مدرسة الأمانة الخاصة، الشارقة

تتبع مدرسة الأمانة الخاصة إطار Cambridge Assessment International Education (CAIE) عبر جميع الصفوف الدراسية، مقدمةً مساراً أكاديمياً متواصلاً من EYFS (FS2–السنة الأولى) مروراً بـCambridge Primary (السنوات 2–7) وCambridge Secondary (السنوات 8–9)، وصولاً إلى امتحانات IGCSE (السنوات 10–11). والمدرسة مركز معتمد لدى CAIE، مرخَّص لها إجراء الامتحانات في كل دورة مايو/يونيو. على مستوى IGCSE، يختار الطلاب بين مسارين محددين: المسار العلمي (الفيزياء والكيمياء والأحياء) أو المسار التجاري (المحاسبة ودراسات الأعمال والاقتصاد)، إلى جانب المواد الإلزامية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والأحياء وتقنية المعلومات والاتصالات. يُشكّل هذا الهيكل ذو المسارين الموازيين ميزةً عملية تُمكّن الأسر ذات الخلفيات الأكاديمية المتنوعة من سلوك طريق منظّم نحو مؤهلات دولية معترف بها.

إلى جانب برنامج Cambridge الأساسي، تدمج مدرسة الأمانة المتطلبات الإلزامية لوزارة التربية والتعليم الإماراتية في مادتَي اللغة العربية والتربية الإسلامية والتربية الوطنية والتربية الأخلاقية. وتشمل اللغات المتاحة العربية والفرنسية والأردية — إذ تُتاح الفرنسية والأردية اعتباراً من السنة الرابعة — وهو ما يعكس تنوع مجتمع الطلاب البالغ 46 جنسية. وتضم البرامج المتخصصة خدمات ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والدمج، وبرنامج الموهوبين والمتفوقين، والتربية الإسلامية وتعليم التجويد، وفريق الكشافة، ومجلس الطلاب. ولا تُقدّم المدرسة أي مؤهلات مهنية أو مسارات لما بعد الصف السادس عشر كـA-Level أو دبلوم IB؛ إذ ينتهي المسار الأكاديمي فيها عند مرحلة IGCSE.

على صعيد الأداء الأكاديمي، تُقدّم بيانات المقارنة المرجعية الخارجية صورةً مختلطة ذات اتجاه إيجابي عام. تُظهر نتائج IGCSE للسنة الحادية عشرة تحصيلاً متميزاً في اللغة الإنجليزية، كما تُظهر نتائج Cambridge Checkpoint تحصيلاً متميزاً في اللغة الإنجليزية (السنة العاشرة) والعلوم (المرحلتان 2 و3). ويُسجّل IGCSE في الرياضيات تحصيلاً جيداً جداً، فيما تُشير نتائج TIMSS إلى متوسط تحصيل جيد في العلوم عبر المرحلتين 2 و3. وقد خلص تقرير مراجعة أداء المدارس (SPR) للعام 2023–24 الصادر عن هيئة الشارقة للتعليم الخاص (SPEA) إلى أن طلاب المرحلة الثالثة يحافظون على مستويات جيدة من التحصيل في معظم المواد — بما فيها الرياضيات والعلوم والتربية الإسلامية وسائر مواد IGCSE — غير أن التحصيل في المرحلتين الأولى والثانية لا يزال مقبولاً إلى حد بعيد في المواد الأساسية. وقد رصد المفتشون فجوةً متكررة بين بيانات التقييم الداخلي للمدرسة، التي وُصفت بأنها متساهلة في التقدير في عدة مجالات، وما لوحظ فعلياً داخل الفصول الدراسية.

في سياقها العام، تنتمي مدرسة الأمانة إلى قطاع المناهج البريطانية في الشارقة الذي يضم 105 مدارس — وهو أكبر مجموعة مناهج في المدينة. ومن بين تلك المدارس، تحمل 15 مدرسة بريطانية المنهج تقييم مقبول، مما يضع مدرسة الأمانة في الشريحة الأدنى من أداء مجموعة المناهج المماثلة، حيث تحمل 18 مدرسة بريطانية المنهج تقييم متميز وتحمل 24 مدرسة تقييم جيد أو جيد جداً. وقد استمر تقييم المدرسة بمستوى مقبول عبر ثلاث دورات مراجعة متتالية: 2022–23 و2023–24 و2024–25 — مما يدل على الاستقرار، لكنه يكشف أيضاً عن سقف ثابت يحدّ من الجودة الإجمالية.

تتجلى أبرز نقاط القوة الأكاديمية المميزة للمدرسة في قدرتها على تقديم تعليم ميسور التكلفة قياساً بنوع المنهج الذي تعتمده. إذ تتراوح الرسوم بين 9,670 و14,656 درهماً إماراتياً — شاملةً الكتب المدرسية — وهو ما يضع مدرسة الأمانة أدنى بكثير من متوسط الرسوم السنوية البالغ 49,630 درهماً إماراتياً لمدارس المنهج البريطاني في الشارقة، مما يُتيح التعليم المعتمد من CAIE للأسر التي كانت ستعجز عن تحمّل تكاليف هذا الإطار. ونسبة الطلاب إلى المعلمين البالغة 1:14 تتوافق إلى حد بعيد مع متوسط المدينة البالغ 13.6 طالب لكل معلم، مما يُشير إلى طاقة تعليمية كافية. وقد أشاد المفتشون بمهارات الطلاب في التحدث باللغتين الإنجليزية والعربية، ومعدلات الحضور المرتفعة جداً، والمواقف الإيجابية تجاه التعلم بوصفها نقاط قوة حقيقية في جميع المراحل.

أما المجالات التي أشار إليها مراجعو SPEA للتحسين فهي جوهرية وينبغي أن تؤخذ بعين الاعتبار في تقييم أي ولي أمر. تحتاج عمليات التدريس والتعلم والتقييم في المرحلتين الأولى والثانية إلى تحسين، إذ وجد المفتشون أن فهم المعلمين لأساليب تعلم الأطفال الأصغر سناً يتفاوت تفاوتاً ملحوظاً. كما أن مهارات الكتابة الموسّعة لدى الطلاب في اللغات العربية والأردية والإنجليزية تفتقر إلى النضج الكافي عبر مختلف المراحل. والأكثر أهمية أن توظيف المعلمين لبيانات التقييم في التمييز بين احتياجات طلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والطلاب الموهوبين والمتفوقين قد وُصف بأنه غير كافٍ — وهو أمر مثير للقلق في ظل وجود كلا البرنامجين على الورق. ويُمثّل معدل دوران المعلمين البالغ 30% تحدياً هيكلياً يُرجَّح أنه يُضعف استمرارية التعلم، لا سيما في المرحلة الدنيا من المدرسة. كما تفتقر المدرسة إلى مسارات ما بعد الصف السادس عشر، مما يعني أن الأسر الراغبة في مسارات A-Level أو IB ستضطر إلى الانتقال إلى مؤسسة أخرى بعد السنة الحادية عشرة.