مدرسة الأهلية الخاصة - فرع اليرموك logo

مدرسة الأهلية الخاصة - فرع اليرموكتقرير تفتيش SPEA والتقييمات

المنهج
وزارة التربية والتعليم
SPEA
جيد
الموقع
الشارقة, اليرموك
الرسوم
AED 4K - 7K
العودة إلى النظرة العامة

الملخص التنفيذي

مدرسة الأهلية الخاصة - فرع اليرموك هي مدرسة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم، تقع في اليرموك بالشارقة، وقد تأسست عام 1982. تستقبل المدرسة الطلاب من مرحلة الروضة حتى الحلقة الثانية (الصف الخامس)، وقد حصلت على تقييم جيد في دورة التفتيش للعام 2024-2025، مما يمثل تحسناً عن تقييمها السابق مقبول في يناير 2024.

يُعزى تحسن المدرسة إلى رؤية قيادية واضحة وتوجه استراتيجي على جميع المستويات. وقد أسهم أثر التدريب المهني للمعلمين على الممارسة الصفية، وتحسّن جودة التدريس، والاستخدام الأفضل لبيانات التقييم، في تمكين غالبية الطلاب من تحقيق تقدم جيد في معظم المواد الدراسية. ويُصنَّف تحصيل الطلاب بدرجة جيد في التربية الإسلامية، واللغة العربية، والدراسات الاجتماعية، والرياضيات، والمواد الأخرى، في حين لا يزال تحصيل العلوم عند مستوى مقبول. أما تحصيل اللغة الإنجليزية فهو مقبول في مرحلة الروضة والحلقة الأولى، وجيد في الحلقة الثانية.

يُظهر الطلاب مواقف إيجابية تجاه التعلم، وسلوكاً حسناً، وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. يتسم المنهج الدراسي بالشمولية والتوازن، وهو يستوفي متطلبات وزارة التربية والتعليم، وإن كان لا يُكيَّف دائماً بما يكفي لتلبية الاحتياجات والقدرات المتنوعة لجميع فئات الطلاب. وتُصنَّف جودة حماية الطلاب ورعايتهم ودعمهم بدرجة جيد، ويقدم مجلس الأمناء دعماً جيداً لجهود المدرسة.

الأداء العام للمدرسة

سنة التقييم 2024-2025

ممتاز

جيد جداً

جيد

مقبول

ضعيف

ضعيف جداً

التقييم العام لـ Al Ahliah Private School - Branch Al Yarmouk

جيد

معايير أداء هيئة الشارقة

معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.

التعليم الشامل
Acceptable

تضم المدرسة 8 طلاب من ذوي الهمم. يتقدم الطلاب من ذوي الهمم في حصص الفنون بوتيرة أبطأ مقارنةً بأقرانهم. توفر المدرسة بعض الأنشطة التفاضلية، غير أنها لا تلبّي باستمرار احتياجات جميع فئات الطلاب، ولا سيما الطلاب المتفوقين وأصحاب الاحتياجات التعليمية الخاصة. الطلاب من ذوي الهممالتمايز

الرفاهية
Good

بلغت نسبة حضور الطلاب 97%، وهي نسبة جيد جداً وقد تحسنت منذ المراجعة السابقة. يُظهر الطلاب فهماً جيداً لأسس الحياة الصحية ويشاركون بانتظام في الأنشطة البدنية. يقود الطلاب مبادرات من قبيل "يوم القلب" و"يوم السكري" لرفع الوعي الصحي، وإن كانت أقلية من الطلاب لا تزال تتناول وجبات خفيفة غير صحية. نسبة حضور 97%أسلوب الحياة الصحيرفاهية الطلاب

الأجندة الوطنية
Acceptable

جاءت نتائج IBT للصفوف من 3 إلى 5 في اللغة الإنجليزية والرياضيات دون التوقعات الوطنية، في حين تتوافق نتائج TIMSS للصف الرابع مع المتوسطات الوطنية. وتُظهر نتائج اللغة العربية في تقييمَي مبكّر وطلائع تحصيلاً يفوق التوقعات الوطنية بشكل ملحوظ. تستخدم المدرسة بيانات المعايير الدولية بصورة متزايدة لإثراء خطط التطوير. TIMSSIBTPIRLSمبكّرطلائع

أبرز النقاط

الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.

