذا يعني لي أكثر بكثير من الترتيبات والتصنيفات.”
— ولي أمر طالبة في الصف 8(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة الأوائل الخاصة في شارع الريحاني، فلج حزاع، العين - وهو حيّ سكني في الجزء الشرقي من المدينة، يقع ضمن متناول المجتمعات التي تشكّل الدائرة الرئيسية للمدرسة. ويضع عنوان المدرسة (43، شارع غابة غياثي، فلج حزاع، العين 30064) في إطار سكني متاح ومتكامل مع المجتمع المحيط. صُمّم الحرم المدرسي لأغراض التعليم، غير أن الموقع الإلكتروني للمدرسة لا ينشر مواصفات تفصيلية للمرافق، وتعرض عدة صفحات داخلية أخطاء 404، مما يُقلّص شفافية عرض المرافق.
ما هو موثّق من تقرير ارتقاء هو المكتبة المدرسية، التي وُصفت بأنها منظّمة وجذّابة، وتتيح جلوساً مريحاً ومساحة مخصّصة تضمّ متحفاً صغيراً للتراث العربي لتعزيز الهوية الثقافية. وتحتوي المكتبة على نحو 2,067 كتاباً بالعربية و551 كتاباً بالإنجليزية في صيغتَي الورق والرقميات، تغطي الأدب والمعلومات العامة. وتُنظَّم جلسات أسبوعية للمكتبة لجميع المراحل، مما يجعلها مركزاً حقيقياً للمنظومة التعليمية للقراءة في المدرسة. ويُوصف أمين المكتبة بأنه يؤدي دوراً استباقياً في تعزيز القراءة والاهتمام بالثقافة الإماراتية.
تضمّ فصول KG والحلقة الأولى ركناً للكتب، وإن أشار تقرير ارتقاء إلى أن تنوع الكتب وكمّها في هذه الأركان لا يزال محدوداً. ويصف المفتّشون بيئة التعلّم في المدرسة بأنها نظيفة وآمنة، مع أنظمة إشراف فعّالة. وتعمل المدرسة بـطاقة استيعابية كاملة تضمّ 514 طالباً و42 عضواً في الهيئة التدريسية، مما يوحي بمساحة مادية فاعلة وإن لم تكن واسعة. البنية التحتية التقنية والمختبرات العلمية المتخصصة والمساحات الفنية وحمامات السباحة والمرافق الرياضية لا تفاصيل عنها في الوثائق المتاحة - وعلى الأسر الراغبة في مرافق حرم مدرسي متميّزة زيارة المدرسة شخصياً للتقييم. وتوفر قنوات التواصل الاجتماعي للمدرسة (يوتيوب وإنستغرام وفيسبوك) أدلة مرئية على الفصول الدراسية ومساحات الفعاليات، مما يشير إلى بيئة فاعلة ومُصانة جيداً، وإن ظلّت بمستوى تجهيز متواضع يتناسب مع موضعها السعري.
2,067
الكتب العربية في المكتبة
إضافةً إلى 551 كتابًا إنجليزيًا، ورقيًا ورقميًا
514
الطلاب المسجلون
المدرسة تعمل بكامل طاقتها الاستيعابية
مكتبة مدرسية ترحيبيةمتحف ثقافي عربي2,067 كتابًا عربيًابيئة نظيفة وآمنةموقع الفلج - حزاعمدرسة مكتملة الطاقة الاستيعابية
جودة التعليم والتعلّم
جودة التدريس في مدرسة الأوائل هي المجال الذي يتسم فيه تقرير ارتقاء بأكبر قدر من الصراحة، ويستحق أولياء الأمور صورة أمينة وواضحة. صُنِّف التدريس من أجل التعلّم الفعّال بتقدير مقبول في KG والحلقة الأولى والحلقة الثانية، وبتقدير جيد في الحلقة الثالثة - وهو نمط يتكرر عبر محاور الأداء المتعددة ويروي قصة متسقة: يؤدي معلمو المرحلة الثانوية العليا أداءً أفضل بشكل ملموس مقارنةً بزملائهم في المراحل الدراسية الأدنى. ويسير تقييم الجودة على النسق ذاته: مقبول من KG حتى الحلقة الثانية، وجيد في الحلقة الثالثة.
