مدرسة الأهلية الخيرية الخاصة - فرع الفلج - العزرةتقرير تفتيش SPEA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة الأهلية الخيرية الخاصة - فرع الفلج مدرسة تتبع مناهج وزارة التربية والتعليم، تقع في منطقة الفلج بإمارة الشارقة، وتستقبل 609 طلاباً من الذكور في مرحلة المتوسطة (الصفوف من 4 إلى 9). في أعقاب آخر عملية تفتيش أُجريت في يناير 2023، حصلت المدرسة على تقييم إجمالي جيد، مما يعكس تحسناً ملحوظاً مقارنةً بتقييمها السابق مقبول في دورة المراجعة عام 2018.
تُظهر المدرسة جودةً جيدة في معظم معايير الأداء، بما فيها مخرجات الطلاب، والتنمية الشخصية، والتعليم والتعلم، والمنهج الدراسي، والحماية والرعاية. ويُعدّ تقدم الطلاب في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية من نقاط القوة البارزة، في حين لا يزال التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عند مستوى مقبول، وقد جرى تحديده بوصفه أولوية للتحسين. يتسم منهج المدرسة بالشمولية والتوازن، مع وجود روابط متعددة بين المواد الدراسية وطيف واسع من الأنشطة اللاصفية.
حصلت القيادة والحوكمة على تقييم جيد، مع توجه استراتيجي واضح متجذّر في التقييم الذاتي الفاعل والتخطيط التطويري. تتجاوز نسبة الحضور في المدرسة 98%، مما يعكس المواقف الإيجابية للطلاب تجاه التعلم. وتشمل المجالات الرئيسية للتطوير: رفع مستوى التحصيل في المواد الأساسية، وتعزيز الدعم المقدم للطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين، وتطوير ممارسات التقييم في جميع المواد الدراسية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ AL Ahliah Charity Private School - Falaj Branch
جيد
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تُحدِّد المدرسة الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتميزين، وتتعاون عن كثب مع المعلمين وأولياء الأمور. يقدم معلم التربية الخاصة المتخصص دعماً فعّالاً، غير أن الدعم داخل الفصول الدراسية يبقى أقل فاعلية في كثير من الحصص. يتلقى الطلاب الموهوبون والمتميزون دعماً ملائماً عبر الأنشطة اللاصفية، وإن كان هذا الدعم أقل اتساقاً داخل بيئات الفصل الدراسي. الطلاب من ذوي الهممالطلاب الموهوبون والمتميزونالتربية الخاصة
يتميز حضور الطلاب بمستوى متميز يتجاوز 98%، ويُظهر الطلاب مواقف إيجابية تجاه التعلم والحياة المدرسية. تعزز المدرسة أنماط الحياة الصحية من خلال برامج التثقيف الصحي، وإن كانت أقلية من الطلاب لا تتبع عادات غذائية صحية، فيما تُصنَّف نسبة تبلغ نحو 19% منهم ضمن فئة السمنة وفقاً لقياسات مؤشر كتلة الجسم. تتسم العلاقة بين الكادر التدريسي والطلاب بالدفء والتعاون والاحترام المتبادل. نسبة حضور 98%أنماط الحياة الصحيةرفاهية الطلاب
شارك عدد محدود من الطلاب في التقييمات الدولية المعيارية، بما فيها IBT وTIMSS، وجاءت النتائج غير موثوقة إحصائياً نظراً لضآلة أعداد المشاركين والاضطرابات التي شهدتها مرحلة الجائحة. تستخدم المدرسة بيانات التقييم الداخلية والخارجية لتحليل تحصيل الطلاب، غير أن تحليل هذه البيانات وتوظيفها لتطوير التدريس لم يصل بعد إلى مستوى متسق عبر جميع المواد الدراسية. IBTTIMSSالتقييمات المعيارية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التحسن المدرسي
حققت المدرسة تقدماً ملموساً بارتقاء تقييمها الإجمالي من مقبول إلى جيد منذ دورة التفتيش السابقة عام 2018، مما يعكس تطوراً حقيقياً في جميع معايير الأداء.
حضور متميز
تتجاوز نسبة حضور الطلاب 98%، مما يدل على مستويات عالية من الانخراط الطلابي وثقافة مدرسية إيجابية تحفز الطلاب على الحضور اليومي.
قيادة راسخة
تتميز قيادة المدرسة برؤية استراتيجية واضحة متجذرة في التقييم الذاتي الفاعل والتخطيط التطويري، مع إشراك حقيقي لجميع أصحاب المصلحة على كافة المستويات.