تحسّن التقييم العام

حسّنت المدرسة تقييمها العام للفاعلية من مقبول (يناير 2024) إلى جيد (فبراير 2025)، مما يعكس تقدماً ملموساً في معظم معايير الأداء.

أداء متميز في اللغة العربية

تتجاوز نتائج الطلاب في اللغة العربية في التقييمات الخارجية مبكّر وطلائع التوقعات الوطنية بشكل ملحوظ عبر مرحلة الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية.

مواقف إيجابية لدى الطلاب

يُظهر الطلاب في جميع المراحل مواقف إيجابية ومسؤولة ثابتة تجاه التعلم، وسلوكاً حسناً، وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي.

رؤية قيادية فاعلة

تُجسّد القيادة العليا رؤية واضحة وتوجهاً استراتيجياً، وتحاسب معظم أفراد الكادر على نتائج الطلاب، وتدعم التطوير المهني للمعلمين بفاعلية.

سلامة الطلاب ورعايتهم

تُولي المدرسة اهتماماً بالغاً بحماية الطلاب وصحتهم وسلامتهم. وترسيخ الترتيبات الوقائية راسخٌ، والبيئة التعليمية آمنة وداعمة.

تحليل الأداء الأكاديمي

مرحلة الروضة (KG)KG1-KG2
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Good
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Acceptable
الرياضيات
Good
العلوم
Acceptable
المواد الأخرى (الفنون، الموسيقى، التربية البدنية)
Acceptable
مرحلة الروضة (KG) Note
يُصنَّف التحصيل العام للطلاب في مرحلة الروضة بدرجة جيد، ويتجاوز التقدم التوقعات في معظم المواد الدراسية.
الحلقة الأولى (الابتدائي)Grades 1-4
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Good
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Acceptable
الرياضيات
Good
العلوم
Acceptable
المواد الأخرى (الفنون، الموسيقى، التربية البدنية، تقنية المعلومات والاتصالات)
Acceptable
الحلقة الأولى (الابتدائي) Note
يُصنَّف تحصيل الحلقة الأولى بدرجة جيد في معظم المواد، في حين يبقى تحصيل العلوم عند مستوى مقبول. ويُصنَّف التقدم بدرجة جيد في جميع المواد.
الحلقة الثانية (المتوسط)Grades 5-6
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Good
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Good
الرياضيات
Good
العلوم
Acceptable
المواد الأخرى (الفنون، الموسيقى، التربية البدنية، تقنية المعلومات والاتصالات)
Acceptable
الحلقة الثانية (المتوسط) Note
يُصنَّف تحصيل الحلقة الثانية بدرجة جيد في معظم المواد، في حين يبقى تحصيل العلوم عند مستوى مقبول. ويُصنَّف التقدم بدرجة جيد في جميع المواد.

يُصنَّف التحصيل العام للطلاب بدرجة جيد في تفتيش 2024-2025، وهو تحسّن عن تقييم مقبول في 2023-2024. تتجاوز نتائج التقييم الخارجي للغة العربية (مبكّر وطلائع) التوقعات الوطنية بشكل ملحوظ، في حين تبقى نتائج IBT في اللغة الإنجليزية والرياضيات دون المتوسطات الوطنية.

القيادة والإدارة

فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.

فاعلية القيادة
تُجسّد القيادة العليا رؤية واضحة وتوجهاً استراتيجياً. وتحاسب معظم أفراد الكادر على نتائج الطلاب، وتدعم التطوير المهني للمعلمين بفاعلية.
Good
التقييم الذاتي وتخطيط التطوير
تتحسن عمليات التقييم الذاتي في المدرسة. يستخدم القادة بيانات التقييم بصورة متزايدة لإثراء التخطيط، وإن كان أثر القادة في المستوى الأوسط على رفع مستوى التحصيل يحتاج إلى تعزيز.
Good
الشراكة مع أولياء الأمور والمجتمع
تستفيد المدرسة من شراكات تعاونية فاعلة مع أولياء الأمور وسائر أصحاب المصلحة، مما يدعم التطور الأكاديمي والشخصي للطلاب.
Good
مجلس الأمناء
يقدم مجلس الأمناء دعماً جيداً لجهود تطوير المدرسة وتوجهها الاستراتيجي.
Good
الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد
تُدير المدرسة مواردها ومرافقها بفاعلية. ويسهم المعلمون المساعدون إسهاماً جيداً في دعم تعلم الطلاب عبر المراحل الدراسية.
Good