في معظم الحصص بالحلقات الدنيا، رصد المفتّشون أن المعلمين يعتمدون على طيف محدود من الاستراتيجيات التعليمية ولا يوظّفون الموارد التي تعزّز النقاش أو تدعم تطوير اللغة بصورة فعّالة. وكثيراً ما تُحدّد التخطيطات الدراسية احتياجات تعلّم الطلاب، إلا أن المهام لا تُكيَّف باستمرار بما يتلاءم مع تلك الاحتياجات فعلياً - وهي فجوة بين النية والتطبيق شائعة في المدارس التي تعاني من ارتفاع معدل دوران الهيئة التدريسية. وبيانات التقييم تُحلَّل الآن بصرامة أكبر مما كانت عليه في التفتيش السابق، وهو تطور إيجابي، غير أنها لا تُستخدم بعدُ بفاعلية لتمييز التعلّم أو تقديم التحدي المناسب للطلاب المتفوقين.
تواجه المدرسة تحدياً جوهرياً في التوظيف: إذ يُعدّ ما يقارب ثلث أعضاء الهيئة التدريسية جدداً في العام الدراسي الحالي، وهو معدل دوران يُصعّب الحفاظ على جودة تربوية متسقة. ويضمّ الكادر التعليمي 42 معلماً يخدمون 514 طالباً، بما يُفضي إلى نسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:12 - وهي نسبة مواتية نسبياً ينبغي أن تدعم التعلّم الفردي إذا أُحسن توظيفها. وتتنوع جنسيات المعلمين بين المصرية والسورية والسودانية في معظمها، مما يتوافق مع التركيبة الديموغرافية للطلاب. ويوصي تقرير ارتقاء بتوفير تطوير مهني حول استراتيجيات التمييز، وتعزيز تقنيات الأسئلة بما يحفّز إجابات طلابية أكثر عمقاً، وتقديم تدريب مركّز للمعلمين المعيّنين حديثاً. وفي الحلقة الثالثة حيث يُصنَّف التدريس بتقدير جيد، يوظّف المعلمون استراتيجيات متنوعة وأكثر فاعلية للتقييم من أجل التعلّم أثناء الحصص - وهو نموذج تعمل قيادة المدرسة على تعميمه عبر جميع المراحل الدراسية.
1:12
نسبة المعلمين إلى الطلاب
42 معلمًا، 514 طالبًا
~33%
أعضاء هيئة التدريس الجدد هذا العام
معدل دوران مرتفع يؤثر على الاتساق
Good
جودة التدريس في الحلقة 3
مقبول في رياض الأطفال والحلقتين 1 و2
القيادة والإدارة
تترأس مدرسة الأوائل الدكتورة منى مصطفى حسنين محمود حسن، الذي تتجلّى مسيرتها وخلفيتها في فعاليات التكريم التي تُنظّمها المدرسة؛ إذ يوثّق الموقع الإلكتروني للمدرسة احتفالاً رسمياً أشادت فيه المديرة بالفريق الإداري وكرّمت المعلمة المثالية للعام (الأستاذة أميمة المصري)، مما يعكس ثقافة قيادية تُقدّر تكريم الكوادر وروح المجتمع. ورقم تسجيل المدرسة لدى ADEK دائرة التعليم والمعرفة هو 9136، وتعمل بوصفها مدرسة خاصة خاضعة لإشراف ADEK دائرة التعليم والمعرفة.
صُنِّفت القيادة والإدارة بشكل عام بتقدير مقبول في تفتيش ارتقاء 2024، فيما حصل كلٌّ من التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين على تقدير مقبول، والحوكمة على تقدير مقبول. والنقطة المضيئة الوحيدة في محور القيادة هي الشراكة مع أولياء الأمور التي حصلت على تقدير جيد - وهو نتيجة متكررة عبر دورات التفتيش المختلفة، تعكس الطابع المجتمعي للمدرسة. وتتواصل المدرسة مع أولياء الأمور عبر وسائل التواصل الاجتماعي (فيسبوك وإنستغرام ويوتيوب) وخدمة اشتراك إخبارية عبر البريد الإلكتروني، غير أنه لا يوجد دليل على بوابة إلكترونية أو تطبيق مخصص لأولياء الأمور.
