مدرسة أدنوك - الرويستقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة أدنوك - الرويس حافظت على تقييمها الإجمالي جيد في تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة لعام 2024-2025. ومنذ التفتيش السابق عام 2022، أظهرت المدرسة تحسينات ملحوظة في تحصيل الطلاب، لا سيما في المواد المُدرَّسة باللغة العربية في المراحل الدنيا، وفي المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية عبر مختلف المراحل. وقد أرسى التزام المدرسة ببيئة شاملة وقيادة متميزة أساساً راسخاً للتطوير المستقبلي.
تشمل نقاط القوة الرئيسية تحسّن تحصيل الطلاب في معظم المواد في المرحلتين 1 و2، والفهم الراسخ للقيم الإسلامية والهوية الوطنية، والمشاركة الفاعلة في الأنشطة المجتمعية. كما تحسّنت جودة التدريس بشكل ملحوظ في المراحل الأولى، مع تخطيط فعّال للحصص وممارسات تقييمية متطورة. والمنهج الأمريكي منظَّم تنظيماً جيداً، ومرن، ومُكيَّف لتلبية احتياجات الطلاب، ويتيح مجموعة واسعة من الخيارات في المراحل العليا.
تُطبّق المدرسة إجراءات صارمة لضمان السلامة وأنظمة دعم فعّالة للرفاهية الطلابية، تشمل التعرف المبكر على الطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية وتقديم الدعم لهم في الوقت المناسب. وقد نجحت القيادة على جميع المستويات، بدعم من الحوكمة القوية وإشراف المالك، في تأسيس مدرسة شاملة للغاية ذات توجه استراتيجي واضح، مما أفضى إلى تحسينات تشمل جوانب كثيرة من عمل المدرسة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ ADNOC School - Ruwais
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
تحسّن تحصيل الطلبة في معظم المواد الدراسية في المرحلتين الأولى والثانية، مع تحقيق مكاسب ملحوظة في المواد الدراسية باللغة العربية وتقدم منتظم في المواد الدراسية باللغة الإنجليزية. كما شهدت مهارات التعلم تحسناً بارزاً في المراحل الدنيا نتيجة تعزيز مسؤولية الطلبة وتنمية مهارات الاستقصاء والتفكير الناقد. المواد الدراسية باللغة العربيةالمواد الدراسية باللغة الإنجليزيةمهارات التعلم
يُظهر الطلبة فهماً راسخاً للقيم الإسلامية ويعبّرون عن اعتزازهم بهويتهم الوطنية الإماراتية، وهو ما يُعدّ من أبرز نقاط القوة. يشاركون بفاعلية في الأنشطة المجتمعية والتطوعية، مُجسِّدين مسؤولية اجتماعية عالية ومهارات ابتكارية متميزة عبر جميع المراحل الدراسية. تتسم المواقف والسلوكيات بالإيجابية الملحوظة، غير أن الانتظام في الحضور والالتزام بالمواعيد يستدعيان مزيداً من الاهتمام. القيم الإسلاميةالهوية الوطنية الإماراتيةالمسؤولية الاجتماعيةمهارات الابتكار
ارتقت جودة التدريس إلى مستوى جيد جداً في المرحلتين الأولى والثانية، إذ يُخطط المعلمون لدروس جاذبة ويوظّفون الموارد التعليمية بفاعلية. تتسم ممارسات التقييم بالتناسق، وتستند إلى بيانات MAP لرصد الفجوات التعليمية، فيما يبلغ التقييم من أجل التعلم مستوى جيداً جداً في المرحلة الأولى. بيد أن التعلم القائم على الاستقصاء لم يترسّخ بعد بصورة كاملة في المراحل العليا. الدروس الجاذبةبيانات MAPالتقييم من أجل التعلم
يبلغ تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه مستوى جيداً جداً، إذ يوفر برنامجاً منظماً ومرناً وشاملاً يتوافق مع الأولويات الوطنية. يُصنَّف تكييف المنهج بمستوى جيد، حيث يلبي احتياجات غالبية الطلبة ويتيح مجموعة واسعة من الخيارات في المراحل العليا. وتتطور الممارسات الابتكارية في الدروس بشكل تدريجي، ولا سيما في المراحل العليا. منظّممرنمنهج شاملالأولويات الوطنية
تحافظ المدرسة على معايير صحية وأمنية جيدة جداً، مدعومةً بمنظومة فاعلة من أنظمة وبروتوكولات الحماية. تتسم الرعاية والدعم المقدَّمان للطلبة بمستوى جيد جداً، ويتجلى ذلك في متانة العلاقة بين الكوادر التعليمية والطلبة، وفاعلية التعرف على الطلبة ذوي الاحتياجات الإضافية بما فيهم طلبة الهمم وتقديم الدعم اللازم لهم. الحمايةالصحة والسلامةالرعاية والدعمالاحتياجات الإضافية
تبلغ القيادة والإدارة مستوى جيداً بوجه عام، وتتميز بقيادة فاعلة وممارسات تقييم ذاتي راسخة. أرسى مدير المدرسة سياسات جديدة تكشف عن أدلة دامغة على التحسن في المرحلتين الأولى والثانية. كما ارتقت الشراكة مع أولياء الأمور والحوكمة والإدارة والكوادر البشرية والموارد جميعها إلى مستوى جيد جداً، مما يدل على قدرة متينة على تحقيق مزيد من التطوير المدرسي. القيادة الفاعلةالتقييم الذاتيالشراكة مع أولياء الأمورالحوكمة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسّن التحصيل
تحسّن تحصيل الطلاب بشكل ملحوظ في معظم المواد في المراحل الأولى (1 و2)، ولا سيما في المواد المُدرَّسة باللغة العربية.