النهج القيادي

في ظل قيادة المديرة السيدة وسام حمد، حققت المدرسة تحسناً ملموساً من مقبول إلى جيد منذ المراجعة السابقة. يحافظ القادة العليا على رؤية واضحة وتركيز استراتيجي، ويدعمون المعلمين عبر التطوير المهني ويحاسبون الكادر على نتائج الطلاب. وتلتزم القيادة بتعزيز بيئة تعليمية شاملة وداعمة تُعزز التقدم الأكاديمي والنمو الشخصي لجميع الطلاب.

نتائج التقييم

مخرجات الطلاب

يُصنَّف التحصيل العام للطلاب بدرجة جيد، مما يمثل تحسناً عن التقييم السابق مقبول. يُصنَّف التحصيل بدرجة جيد في التربية الإسلامية، واللغة العربية، والدراسات الاجتماعية، والرياضيات، واللغة الإنجليزية (الحلقة الثانية)، والمواد الأخرى، في حين يبقى تحصيل العلوم عند مستوى مقبول. تتجاوز نتائج التقييم الخارجي للغة العربية التوقعات الوطنية بشكل ملحوظ، وإن كانت نتائج IBT في اللغة الإنجليزية والرياضيات تأتي دون المتوسطات الوطنية. وتُصنَّف مهارات التعلم بدرجة جيد عبر جميع المراحل.

التطور الشخصي

تُصنَّف جودة التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب ومهارات الابتكار بدرجة جيد. يُظهر الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة ثابتة تجاه التعلم، وسلوكاً حسناً، وانضباطاً ذاتياً. وقد تحسنت نسبة الحضور لتصل إلى 97%. يُبدي الطلاب فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي، ويشاركون بفاعلية في المبادرات المجتمعية والبيئية.

جودة التدريس

تُصنَّف جودة التدريس والتقييم بدرجة جيد بشكل عام. يوظّف معظم المعلمين معرفتهم بالمادة بصورة منتظمة ويفهمون أساليب تعلم الطلاب، مما يوفر بيئات تعليمية محفزة ومرحّبة. يُستخدم استخدام بيانات التقييم بصورة أكثر فاعلية لتخطيط التعليم التفاضلي، وإن كان الطلاب المتفوقون لا يحظون دائماً بالقدر الكافي من التحدي. تحتاج أساليب التساؤل إلى مزيد من التطوير لتعزيز التفكير العميق.

الحماية والرعاية

تُصنَّف جودة حماية الطلاب ورعايتهم وتوجيههم ودعمهم بدرجة جيد. تحافظ المدرسة على ترتيبات وقائية متينة وبيئة آمنة وداعمة. يشعر الطلاب بالأمان والاطمئنان، ونوادر حوادث التنمر. وتعزز المدرسة أسلوب الحياة الصحي من خلال التربية البدنية ومبادرات التوعية الصحية التي يقودها الطلاب، وإن كانت أقلية من الطلاب لا تزال تتناول وجبات خفيفة غير صحية.

مجالات التطوير

  • رفع جودة تحصيل الطلاب إلى مستوى جيد جداً على الأقل في جميع المواد وعبر جميع المراحل.
  • تطوير مهارات المعلمين واستخدامهم لنتائج التقييم لدعم جميع الطلاب في تحقيق أعلى معدلات ممكنة من التقدم الأكاديمي.
  • مواءمة المنهج الدراسي لتلبية احتياجات وقدرات فئات الطلاب المختلفة بشكل أفضل، بما فيها الطلاب المتفوقون والموهوبون والمتميزون.
  • تعزيز دور القادة في المستوى الأوسط في دعم المعلمين وزيادة أثرهم في رفع جودة تحصيل الطلاب.