مدرسة العين جونيورز الخاصةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
حققت مدرسة العين جونيورز الخاصة تقييماً إجمالياً من ADEK دائرة التعليم والمعرفة بمستوى جيد للعام الدراسي 2023-2024، مما يمثل تحسناً عن تقييمها السابق المقبول. وتُقدّم المدرسة منهجَين دراسيَّين: البريطاني (iGCSE وA-Level) والهندي (CBSE)، لتلبية احتياجات طلاب من خلفيات متنوعة.
أبرز التفتيش مستويات أكاديمية جيدة جداً في العلوم والرياضيات في المرحلة الثانوية، إذ يُظهر الطلاب مهارات راسخة في التفكير النقدي وحل المشكلات. كما تحسّن مستوى الإنجاز في اللغة الإنجليزية إلى مستوى جيد جداً في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، وتجاوزت المدرسة أهدافها المحددة في PISA وPIRLS بفارق ملحوظ، مما يعكس تقدماً قوياً في مهارات القراءة ومحو الأمية العلمية.
منذ عملية التفتيش السابقة، أحرزت المدرسة تقدماً ملموساً شمل تحسين جودة التدريس والتقييم في معظم المراحل، وتعزيز القيادة والإدارة. ويُظهر الطلاب في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية مواقف إيجابية للغاية تجاه التعلم ومهارات تعلّم متميزة، مما ينعكس إيجاباً على تقدمهم الإجمالي.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Ain Juniors Private School
جيد
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُعدّ مستوى التحصيل والتقدم جيداً بشكل عام في معظم المواد والمراحل الدراسية، إذ تُظهر اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مستويات جيدة جداً في بعض المراحل. وقد سُجّلت تحسينات ملحوظة في اللغة العربية كلغة ثانية واللغة الإنجليزية عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. غير أن مستوى التقدم في مرحلة رياض الأطفال في اللغة الإنجليزية والرياضيات يُعدّ مقبولاً، كما أن الطلبة المتفوقين لا يُحققون دائماً تقدماً كافياً. اللغة الإنجليزيةالرياضياتالعلومبيزابيرلز
يُبدي الطلبة في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية مواقف إيجابية جداً تجاه التعلم، ويتسمون بروح التعاون والدعم المتبادل فيما بينهم. وتتسم مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بالجودة المستمرة. بيد أن مستوى فهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية يُعدّ مقبولاً في جميع المراحل. المواقف الإيجابيةمهارات التعلمالمسؤولية الاجتماعية
تحسّنت جودة التدريس والتقييم وباتت جيدة باستمرار في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية وفي جميع المواد، بما يتوافق مع جودة المرحلة الثانوية. غير أن التدريس في مرحلة رياض الأطفال لا يتسم بالتخصيص الكافي، مما يؤدي إلى مستوى مقبول من التقدم. وتستدعي عمليات التقييم مزيداً من التحسين لتفسير البيانات بفاعلية وتخصيص التعلم وفق احتياجات كل طالب. جودة التدريسممارسات التقييمالتمايز
يُعدّ تصميم المنهج وتطبيقه جيداً في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، إلا أنه مقبول في مرحلة رياض الأطفال. كما يظل تكييف المنهج مقبولاً في جميع المراحل، مما يشير إلى الحاجة إلى أساليب أكثر تخصيصاً، ولا سيما للطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية. تصميم المنهجتكييف المنهجالتعلم الشخصي
تظل إجراءات الصحة والسلامة، بما فيها ترتيبات حماية الطفل، فعّالة وجيدة في جميع المراحل. وتُعدّ الرعاية والدعم جيدَين في مرحلتَي رياض الأطفال والابتدائية والمتوسطة، إلا أنهما تراجعا إلى مستوى جيد في المرحلة الثانوية. وتحتاج المدرسة إلى تبني أنظمة جديدة لدعم الطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية بصورة أفضل، بما يتوافق مع سياسة الدمج الصادرة عن دائرة التعليم والمعرفة. الصحة والسلامةحماية الطفلالرعاية والدعمالطلبة من ذوي الهمم
تحسّنت القيادة والإدارة، إلى جانب التقييم الذاتي وتخطيط التحسين، لتبلغ مستوى جيداً. وتُمثّل الشراكات الفعّالة مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي نقطة قوة بارزة. غير أن إدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد تُعدّ مقبولة، مع وجود حاجة إلى موارد إضافية في مرحلة رياض الأطفال وتعزيز المساءلة عن النتائج في هذه المرحلة. فاعلية القيادةالتقييم الذاتيالحوكمةالشراكات المجتمعية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
مستويات أكاديمية متميزة
يحقق الطلاب مستويات أكاديمية جيدة جداً في العلوم والرياضيات في المرحلة الثانوية، مظهرين مهارات راسخة في التفكير النقدي وحل المشكلات.
مواقف إيجابية لدى الطلاب
يُظهر الطلاب في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية مواقف إيجابية للغاية تجاه التعلم ودعماً متبادلاً قوياً فيما بينهم.
تحسّن مهارات التعلم
مهارات التعلم لدى الطلاب جيدة باستمرار عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، مما ينعكس إيجاباً على تعلمهم وتقدمهم في جميع المواد.
جودة التدريس
جودة التدريس والتقييم جيدة باستمرار عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية في جميع المواد.
شراكات فعّالة
توجد شراكات فعّالة مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي يُسهمون من خلالها إسهاماً إيجابياً في المدرسة ونتائج الطلاب.