يُقرّ تقرير ارتقاء بأن قادة المدرسة تعاملوا مع تحدّيات التغيير الكبير في أعداد الهيئة التدريسية وتذبذب التحصيل الدراسي للطلاب - إذ يُعدّ ما يقارب نصف طلاب العام الحالي جدداً في المدرسة، من بينهم ثلثهم تقريباً في الحلقتين الثانية والثالثة. وهذا تحدٍّ تشغيلي جسيم تعاملت معه القيادة دون أن تفقد المدرسة تقديرها الإجمالي. بيد أن المفتّشين يلاحظون أن هذه الجهود الإدارية لم تُترجَم بعد إلى تحسّن متسق في التحصيل الأكاديمي للطلاب. كما أن إطار التقييم الذاتي للمدرسة (SEF) وخطة تحسين المدرسة (SIP) غير متوافقَين بالكامل بعد مع إطار التفتيش الإماراتي، وتحتاج الأهداف الخاصة بكل مادة في خطط التطوير إلى تعزيز. أما الرؤية الاستراتيجية للمدرسة - إعداد أجيال قادرة على التحصيل العالي مع الحفاظ على الجذور في التراث والابتكار - فهي معبَّر عنها بوضوح على الموقع الإلكتروني للمدرسة باللغتين العربية والإنجليزية، وتتجلّى في أنشطة المدرسة المجتمعية.
نتائج تفتيش ADEK (ارتقاء - موضحة)
حصلت مدرسة الأوائل الخاصة على تقدير مقبول إجمالي في تفتيش ارتقاء الصادر عن ADEK دائرة التعليم والمعرفة الذي أُجري في مايو 2025 (المُبلَّغ عنه بوصفه دورة تفتيش 2024)، وهو تقدير يتّسق مع التفتيش السابق للعام الدراسي 2021/22. وقد بقي التقدير ثابتاً عند مقبول - دون تحسّن أو تراجع على المستوى الإجمالي - وإن كشفت النتائج التفصيلية عن نقاط قوة حقيقية ومجالات إشكالية يجدر على أولياء الأمور الاطلاع عليها قبل اتخاذ قرار التسجيل.
شمل التفتيش ستة محاور أداء. التنمية الشخصية والاجتماعية ومهارات الابتكار لدى الطلاب - المُقيَّمة لأول مرة في هذه الدورة - حصلت على تقدير جيد عبر جميع المراحل، وهو مؤشر إيجابي حقيقي يعكس التركيز الثقافي والمجتمعي للمدرسة. كما حصل الحماية والرعاية والتوجيه والدعم على تقدير جيد في جميع الحلقات، مما يؤكد البيئة الآمنة والرعائية في المدرسة. وحصلت الشراكة مع أولياء الأمور على تقدير جيد، مستمرةً في ذلك منذ دورات التفتيش السابقة. تمثّل هذه المجالات الثلاثة نقاط القوة الحقيقية للمدرسة.
في الجانب المثير للقلق، تراجع تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية إلى ضعيف في KG، وهو تدهور عن التفتيش السابق. وتُظهر التقييمات المعيارية الخارجية (ACER IBT) تحصيلاً ضعيفاً في اللغة العربية والرياضيات والعلوم عبر حلقات متعددة - وهو فارق جوهري عن بيانات التقييم الداخلي للمدرسة ذات التفاؤل الملحوظ. ونتائج PISA 2022 في القراءة (367.4) والرياضيات (403) والعلوم (367.4) كلّها دون المتوسطات الدولية بفارق ملحوظ. ويُوصف تطبيق المنهج، المُصنَّف بمقبول عبر جميع المراحل، بأنه مرتكز أساساً على الكتاب المدرسي، مما يُقيّد تطوير المهارات. والقيادة والإدارة والتقييم الذاتي والحوكمة جميعها مُصنَّفة بمقبول، مما يدلّ على مدرسة فاعلة لكنها لم تصل بعد إلى مستوى التحسين الذي يحتاجه طلابها.
