مدرسة عبدالله بن زبير الخاصةالمنهاج البريطاني والمواد والشهادات

تتبع مدرسة عبدالله بن الزبير الخاصة المنهج الوطني البريطاني، الذي يمتد من مرحلة التأسيس المبكرة (KG1) حتى المرحلة الرئيسية الثالثة (الصفوف 6–8)، مما يجعلها واحدة من أصغر المدارس ذات الإطار البريطاني في العين، وتستقبل الأطفال من مرحلة الطفولة المبكرة حتى المرحلة الثانوية الدنيا. تُقدَّم الدروس باللغة الإنجليزية، فيما تُدرَّس اللغة العربية بوصفها لغةً أولى ولغةً ثانية في آنٍ معاً، مما يمنح المدرسة جاذبيةً خاصة للأسر الناطقة بالعربية في منطقة المقام. لا تُقدِّم المدرسة حالياً أي مسار لـ GCSE أو A-Level أو IB، إذ يقتصر الحد الأقصى فيها على الصف الثامن؛ وعليه، ينبغي للأسر التخطيط مسبقاً للانتقال إلى المرحلة الثانوية عند ذلك الحد.

تأتي أبرز الأدلة الأكاديمية للمدرسة من تقييمات المعايير الدولية. ففي TIMSS 2023، حقق طلاب السنة الخامسة درجة 593 في الرياضيات مقارنةً بالمتوسط الدولي البالغ 503، ودرجة 598 في العلوم مقارنةً بالمتوسط الدولي البالغ 494 — وكلتا النتيجتين تمثلان تحسناً ملحوظاً مقارنةً بعام 2019، حين بلغت الدرجات 471 و442 على التوالي. وتُظهر اختبارات التقدم GL لعام 2024/25 تحصيلاً متميزاً في الرياضيات والعلوم عبر المرحلتين الثانية والثالثة، إذ يستوفي 81–100% من الطلاب توقعات GL أو يتجاوزونها في هذين المادتين. وهذه نتائج قوية حقاً لمدرسة بهذا الحجم ومستوى الرسوم. أما درجة PIRLS 2021 في القراءة البالغة 526، فتضع طلاب السنة الخامسة ضمن نطاق المعيار الدولي المتوسط — وهو مستوى مقبول، غير أنه يُشير بوضوح إلى أن محو الأمية لا يزال يمثل نقطة ضعف نسبية.

يتضمن البرنامج الأكاديمي لمدرسة ABZ عدة مبادرات منظمة لتعزيز محو الأمية، منها: برنامج اترك كل شيء واقرأ (DEAR)، وبرنامج أوقف كل شيء واقرأ (PEARL)، وJolly Phonics للمتعلمين في المراحل المبكرة، وبرنامج Success Maker للقراء ذوي المستوى الأدنى، ومخطط سفراء القراءة. وتمتد المنصات الرقمية كـ EPIC وRAZ-KIDS لتعزيز القراءة خارج الفصل الدراسي. واستقطب حدث مقهى القراءة حضور 70% من أولياء الأمور في الدورة الأخيرة — وهو رقم مرتفع بشكل لافت يعكس انخراط المجتمع الحقيقي مع المدرسة. وعلى الرغم من هذه الجهود، صنّف تفتيش ارتقاء 2024–25 مستوى تحصيل اللغة الإنجليزية بـمقبول في المرحلة الثالثة، وأشار إلى أن محو الأمية يمثل الفجوة الأكاديمية الأكثر إلحاحاً في المدرسة، مع وصف الوعي الصوتي وطلاقة القراءة والفهم القرائي الرفيع المستوى بأنها غير متسقة عبر جميع المراحل.

منح تفتيش ارتقاء الأخير (2024–25) المدرسةَ تقييماً إجمالياً بمستوى مقبول — وهو تقييم تحتفظ به باستمرار منذ عام 2017–18، في أعقاب أحكام ضعيف السابقة في عامَي 2014–15 و2015–16. وفي سياق مدارس المنهج البريطاني في الإمارات، حيث تحصل 29 من أصل 105 مدارس على تقييم جيد و18 على تقييم متميز، يُمثّل البقاء عند مستوى مقبول موقعاً في منتصف الترتيب مع مساحة حقيقية للتحسين. وأشار المفتشون إلى تقدم في عدة معايير فرعية: تحسّن التطور الشخصي إلى مستوى جيد، وارتقى انخراط أولياء الأمور إلى مستوى جيد، وتحسّن التقييم من ضعيف إلى مقبول. في حين لا تزال جودة التدريس وتكييف المنهج والرعاية والدعم لطلاب ذوي الهمم والطلاب الموهوبين عند مستوى مقبول، مع تأكيد المفتشين تحديداً على الحاجة إلى ممارسات أكثر اتساقاً تتمحور حول الطالب وتقوم على الاستقصاء، وتمييز أكثر صرامة للطلاب المتفوقين.

تشمل المجالات الرئيسية التي حددها المفتشون للتحسين: تطوير مهارات محو الأمية في اللغتين الإنجليزية والعربية عبر جميع المراحل؛ وترسيخ التدريس القائم على الاستقصاء بصورة أكثر اتساقاً؛ وتعزيز إجراءات التقييم لضمان أن تُوجِّه البيانات تخطيط الدروس بشكل موثوق؛ وتحسين توفير المنهج لطلاب ذوي الهمم والطلاب الموهوبين؛ وتطوير قدرات القيادة الوسطى؛ ومعالجة دوران الكوادر التعليمية وبرامج التهيئة الوظيفية؛ وتطوير موارد المكتبة والفصول الدراسية. ويُشار تحديداً إلى أن الرصيد الحالي للمكتبة البالغ نحو 3,000 كتاب وغياب محطات التكنولوجيا الدائمة يُقيِّدان التعلم المستقل. وهذه فجوات جوهرية قياساً بمدارس المنهج البريطاني المماثلة في المنطقة، وينبغي لأولياء أمور الطلاب المتفوقين بوجه خاص أن يأخذوها بعين الاعتبار بجدية.