مدرسة العين جونيورز الخاصةالمدير والفريق القيادي

تخضع مدرسة العين جونيورز الخاصة لإشراف AJ Group of Schools، ويضطلع فريق الإدارة التنفيذية بمهام مجلس الأمناء في آنٍ واحد. أسّست المجموعةَ مشاركةً السيدة تنفير أرشد (المديرة التنفيذية)، التي أنشأت الحضانة الأصلية عام 1989 وتولّت منصب المديرة المؤسِّسة لمدة 25 عامًا، مما أضفى على المؤسسة إرثًا قياديًا عميق الجذور بصورة استثنائية. والمدير الحالي هو محمد غفار سالار، وتظل مدة توليه المنصب [مفقود: لم يُؤكَّد عام تعيين المدير في المصادر المتاحة]. يشمل الهيكل الإداري الأشمل كلًّا من السيد أرشد أحمد شريف (رئيس مجلس الإدارة)، والسيد خميس عبيد الظاهري (المالك/الشريك المحلي)، والسيد زاهد سروش (الرئيس التنفيذي)، والسيد ميتيش شاه (المدير المالي) — وهو هيكل تنفيذي مستقر يوفر الاستمرارية على مستوى الملكية حتى في ظل تذبذب الكوادر البشرية على مستوى المدرسة.

صنّف تفتيش ADEK للعام الدراسي 2023-2024 الفاعلية الكلية للمدرسة بمستوى جيد، وهو تحسّن ملحوظ مقارنةً بتصنيف مقبول في العام السابق — خطوة تقدّمية ذات دلالة ينبغي للأهالي الانتباه إليها. وفي محور القيادة تحديدًا، حصلت فاعلية القيادة والتقييم الذاتي للمدرسة وشراكة الأهالي والمجتمع والحوكمة على تصنيف جيد. غير أن الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد حصلت على تصنيف مقبول — وهي الفئة الفرعية الأضعف في إطار القيادة — وقد أشار المفتشون صراحةً إلى ارتفاع معدل دوران الموظفين في القسم البريطاني باعتباره مصدر قلق يستدعي معالجة عاجلة. ويُدرج خفض هذا المعدل ضمن التوصيات الرئيسية الرسمية، مما يعني متابعته في دورة التفتيش القادمة.

أما جودة التدريس، فالصورة إيجابية على نطاق واسع لكنها غير متسقة عبر المراحل الدراسية. حصل التدريس والتقييم على تصنيف جيد في الحلقات 1 و2 و3، التي تضم غالبية طلاب المدرسة البالغ عددهم 994 طالبًا. والاستثناء هو مرحلة رياض الأطفال، حيث حصل التدريس والتقييم على تصنيف مقبول، ولاحظ المفتشون أن التعلم لا يُصمَّم بما يكفي وفق احتياجات الأطفال الفردية. وعلى أهالي الأطفال الصغار مراعاة ذلك بعناية. توظّف المدرسة 175 معلمًا يدعمهم 17 مساعد تدريس عبر منظومتها ذات المناهج المزدوجة، ينحدر معظمهم من الهند ومصر والفلبين.

تبلغ نسبة الطلاب إلى المعلمين 1:5.7 — وهي أفضل بفارق ملحوظ من المتوسط العام البالغ 1:13.6 في المدارس الخاصة بأبوظبي. تشير هذه النسبة إلى فصول دراسية أصغر حجمًا واهتمام فردي أكبر، وإن كان الأهالي يجب أن يلاحظوا أن التفتيش لم يُبرز ذلك باعتباره يُترجَم بصورة منتظمة إلى تعلّم مُخصَّص، لا سيما في مرحلة رياض الأطفال. [مفقود: نسبة مؤهلات الكوادر التدريسية — لا تتوفر بيانات حول حاملي درجة الماجستير أو أعلى في مصادر التفتيش أو المدرسة].

تُعدّ مشاركة الأهالي نقطة قوة حقيقية. صنّف المفتشون شراكة الأهالي والمجتمع بمستوى جيد، مشيرين إلى شراكات فاعلة تُسهم إسهامًا إيجابيًا في نتائج الطلاب. تُنظّم المدرسة اجتماعات مخصصة للأهالي قبيل كل دورة تقييم دولي، وتوفر إرشادات دعم القراءة للاستخدام المنزلي، وتُشرك الأسر بفاعلية في مجتمع المدرسة. وتُعزز الرسالة المنشورة للمدير محمد غفار رؤيةً تعدّ التعليم مشروعًا مشتركًا بين المدرسة والبيت — وهي فلسفة يبدو أنها تنعكس على أرض الواقع. ويُعدّ مسار تحسّن المدرسة من مقبول إلى جيد في دورة تفتيش واحدة دليلًا على قيادة هادفة، في حين يظل تحدي استقرار الكوادر البشرية في القسم البريطاني مصدر قلق قائمًا وجوهريًا للأسر المرتقبة.