مدرسة أجيال الدولية - فلاحالمنهاج الأمريكي والمواد والشهادات

تتبع مدرسة أجيال الدولية - الفلاح معايير المنهج الأمريكي المشترك (Common Core Standards) للمواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية — فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات — من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر، ويُكمَّل ذلك بـمنهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية في اللغة العربية والدراسات الاجتماعية باللغة العربية والتربية الإسلامية. تضم المدرسة جميع المراحل من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر، وتمنح شهادة الثانوية العامة الأمريكية (US High School Diploma) عند التخرج. يمكن لطلاب المرحلة الثانوية أداء اختبارات التقدم الجامعي (AP) واختبارات PSAT/SAT من خلال تسجيل المدرسة لدى مجلس الكليات الأمريكي (US College Board)، مما يوفر مساراً موثوقاً للقبول الجامعي في الولايات المتحدة وعلى المستوى الدولي. تحمل المدرسة اعتماد NEASC، وهو المعيار المعترف به دولياً لرابطة مدارس وكليات نيو إنغلاند للتميز التعليمي، الذي يُعزز قبول شهادة الثانوية العامة في الجامعات حول العالم. ومن بين 42 مدرسة تعتمد المنهج الأمريكي في أبوظبي، تُعدّ مدرسة أجيال الفلاح واحدة من مجموعة أصغر تحمل الاعتماد الكامل من NEASC — وهو ما يُشكّل ميزة تنافسية حقيقية للأسر الطامحة إلى الالتحاق بالجامعات الأمريكية.

يتسم البرنامج الأكاديمي بطابع متعدد اللغات بشكل حقيقي. تُقدَّم المواد الدراسية باللغتين الإنجليزية والعربية، مع تدريس الفرنسية والألمانية بوصفهما لغتين إضافيتين في المرحلتين المتوسطة والثانوية. تربط المدرسة شراكات مع مؤسسات ثقافية فرنسية وألمانية، ويحق للمتفوقين من طلاب المرحلة الثانوية الحصول على منح دراسية من معهد غوته (Goethe Institute) لزيارة ألمانيا — وهو حافز ملموس على التميز الأكاديمي. حقق برنامج STEM والروبوتيكس اعترافاً دولياً، إذ حصلت المدرسة على جائزة أفضل مؤسسة في مسابقة الروبوتيكس التعليمية العالمية في شنغهاي. يشمل منهج المرحلة الثانوية أيضاً البرمجة الحاسوبية والهندسة والـ AutoCAD والتصميم الجرافيكي ودراسات الأعمال والاقتصاد، مما يوسّع العرض الأكاديمي ليتجاوز المواد الأساسية. يُطبَّق برنامج هويتي (My Identity Programme) ومنهج التربية الأخلاقية في جميع الصفوف الدراسية، مما يعكس تركيز المدرسة الراسخ على الهوية الوطنية الإماراتية — وهو أمر في محله نظراً لأن نحو 91% من الطلاب البالغ عددهم 2,018 طالباً هم من المواطنين الإماراتيين. تُطبَّق فلسفة التعلم المتكامل للمحتوى واللغة (CLIL) على مستوى المدرسة بأكملها لدعم تنمية المفردات عبر المواد الدراسية المختلفة، وذلك استجابةً مدروسة لواقع أن غالبية الطلاب يتعلمون بالإنجليزية بوصفها لغة ثانية.

تشمل هياكل الدعم المتخصصة قسم دعم التعلم وذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والدمج الذي يعمل وفق نهج الدعم التدريجي، مع تسجيل 62 طالباً من ذوي الهمم حالياً. تتعاون المدرسة مع مركز KidsHeart الطبي في خدمات النطق واللغة والعلاج الوظيفي، وتستخدم مجموعة من التقييمات المعيارية تشمل MAP وWoodcock-Johnson وDRA2 لتحديد الطلاب المحتاجين إلى دعم إضافي أو برامج الموهوبين والمتفوقين ومتابعتهم. جرى تطبيق برنامج القراءة والكتابة (Read Write Inc. - RWI) لتعليم الصوتيات في مرحلتي الروضة والابتدائية ضمن خطة شاملة لتحسين القراءة على مستوى المدرسة.

صنّف تقرير فحص إرتقاء التابع لـ ADEK لعام 2023–24 المدرسةَ بتقدير جيد — وهو تراجع عن تقدير جيد جداً في عام 2021–22 — ويُعدّ هذا المسار المصدرَ الأكثر إثارة للقلق لدى الأهالي المحتملين. تراجع مستوى الرياضيات إلى تقدير مقبول في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. وعلى المنوال ذاته، انخفض مستوى العلوم إلى تقدير مقبول في هذه المراحل الثلاث. وعزا المفتشون هذا التراجع في المقام الأول إلى التحديات التي يواجهها الطلاب بوصفهم متعلمين للإنجليزية كلغة ثانية، وإلى تدني جودة التدريس لدى بعض المعلمين في الصفوف العليا. وتعزز بيانات المقارنة الدولية هذه الصورة: ففي اختبار TIMSS 2019، حقق طلاب الصف الرابع 370 درجة في العلوم و395 درجة في الرياضيات، وكلاهما دون المعيارين الدوليين البالغين 466 و477 على التوالي. وأظهرت نتائج PISA 2018 حصول الطلاب على 435 في العلوم و427 في الرياضيات و430 في القراءة، وجميعها دون المتوسطات الدولية. وتُظهر تقييمات MAP أن أقل من ثلاثة أرباع الطلاب يحققون مستويات تتوافق مع المعايير الدولية في الصفوف من 3 إلى 9. وبلغت درجة القراءة في اختبار PIRLS 2021 للصف الرابع 526، وهو ما يصل فقط إلى المستوى الدولي المتوسط. ومن بين مدارس المنهج الأمريكي في أبوظبي، حيث حصلت 22 من أصل 42 مدرسة على تقدير جيد و16 على تقدير مقبول، تقع المدرسة ضمن الفئة الأكثر شيوعاً — غير أن تقديرها السابق بـ جيد جداً يشير إلى أن أداءً أعلى قابل للتحقيق ومتوقع.

حدّد المفتشون عدة مجالات بعينها تستدعي اهتماماً عاجلاً: تحسين مهارات التحدث باللغة الإنجليزية، وتعزيز حل المسائل في الرياضيات، ورفع نسبة الحضور من مستواها الحالي البالغ 92.56%، وتحسين فاعلية التكنولوجيا الرقمية في الدروس، وبناء قدرات القادة في المستويات الوسطى. وتبيّن أن التقييم الذاتي للمدرسة كان غير دقيق، إذ يمتلك معظم القادة في المستويات الوسطى مساهمة محدودة في تخطيط التحسين — وهو ضعف هيكلي أسهم مباشرة في إغفال معالجة تراجع التحصيل الدراسي. وبالمقارنة مع مدارس المنهج الأمريكي المماثلة في أبوظبي التي حافظت على تقديرات جيد جداً أو متميز، تمثل النتائج الأكاديمية في المراحل العليا بمدرسة أجيال الفلاح فجوة واضحة، لا سيما في مواد STEM حيث تضع المدرسة نفسها بحسب رسالتها مزوِّداً لجيل الإمارات القادم من العلماء والمهندسين.