تحسّن الفاعلية الإجمالية
حسّنت المدرسة مستوى فاعليتها الإجمالية من مقبول إلى جيد منذ عملية التفتيش السابقة.
تحليل الأداء الأكاديمي
أظهرت المدرسة تحسينات ملموسة في الإنجاز الأكاديمي عبر معظم المراحل والمواد منذ عملية التفتيش السابقة، ولا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. غير أن الإنجاز في مرحلة رياض الأطفال وبين الطلاب المتفوقين يستلزم مزيداً من الاهتمام والتركيز.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
تحسّنت القيادة والإدارة إلى مستوى جيد، مُظهِرةً فاعلية في التقييم الذاتي وتخطيط التحسين، وتعزيز الشراكات مع أولياء الأمور والمجتمع. بيد أن ثمة حاجة إلى تحسين إدارة الموارد، ولا سيما في مرحلة رياض الأطفال، ومعالجة ارتفاع معدل دوران الكوادر في القسم البريطاني.
نتائج التقييم
إنجاز الطلاب
كثيراً ما تُشير البيانات الداخلية للمدرسة إلى مستويات تحصيل تفوق معايير المنهج، وإن كان ذلك لا يتجلى دائماً في الحصص الدراسية. وقد أُحرزت تحسينات جوهرية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، وفي اللغة العربية لغةً ثانية. غير أن إنجاز مرحلة رياض الأطفال تراجع في بعض المجالات، ولا يحقق الطلاب المتفوقون تقدماً كافياً باستمرار.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُظهر الطلاب في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية مواقف إيجابية للغاية ودعماً متبادلاً قوياً ومهارات جيدة في المسؤولية الاجتماعية والابتكار. والحضور جيد باستمرار. غير أن فهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافات الإماراتية والعالمية لا يزال مقبولاً عبر جميع المراحل.
التدريس والتقييم
جودة التدريس والتقييم جيدة باستمرار عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية بما يوازي المرحلة الثانوية. غير أن التدريس في مرحلة رياض الأطفال ليس مخصصاً بما يكفي، مما يؤثر على تقدم الأطفال. وثمة حاجة إلى مزيد من التحسين في عمليات التقييم لضمان التفسير الفعّال للبيانات والتعديل الدقيق للحصص لجميع الطلاب.
تصميم المنهج وتكييفه
تصميم المنهج وتنفيذه جيدان في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، ومقبولان في مرحلة رياض الأطفال. ويبقى تكييف المنهج، ولا سيما للطلاب ذوي احتياجات التعلم الإضافية، مقبولاً عبر جميع المراحل، ويستلزم نهجاً أكثر تخصيصاً يتسق مع سياسة الدمج الصادرة عن ADEK دائرة التعليم والمعرفة.
الحماية والرعاية والدعم
الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل، جيدة وفعّالة عبر جميع المراحل. الرعاية والدعم جيدان بوجه عام، وإن كانا قد تراجعا إلى مستوى جيد في المرحلة الثانوية. وتحتاج المدرسة إلى اعتماد أنظمة جديدة لتقديم دعم أكثر تخصيصاً للطلاب ذوي احتياجات التعلم الإضافية.
مجالات التطوير
- •تحسين جودة التدريس وإنجازات الأطفال في مرحلة رياض الأطفال من خلال التخطيط لفرص منتظمة لـالتعلم المستقل، وضمان تقدم الأطفال في مهارات القراءة والكتابة المبكرة مع تعزيز معرفة الصوتيات، واستخدام مجموعة أوسع من الموارد العملية التطبيقية، ومراعاة احتياجات الفئات المختلفة، ورفع مستوى التوقعات بشأن ما يمكن للأطفال تحقيقه.
- •مواصلة رفع مستوى إنجازات الطلاب في اللغة العربية والتربية الإسلامية والرياضيات والدراسات الاجتماعية، ولا سيما في المرحلة الرابعة، وذلك بضمان نقل مهارات القراءة ومحو الأمية إلى سائر المواد، وتوظيف مهارات حل المشكلات والتفكير النقدي، ووضع أهداف طموحة، وتطوير مهارات التعلم.
- •مواصلة تحسين عمليات التقييم للوصول إلى مستوى جيد جداً على الأقل، وذلك بضمان قدرة المعلمين على تفسير بيانات التقييم الداخلية والخارجية بفاعلية لتعديل الحصص بدقة أعلى، ومراقبة الإنجازات في مرحلة رياض الأطفال بعناية لتوجيه التدخلات وتحقيق التعلم الشخصي، وضمان منح الطلاب وقتاً كافياً للتأمل في تعلمهم وتقييم أعمالهم.
- •تحسين تكييفات المنهج والرعاية والدعم للطلاب ذوي احتياجات التعلم الإضافية، بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم، من خلال ضمان نهج أكثر تخصيصاً في التعلم، والاستفادة من خدمات الدعم المدرسي، والتوافق مع جميع متطلبات سياسة الدمج الصادرة عن ADEK دائرة التعليم والمعرفة.
- •تحسين القيادة المدرسية للوصول إلى مستوى جيد جداً على الأقل، وذلك بضمان توافر جميع الموارد اللازمة (بما فيها تقنية المعلومات والاتصالات) في مرحلة رياض الأطفال، وتعزيز المساءلة لضمان جودة النتائج في هذه المرحلة، وتركيز المراقبة على التدريس والتعلم فيها، وتعزيز التطوير المهني، ومعالجة ارتفاع معدل دوران الكوادر في القسم البريطاني، ومزيد من تعزيز عمليات التقييم الذاتي وتخطيط التحسين.