قيم وهوية راسخة
يُبدي الطلاب فهماً راسخاً للقيم الإسلامية، وفخراً بالهوية الوطنية الإماراتية، ومشاركة فاعلة في خدمة المجتمع.
تدريس فعّال
يُخطّط المعلمون، ولا سيما في المرحلة 1، لحصص جذابة ويوظّفون الوقت والموارد بفعالية لتعزيز تفاعل الطلاب واهتمامهم.
منهج شامل
المنهج مُخطَّط جيداً، ويُراجَع بانتظام، ويوفر مجموعة واسعة من الخيارات التي تلبّي بفعالية الاحتياجات المتنوعة لجميع الطلاب.
إجراءات حماية متينة
تُطبّق المدرسة إجراءات صارمة لضمان السلامة وأنظمة دعم فعّالة لضمان سلامة الطلاب ورفاهيتهم والتعرف المبكر على الاحتياجات الإضافية.
قيادة قوية
نجح القادة على جميع المستويات في تأسيس مدرسة شاملة للغاية ذات توجه استراتيجي واضح، مما أفضى إلى تحسينات واسعة النطاق.
تحليل الأداء الأكاديمي
بشكل عام، ظلّ تحصيل الطلاب في المواد المُدرَّسة باللغة العربية جيداً، مع تحسّن ملحوظ في المرحلتين 1 و2. وظلّ التحصيل في المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية جيداً بشكل عام، مع تحسّن في مستويات التحصيل والتقدم في المراحل الدنيا. غير أن التقييمات الموحّدة (MAP, PISA, TIMSS) تُظهر مستويات تحصيل دون المتوسطات الدولية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المراحل العليا.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُبدي الفريق القيادي، بقيادة مدير جديد، التزاماً راسخاً بأولويات دولة الإمارات والشمولية، مع التركيز على رفاهية الطلاب. وقد نجح في تحديد توجه استراتيجي واضح أفضى إلى تحسينات ملحوظة، ولا سيما في المراحل الدنيا. ويوفر الإشراف القوي من أدنوك، بوصفها المالك، دعماً محورياً ومحاسبةً فعّالة.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
تحسّن تحصيل الطلاب في معظم المواد في المرحلتين 1 و2، ولا سيما في المواد المُدرَّسة باللغة العربية ومهارات التعلم. وبينما تُظهر التقييمات الداخلية مستويات تحصيل قوية، تُشير التقييمات الموحّدة والدولية إلى مجالات تحتاج إلى تطوير في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المراحل العليا.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُبدي الطلاب مواقف وسلوكيات إيجابية للغاية، وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية، وفخراً بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية. كما يُظهرون مسؤولية اجتماعية قوية ومهارات الابتكار، ويشاركون بفاعلية في الأنشطة المجتمعية والتطوعية، وإن كانت الحضور والانتظام يحتاجان إلى تحسين.
التدريس والتقييم
تحسّنت جودة التدريس بشكل ملحوظ في المرحلتين 1 و2، إذ يُخطّط المعلمون لحصص جذابة ويوظّفون الموارد بفعالية. وممارسات التقييم متسقة، مع توظيف فعّال لبيانات MAP والتقييم من أجل التعلم في المراحل الأولى. غير أن التعلم القائم على الاستقصاء لم يترسّخ بعد في المراحل العليا.
تصميم المنهج وتكييفه
المنهج منظَّم جيداً، ومرن، وشامل، ومنسجم مع الأولويات الوطنية ومستوفٍ لاحتياجات الطلاب. وتكييف المنهج فعّال، إذ يتيح مجموعة واسعة من الخيارات في المراحل العليا. غير أن الممارسات الابتكارية في الحصص، ولا سيما في المراحل العليا، لا تزال في مرحلة التطوير.
الحماية والرعاية والدعم
تحتفظ المدرسة بأنظمة فعّالة لحماية الطلاب، مع بروتوكولات صحة وسلامة مُخطَّطة جيداً. والرعاية والدعم المقدَّمان للطلاب قويّان جداً، ويتميّزان بعلاقات إيجابية بين الكادر والطلاب، وتعرّف فعّال على الطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية وتقديم الدعم لهم، بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب في جميع المواد الأساسية وعبر مختلف المراحل من خلال تحسين طلاقة القراءة والكتابة، وتعزيز فهم بنى اللغة وقواعدها، وتعميق الفهم المفاهيمي، وتوسيع الثروة اللغوية، وتنمية مهارات حل المشكلات والاستقصاء.
- •تحسين جوانب التدريس والتقييم والمنهج من خلال تعزيز توظيف الأدوات الرقمية، ودمج أنشطة الابتكار والمشاريع، وصقل ممارسات التقييم لتشمل أسئلة التفكير العليا، وترسيخ الأساليب الابتكارية والمتعددة التخصصات.
- •تعزيز أثر القيادة المدرسية بضمان أن يكون استمارة التقييم الذاتي تحليلية ومرتبطة بخطة تطوير المدرسة، وتقوية مراقبة عمليات التعليم والتعلم، وتعزيز العمليات التعاونية بين الحرم المدرسية.
- •رفع التحصيل في التقييمات الدولية (TIMSS وPISA وPIRLS) من خلال مواءمة التدريس اليومي وتخطيط المنهج مع أطر التقييم، وترسيخ الاستخدام المنهجي لنماذج الأسئلة، وتعزيز كفاءة المعلمين من خلال التطوير المهني، ووضع خطة واضحة تركّز على PIRLS.