تتمحور توصيات ADEK دائرة التعليم والمعرفة الرئيسية لعام 2024 حول أربعة أولويات: تحسين تحصيل الطلاب في جميع المواد (لا سيما مهارات الكتابة والتعلّم المستقل والتفكير عالي المستوى)؛ وتعزيز جودة التدريس لتسريع وتيرة التقدّم؛ وتقوية التقييم الذاتي وتخطيط التحسين؛ وتطوير الاستعداد للتقييمات الدولية. وهذه توصيات جوهرية وعميقة - لا تعديلات طفيفة - وهي تشير إلى أن التحسين الحقيقي يستلزم جهداً مستداماً على مدى دورات تفتيش متعددة.
رعاية تربوية قوية وحماية الطلاب
صُنِّفت الصحة والسلامة وحماية الطلاب بدرجة جيد في جميع الحلقات الأربع (رياض الأطفال، والحلقات 1 و2 و3). وجد المفتشون إجراءات حماية راسخة، وإشرافًا فعّالًا، وبيئة تعليمية نظيفة وآمنة، مع علاقات إيجابية بين الموظفين والطلاب.
تطور شخصي واجتماعي جيد
صُنِّف التطور الشخصي للطلاب، وفهمهم للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي والمسؤولية الاجتماعية بدرجة جيد في جميع الحلقات، وذلك في أول تقييم لهذا المحور. يُسهم الطلاب بصورة فاعلة في مبادرات المدرسة والمجتمع.
شراكة قوية مع أولياء الأمور
صُنِّفت الشراكة مع أولياء الأمور بدرجة جيد - وهو نتيجة ثابتة عبر دورات التفتيش. يُولّد النموذج المجتمعي المدرسي مشاركةً حقيقيةً من أولياء الأمور ومجتمعًا مدرسيًا داعمًا، وهو ما أشار إليه المفتشون بوصفه نقطة قوة تشغيلية رئيسية.
الفجوة في تحصيل الطلاب والقياس الخارجي
تُظهر نتائج ACER IBT مستوى ضعيفًا في اللغة العربية والعلوم والرياضيات عبر حلقات متعددة. كما تقل درجات PISA 2022 بشكل ملحوظ عن المتوسطات الدولية. وتُمثّل الفجوة بين بيانات التقييم الداخلي (المتفائلة) والقياس الخارجي (الضعيف) مصدر قلق يتعلق بالشفافية والتخطيط، ينبغي على القيادة معالجته.
جودة التدريس والتمايز في الحلقات الدنيا
صُنِّف التدريس بمستوى مقبول في رياض الأطفال والحلقتين 1 و2، نتيجة محدودية الاستراتيجيات التعليمية، وضعف التمايز في التدريس للطلاب المتفوقين، وعدم الاتساق في استخدام بيانات التقييم لتخصيص التعلم. ويُفاقم هذا التحدي معدل دوران المعلمين المرتفع (ما يقارب 33% من الكوادر التدريسية الجديدة).
تاريخ التفتيش
2024/25
Acceptable
2021/22
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تُعدّ هيكلية رسوم مدرسة الأوائل من أكثر الهياكل في متناول الأيدي في المشهد المدرسي الخاص بمدينة العين، وبالنسبة للأسر التي تبحث عن مدرسة بمنهج وزارة التربية والتعليم بأسعار معقولة في منطقة الفلج حزاع، فإنها تمثّل قيمة حقيقية ضمن فئتها. تتراوح الرسوم الدراسية في العين للعام 2025-2026 بين AED 5,500 في KG1 وAED 11,000 في الصف الثاني عشر، مع ارتفاع تدريجي عبر المراحل الابتدائية والثانوية. وقد حدّدت ADEK دائرة التعليم والمعرفة جدول الرسوم وأقرّته عبر منصة تمّ، مما يوفر ضماناً تنظيمياً بعدم تضخيم الرسوم فوق المستويات المسموح بها.
التكاليف الإضافية شفافة ومعقولة. تبلغ رسوم النقل المدرسي AED 3,042 سنوياً بصرف النظر عن الصف الدراسي. وتتراوح رسوم الكتب بين AED 300 في KG1 وAED 715 في الصفوف من 4 إلى 8، دون أي رسوم للكتب مدرجة للصفوف من 9 إلى 12. أما الزي المدرسي فرسومه ثابتة بواقع AED 250 لجميع الصفوف. وينبغي للوالدين تخصيص ما يتراوح بين AED 3,592 وAED 4,307 سنوياً تكاليف إضافية فوق الرسوم الدراسية، تبعاً للصف الدراسي. ولا يوجد دليل على رسوم إضافية للامتحانات أو رسوم تسجيل أو رسوم أنشطة مدرجة في الوثائق المتاحة، وإن كان ينبغي للوالدين التحقق من ذلك مباشرةً مع المدرسة.
