مدرسة العين للناطقين بالإنجليزيةالمدير والفريق القيادي

تدخل مدرسة العين الناطقة بالإنجليزية العام الدراسي 2025/2026 في ظل قيادة جديدة، مع تعيين المدير Ian Temple في بداية العام الدراسي. يمتلك Mr. Temple خبرة تزيد على 30 عامًا في مجال التعليم في المملكة المتحدة وأوروبا وماليزيا والشرق الأوسط، وكان يشغل مؤخرًا منصب مدير مدرسة Nobel Algarve British International School في البرتغال. ويحمل درجة الماجستير في التربية والتعليم، فضلًا عن المؤهل المهني الوطني للقيادة المدرسية (NPQH) في المملكة المتحدة — وهو مؤهل يعكس استعدادًا مهنيًا رفيعًا للقيادة المدرسية. ويأتي تعيينه عقب فترة عمل امتدت لعقد من الزمن للمدير السابق Andrew Thomas، الذي شهدت المدرسة في عهده ارتقاءً من تقدير مقبول في عام 2017-2018 إلى مستواها الراهن. ويمثل هذا التحول فرصةً ومحطةَ مراجعة في آنٍ واحد؛ إذ أشار تقرير تفتيش ADEK لعام 2024-2025 إلى أن التغييرات الأخيرة في الملكية وتركيبة الطلاب وكوادر المعلمين أفضت إلى بعض عدم الاستقرار، حيث حصلت فاعلية القيادة والحوكمة على تقدير جيد جداً — وهو تراجع مقارنةً بالدورة السابقة.

الهيكل القيادي الأشمل راسخ ومستقر. فقد رافقت Helen McCauley، مديرة المرحلة الابتدائية، مدرسة AAESS منذ أغسطس 2013، مما يوفر استمرارية واضحة على مستوى المرحلة الابتدائية. وانضم Zaheer Abass، مدير المرحلة الثانوية، إلى المدرسة في يناير 2002 وتولى منصبه الحالي منذ عام 2008 — وهو عمق نادر من المعرفة المؤسسية. وانضمت Carolyn Bavister، نائبة مدير المرحلة الابتدائية، في سبتمبر 2017، فيما يمتلك Hadi Sfenjeh، نائب المدير للغة العربية والتربية الإسلامية، خبرة سابقة واسعة تشمل ست سنوات في منصب مدير مدرسة خاصة. وتتولى الحوكمة رئيس مجلس الأمناء Mr. Glen Radojkovich، وقد باتت المدرسة جزءًا من مجموعة Cognita العالمية للمدارس منذ أغسطس 2024 — وهي شبكة تضم أكثر من 90 مدرسة حول العالم، وتتيح التعاون الدولي والموارد المشتركة وبنية تحتية للتطوير المهني.

تضم المدرسة 159 معلمًا و27 مساعد تدريس لخدمة طلاب يبلغ عددهم 2,201، مما ينتج عنه نسبة طالب إلى معلم تبلغ نحو 1:14 — وهي نسبة تتوافق إلى حد بعيد مع متوسط مدينة أبوظبي البالغ 1:13.6 للمدارس التي تتوفر لديها بيانات النسبة. وقد صنّف تفتيش 2024-2025 التدريس من أجل التعلم الفعّال بتقدير جيد جداً في ثلاث من أصل أربع مراحل، مع إشارة المفتشين إلى أن المعلمين يُظهرون معرفة معمّقة بمواد تخصصهم وفهمًا راسخًا لأساليب تعلم الطلاب. وقد أُشيد تحديدًا ببرنامج التطوير المهني المستمر المعزز في المدرسة بوصفه عاملًا في تحسين جودة التدريس والممارسة الصفية في المراحل العليا، غير أن التراجع في الحلقة الأولى (سنوات المرحلة الابتدائية) يشير إلى أن مكتسبات التطوير المهني لم تتسق بعد عبر جميع الصفوف الدراسية. [مفقود: بيانات نسبة مؤهلات الكوادر التدريسية، كنسبة حاملي درجة الماجستير فما فوق]

يحظى تواصل أولياء الأمور بتقدير جيد جداً من قِبل ADEK، مدعومًا بورش عمل دورية لأولياء الأمور، ورسائل PATHS الأسبوعية في المرحلة الابتدائية، وأنشطة تعزيز القراءة التي تُشرك الأسر بصورة مباشرة. كما أبرز التفتيش متانة العلاقات بين الكوادر التدريسية والطلاب وأقرانهم بوصفها سمةً مميزة للمدرسة — وهي إشارة ثقافية تعكس أسلوب القيادة بقدر ما تعكس السياسات المتبعة. وفي سياق مدارس المناهج البريطانية في أبوظبي، حيث تحمل 24 من أصل 105 مدارس تقدير جيد جداً، تحتل مدرسة AAESS مكانةً تنافسية دون أن تكون في الصفوف الأولى. ويُعدّ مسار المدرسة — من تقدير ضعيف في عام 2015-2016 إلى جيد جداً عبر دورتي تفتيش متتاليتين — مؤشرًا دالًا على التزام قيادي مستدام، حتى وإن كانت المرحلة الانتقالية الراهنة تستوجب المتابعة الدقيقة.