مدرسة أبوظبي الأستراليةالمنهاج الالبكالوريا الدولية والمواد والشهادات

تقدم المدرسة الأسترالية في أبوظبي المنهج الكامل لـالبكالوريا الدولية المتكامل — الذي يشمل برنامج السنوات الابتدائية (PYP)، وبرنامج السنوات المتوسطة (MYP)، وبرنامج الدبلوم (DP) — من مرحلة KG1 حتى الصف الثاني عشر. وهذا ما يجعل ASAD واحدة من مجموعة محدودة نسبياً من المدارس في أبوظبي التي تتيح مساراً متواصلاً للبكالوريا الدولية من مرحلة الطفولة المبكرة حتى الالتحاق بالجامعة. تعمل المدرسة بنظام ثنائي اللغة بالإنجليزية والعربية، مع إتاحة اللغة الفرنسية بوصفها لغة إضافية، وتخدم غالبية من الطلاب الإماراتيين: إذ يحمل 347 من أصل 608 طلاب مقيدين الجنسية الإماراتية، مما يمنح المدرسة هوية وطنية مميزة نادراً ما تتسم بها مؤسسات البكالوريا الدولية.

صنّف أحدث تقرير تفتيشي لـADEK، الذي أُجري في فبراير 2025، المدرسةَ بتقدير جيد — وهو تحسن عن التقدير السابق مقبول — مما يضع ASAD ضمن 10 من أصل 40 مدرسة تعتمد البكالوريا الدولية في أبوظبي حصلت على تقدير جيد في آخر عملية تفتيش. وقد حدد المفتشون برنامج الدبلوم للبكالوريا الدولية في المرحلة الرابعة بوصفه التميز الأكاديمي للمدرسة: إذ حصل تحصيل العلوم والتقدم فيها في الحلقة الثالثة على تقدير جيد جداً، وهو التوليف الوحيد بين المادة والمرحلة الذي بلغ هذا المستوى. كما تحسّن تحصيل اللغة الإنجليزية إلى جيد في الحلقة الثالثة، وارتفع التقدم في المواد المُدرَّسة بالعربية عبر جميع المراحل. وقد أشاد المفتشون تحديداً بالتزام المدرسة بـالتعلم القائم على الاستفسار والتفكير النقدي — وهي قيم جوهرية في البكالوريا الدولية — ولا سيما في سنوات الدبلوم.

غير أن الأداء الأكاديمي في المراحل الدنيا والمتوسطة يعكس صورة أكثر تحدياً. فقد صُنِّفت نتائج تقييم MAP للعام الدراسي 2023/24 في القراءة الإنجليزية والرياضيات في الحلقتين الثانية والثالثة بتقدير ضعيف جداً إلى ضعيف — وهو مصدر قلق بالغ لأولياء أمور أطفال المرحلة الابتدائية والمتوسطة. وتعزز نتائج المعايير الدولية هذه الصورة: ففي PISA 2022، سجّل الطلاب 355.85 في القراءة، و386.5 في الرياضيات، و386 في العلوم، وهي نتائج تقل بشكل ملحوظ عن المتوسطات الدولية لـPISA البالغة 476 و472 و485 على التوالي، وتقل أيضاً عن الأهداف التي وضعتها المدرسة لنفسها في كل مجال. وأظهرت نتائج TIMSS 2023 أن رياضيات الصف الرابع بلغت 425.94 ورياضيات الصف الثامن 430.78، وكلاهما دون المتوسطات الدولية. ولا يزال تحصيل الرياضيات مقبولاً عبر الحلقات من الأولى إلى الثالثة، وقد أشار المفتشون إلى المسائل اللفظية والتحديات ذات المستوى المعرفي الأعلى بوصفها ثغرات بعينها تستدعي اهتماماً عاجلاً.

على صعيد البرامج المتخصصة، تقدم المدرسة دعم EAL ولديها برنامج لـطلاب ذوي الهمم، وإن أشار المفتشون إلى أن 4 طلاب من ذوي الهمم فقط مقيدون رسمياً — وهو رقم يعكس على الأرجح ضعف التعرف على الحالات لا انخفاض الحاجة الفعلية. ووُصف الدعم المقدم للطلاب الموهوبين والمتفوقين بأنه غير منتظم، كما أُشير إلى أن إجراءات التعرف الرسمية على احتياجات التعلم الإضافية تحتاج إلى تعزيز. وتُعدّ مكتبة المدرسة — التي تضم 20,000 كتاب بالإنجليزية والعربية والفرنسية والأردية — أصلاً موردياً حقيقياً، يُكمله تطبيق Read Theory، وبوابة القراءة الرقمية العربية Kutubee، وKhan Academy للرياضيات. كما تعكس المشاركة في تحدي القراءة العربي ومعرض الكتاب السنوي التزاماً حقيقياً بثقافة القراءة.

حدد المفتشون عدة مجالات تستوجب التحسين: رفع مستوى التحصيل إلى جيد على الأقل في جميع المواد والمراحل؛ وتوسيع نطاق الخيارات المتاحة للطلاب في المراحل العليا؛ وترسيخ التمييز المنهجي في التدريس وتوظيف بيانات التقييم بصورة أكثر اتساقاً؛ وتحسين التقييم الذاتي والمساءلة في الحوكمة، وكلاهما لا يزال مصنفاً بتقدير مقبول. وبالمقارنة مع مدارس البكالوريا الدولية المماثلة في أبوظبي — حيث تحمل 10 من أصل 40 مدرسة تقدير متميز — يتأخر المستوى الأكاديمي لـASAD في المراحل الدنيا عن الشريحة الأقوى في مجموعة مدارس البكالوريا الدولية، وإن كانت المسيرة التصاعدية للمدرسة وقوة برنامج الدبلوم توفران أساساً موثوقاً للتحسين المستمر.