وبالمقارنة مع المدارس المماثلة في العين التي تقدّم منهج وزارة التربية والتعليم، تقع مدرسة الأوائل في الطرف الأقل تكلفةً من السوق. إذ قد تفرض المدارس الواقعة في مواقع أكثر مركزية أو راقية في العين رسوماً أعلى بنسبة 20-40% مقابل تقديم مناهج مماثلة. ومن ثمّ، فإن الحكم على القيمة مقابل المال دقيق ومتشعّب: بالنسبة للأسر التي تُولي الأولوية للأسعار المعقولة والتوافق الثقافي وبيئة مجتمعية آمنة، تقدّم مدرسة الأوائل قيمة ممتازة. أما الأسر التي تُولي الأولوية للنتائج الأكاديمية أو تطوير اللغة الإنجليزية أو تنوّع الأنشطة اللاصفية، فقد لا يعوّض توفير الرسوم عن الثغرات التي رصدها تقرير ارتقاء. ولا يوجد برنامج منح دراسية أو مساعدات مالية موثّق على موقع المدرسة الإلكتروني أو في سجلات ADEK دائرة التعليم والمعرفة. كما أن شروط السداد وهياكل الأقساط غير منشورة؛ ويُنصح الوالدان بالتواصل مع المدرسة مباشرةً على الرقم 037806070 أو عبر البريد الإلكتروني alawailp@gmail.com للتأكد من ترتيبات الدفع.
AED 5,500
أدنى رسوم سنوية (KG1)
AED 11,000
أعلى رسوم سنوية (الصف 12)
PhaseAnnual Fee
Kindergarten
5,500Kindergarten
6,000Primary (Cycle 1)
6,500Primary (Cycle 1)
7,000Primary (Cycle 1)
7,580Primary (Cycle 1)
8,080Primary (Cycle 1)
8,580Middle (Cycle 2)
8,580Middle (Cycle 2)
8,580Middle (Cycle 2)
8,580Middle (Cycle 2)
8,580Secondary (Cycle 3)
8,500Secondary (Cycle 3)
10,000Secondary (Cycle 3)
11,000Additional Costs
School Bus Transport3,042(annual)
Books - KG1300(annual)
Books - KG2330(annual)
Books - Grades 1-2550(annual)
Books - Grade 3605(annual)
Books - Grades 4-8715(annual)
Books - Grades 9-120(annual)
School Uniform250(annual)
Discounts & Concessions
Sibling Discount
Scholarships & Bursaries
No scholarship or bursary programme is documented on the school's website or in ADEK records. Parents should contact the school directly to enquire about any financial support options.
الحكم النهائي: لمن هذه المدرسة؟
مدرسة الأوائل الخاصة مدرسة تعرف مجتمعها وتخدمه بإخلاص حقيقي. إن تقدير مقبول الصادر عن ADEK دائرة التعليم والمعرفة انعكاس صادق للواقع الراهن للمدرسة: فهي مدرسة فاعلة وآمنة ومتجذّرة ثقافياً وتعمل باجتهاد على التحسين - غير أنها لم تصل بعد إلى مستوى المخرجات الأكاديمية التي تطمح إليها الأسر ذات التطلعات العالية. تتمثّل أبرز ما تمتلكه المدرسة في رسومها الدراسية المعقولة، واحترامها الراسخ للقيم الإسلامية والهوية الإماراتية، وبيئتها الرعائية التربوية الآمنة والحانية، وثقافتها المجتمعية الخدمية الحقيقية - التي تجلّت بفوزها بالمركز الأول في جائزة عون. أما أبرز نقاط ضعفها - تطوير اللغة الإنجليزية (لا سيما في KG)، وانخفاض نتائج المعايير الخارجية دون المتوسطات الدولية بفارق ملحوظ، وارتفاع معدل دوران الهيئة التدريسية، وهيمنة أسلوب التدريس القائم على الكتب المدرسية - فهي قيود حقيقية ينبغي لأولياء الأمور أخذها بعين الاعتبار عند اتخاذ قرارهم.