تقدم الطلاب في المواد العربية الأساسية
يُحقق الطلاب تقدماً جيداً في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية، إذ يتجاوز غالبيتهم توقعات المنهج الدراسي في الحصص وعلى المدى البعيد.
حماية فعّالة
إجراءات حماية الطفل فاعلة، وقد تلقى جميع أعضاء الكادر التدريسي وأولياء الأمور تدريباً على سياسات الحماية. يؤكد الطلاب شعورهم بالأمان والاهتمام، كما تحتفظ المدرسة بسجلات شاملة للحوادث وتقييمات المخاطر.
تحليل الأداء الأكاديمي
تقتصر المدرسة على تقديم المرحلة المتوسطة (الصفوف من 4 إلى 9). لا تتوفر مراحل ابتدائية أو روضة أطفال أو ثانوية. تنطبق جميع التقييمات على المرحلة المتوسطة فحسب.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تتميز قيادة مدرسة الأهلية الخيرية الخاصة - فرع الفلج برؤية استراتيجية واضحة ومُوصَلة بفاعلية، متجذرة بشكل راسخ في عمليات التقييم الذاتي الصارمة والتخطيط التطويري. يُشرك القادة جميع أصحاب المصلحة بشكل حقيقي على كافة المستويات، مما أسهم مباشرةً في ارتقاء تقييم المدرسة من مقبول إلى جيد منذ عملية التفتيش السابقة. يُوظّف مدير المدرسة والفريق القيادي العليا الكادر المتمرس بفاعلية، ويعززون ثقافة مدرسية إيجابية وتعاونية.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُقيَّم التحصيل الأكاديمي الإجمالي للطلاب بدرجة جيد. يحقق الطلاب تقدماً جيداً في جميع المواد، ويُصنَّف التحصيل بدرجة جيد في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية، ومقبول في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. تتجاوز غالبية مجموعات الطلاب توقعات المنهج الدراسي، وإن كان الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبون لا يُحققون دائماً التقدم الذي يقدرون عليه.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة تجاه التعلم ويستجيبون بشكل جيد للتغذية الراجعة. يبلغ مستوى الحضور درجة متميز بتجاوزه 98%، ويلتزم الطلاب بالحضور في المواعيد المحددة. يشارك الطلاب بفاعلية في الأنشطة التطوعية ومجلس الطلاب والكشافة، ويُظهرون قيماً إسلامية راسخة واحتراماً للتراث والثقافة الإماراتية. لا تزال مهارات الابتكار وإدارة المشاريع في طور النمو لدى غالبية الطلاب.
جودة التدريس
تُقيَّم جودة التدريس بدرجة جيد بشكل عام، إذ يُثبت معظم المعلمين معرفة مناسبة بالمادة الدراسية ويستخدمون مجموعة من الاستراتيجيات لإشراك الطلاب. خطط الدروس مفصّلة وتتضمن أهدافاً تعليمية محددة، وإن كانت لا تشمل جميعها فرصاً للتقييم. جودة التقييم مقبولة، إذ لا يستخدم المعلمون بعدُ بيانات التقييم بصورة متسقة للتمييز بين احتياجات جميع مجموعات الطلاب، ولا سيما الطلاب الموهوبون والطلاب من ذوي الهمم.
الحماية والرعاية
تُقيَّم حماية الطلاب ورعايتهم بدرجة جيد. إجراءات حماية الطفل فاعلة، وقد تلقى جميع أعضاء الكادر التدريسي وأولياء الأمور تدريباً على سياسات الحماية. البيئة المدرسية آمنة وتخضع لإشراف جيد، بما في ذلك حافلات المدرسة. يشعر الطلاب بالأمان والاهتمام. المباني المدرسية نظيفة ومصانة، وإن كانت المرافق تُظهر علامات على التقادم وتحتاج إلى تجديد. تُسهم ممرضة المدرسة بفاعلية في تقديم حصص التثقيف الصحي.
مجالات التطوير
- •رفع مستويات التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في جميع الصفوف الدراسية.
- •توفير دعم أفضل وأكثر اتساقاً للطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتميزين، سواء داخل الحصص الدراسية أو من خلال تكييف المنهج.
- •تحسين جودة التقييم في جميع المواد الدراسية، بما يشمل توظيفاً أكثر اتساقاً لبيانات التقييم لتطوير التدريس وتزويد الطلاب بتغذية راجعة بنّاءة حول خطواتهم التالية للتحسين.