بالنسبة للأسر في منطقة الفلج حزاع بمدينة العين التي تبحث عن مدرسة بمنهج وزارة التربية والتعليم باللغة العربية، يكون فيها أبناؤهم آمنين ومحترمين ومرتبطين بهويتهم الثقافية، مع رسوم في متناول الجميع، فإن مدرسة الأوائل خيار موثوق وصادق. وهي ليست المدرسة المناسبة للأسر التي يتمحور هدفها الرئيسي حول الالتحاق بالجامعات المرموقة، أو تحقيق مخرجات قوية في اللغة الإنجليزية، أو الحصول على برنامج ثريّ من الأنشطة اللاصفية. إن مسيرة التحسين في المدرسة - مستقرة عند تقدير مقبول عبر دورتَي تفتيش - تشير إلى مدرسة تحافظ على وضعها الراهن بدلاً من أن تُحدث تحولاً جوهرياً. وقد يكون ذلك كافياً تماماً للأسرة المناسبة. أما غيرها، فهذا مؤشر واضح على البحث عن بديل.
THE “RIGHT FIT”
الأسر في منطقة الفلج حزاع التي تبحث عن مدرسة بمنهج وزارة التربية والتعليم باللغة العربية بأسعار معقولة، مع قيم إسلامية راسخة وبيئة مجتمعية آمنة ورسوم دراسية في متناول الجميع تبدأ من AED 5,500.
THE “WRONG FIT”
الأسر التي تُولي الأولوية لمخرجات قوية في اللغة الإنجليزية، أو لنتائج أكاديمية مرتفعة في المعايير الخارجية، أو لبرنامج واسع من الأنشطة اللاصفية، أو لمدرسة ذات مسار تحسين تصاعدي واضح - إذ يشير تقدير مقبول الصادر عن ADEK دائرة التعليم والمعرفة على مدى دورتَي تفتيش متتاليتين إلى زخم أكاديمي محدود.
“
اخترت مدرسة الأوائل لأن أطفالي كانوا بحاجة إلى جذور قبل الأجنحة. لقد منحتهم المدرسة ذلك - الاحترام والقيم والانتماء إلى مجتمع. أما الجانب الأكاديمي فأكمّله في المنزل. وهذا يناسبنا.
— ولي أمر طالب في الصف 10
نقاط القوة
- أقل رسوم دراسية للمدارس الخاصة ذات منهج وزارة التربية والتعليم في العين: من AED 5,500 إلى AED 11,000
- الرعاية التربوية والسلامة مُصنَّفتان بتقدير جيد عبر جميع الحلقات من قِبل ADEK دائرة التعليم والمعرفة
- هوية ثقافية راسخة مستندة إلى القيم الإسلامية والتراث الإماراتي
- التنمية الشخصية والاجتماعية مُصنَّفة بتقدير جيد عبر جميع الحلقات
- الفوز بالمركز الأول في جائزة عون للخدمة المجتمعية
- الشراكة الإيجابية مع أولياء الأمور مُصنَّفة بتقدير جيد في تفتيش ارتقاء
- نسبة مواتية للمعلم إلى الطالب تبلغ نحو 1:12
- برنامج جواز سفر القراءة الإماراتي والمكتبة مُدمجان بفاعلية في المنظومة التعليمية
مجالات التحسين
- التقدير الإجمالي لـ ADEK دائرة التعليم والمعرفة مقبول - دون تغيير عبر دورتَي تفتيش متتاليتين منذ 2021/22
- اللغة الإنجليزية مُصنَّفة بتقدير ضعيف في KG، وهو تراجع عن التفتيش السابق
- نتائج المعيار الخارجي ACER IBT ضعيفة في اللغة العربية والعلوم والرياضيات عبر حلقات متعددة
- نتائج PISA 2022 دون المتوسطات الدولية بفارق ملحوظ في المجالات الثلاثة
- ارتفاع معدل دوران الهيئة التدريسية (~33% من الكادر جديد) يُضعف اتساق جودة التدريس
Campus
Photo 1