مدرسة أبحاث العلوم
الملخص التنفيذي
مدرسة ريسيرش ساينس حصلت على تقييم جيد للعام الأكاديمي 2023-2024. توفر المدرسة بيئة داعمة يشعر فيها الطلاب بالأمان والتقدير، مع وجود علاقات متينة بين الطلاب والكادر التعليمي. وتُعرف بالتزامها بالقيم الإماراتية والإسلامية، والتحصيل الأكاديمي، والتعليم الشامل.
يُظهر الطلاب تحصيلاً وتقدماً ثابتاً بين جيد جداً ومتميز في التربية الإسلامية واللغة العربية عبر جميع المراحل. وفي مرحلة التأسيس، يُظهر الأطفال تقدماً جيداً جداً وتحصيلاً جيداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يستوفي المنهج الدراسي المتطلبات التشريعية، مما يضمن الاستمرارية والتطور، مع برنامج ثنائي اللغة فعّال في مرحلة التأسيس وإضافة مقررات GCSE لتوسيع الخيارات المتاحة.
تُولي القيادة الأولويات الوطنية الإماراتية اهتماماً بالغاً، وتسير العمليات اليومية للمدرسة بكفاءة عالية مع توفر موارد ومرافق عالية الجودة. يحظى توفير الرفاهية ونتائجها بتقييم جيد جداً، إذ يدمج القادة الكبار الرفاهية في الحياة المدرسية مع الأخذ بعين الاعتبار بصورة فعّالة اقتراحات الطلاب. كما تُظهر المدرسة تحصيلاً جيداً جداً في التقييمات الدولية والمعيارية للمدرسة بأكملها وللمجموعة الطلابية الإماراتية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ The School of Research Science
جيد لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تقدم المدرسة تعليماً شاملاً بامتياز مع إجراءات دقيقة لتحديد الاحتياجات وتدريس متكيف يستند إلى خطط التعليم الفردية. يُسهم الدعم المتخصص والاستراتيجيات الفعّالة في مساعدة معظم الطلاب من ذوي الهمم على تحقيق تقدم أكاديمي وشخصي ملموس، مع مشاركة فعّالة لأولياء الأمور ودعمهم. خطط التعليم الفرديةالدعم المتخصصأولياء الأمور شركاء
يُولي القادة الكبار الرفاهية أولوية قصوى، إذ يدمجونها في الحياة المدرسية من خلال سياسات تدعم الكادر التعليمي والطلاب وأولياء الأمور. تُؤخذ اقتراحات الطلاب بعين الاعتبار الجدي، ويقدم فريق الإرشاد المدرب المدرسي دعماً ملائماً لكل مرحلة عمرية. تُسهم البيئات الصفية الإيجابية والمبادرات المتنوعة إسهاماً كبيراً في تجارب الرفاهية لدى الطلاب. فريق الإرشادمبادرات الرفاهيةالبيئات الصفية الإيجابية
حققت المدرسة تقييم 'جيد جداً' في التقييمات الدولية والمعيارية لكل من المدرسة بأكملها والمجموعة الطلابية الإماراتية، متجاوزةً هدفها في PIRLS. يعالج القادة بفعالية الفجوات المُحددة، ولا سيما للطلاب الإماراتيين، وإن كان التدريس والتعلم لتحسين محو الأمية في القراءة مصنفاً 'مقبولاً' للمدرسة بأكملها والمجموعة الطلابية الإماراتية. PIRLSالمجموعة الطلابية الإماراتيةمحو الأمية في القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحصيل متميز في التربية الإسلامية واللغة العربية
يُظهر الطلاب تحصيلاً متميزاً في التربية الإسلامية واللغة العربية بفضل استراتيجيات التدريس والتعلم الفعّالة.
برنامج ثنائي اللغة الفعّال
تستفيد مرحلة التأسيس من برنامج ثنائي اللغة المتميز الذي يدعم النمو الشامل للأطفال.
التنمية الشخصية الإيجابية
يُظهر الطلاب نمواً شخصياً واجتماعياً متميزاً، إذ يتبنون القيم الإسلامية بصورة فعلية ويُبدون احتراماً للآخرين.
الصحة والسلامة المتينة
توفر المدرسة ترتيبات متميزة للصحة والسلامة والرعاية التربوية والدعم، مما يضمن بيئة آمنة لجميع الطلاب.
موارد تعليمية عالية الجودة
تتمتع المدرسة بموارد تعليمية عالية الجودة ومرافق متخصصة تُعزز التجربة التعليمية.
تحليل الأداء الأكاديمي
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُولي القادة الكبار الأولويات الوطنية الإماراتية أهمية قصوى، مع التركيز على القيم الإماراتية والإسلامية، والتحصيل الأكاديمي، والتعليم الشامل. تسير العمليات اليومية بكفاءة، مدعومةً بموارد ومرافق عالية الجودة، وإن كان التقييم الذاتي يفتقر إلى تحليلات تفصيلية لأداء مجموعات الطلاب المختلفة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُظهر الطلاب تحصيلاً وتقدماً قوياً وثابتاً في التربية الإسلامية واللغة العربية. وفي المواد الأخرى، يكون التقدم جيداً بصفة عامة، والتحصيل جيداً أيضاً، باستثناء اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية. تبلغ مهارات التعلم لدى الطلاب أعلى مستوياتها في مرحلة التأسيس ومرحلة ما بعد الـ 16، بينما يعتمد الطلاب في المرحلتين الابتدائية والثانوية اعتماداً مفرطاً على المعلمين في أحيان كثيرة.
التنمية الشخصية
يشعر الطلاب بالأمان والتقدير، ويُظهرون مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً، وإن كان الالتزام بالمواعيد يمثل تحدياً لبعضهم. يُظهرون فهماً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، والاعتزاز بهويتهم، وإحساساً راسخاً بالمسؤولية الشخصية والاجتماعية، مع انخراط فعّال في المبادرات المجتمعية والبيئية.
جودة التدريس
يبلغ التدريس أعلى مستوياته في التربية الإسلامية واللغة العربية ومرحلة التأسيس ومرحلة ما بعد الـ 16، حيث يُظهر المعلمون معرفة متعمقة بمادتهم. غير أن المهام المقدَّمة في الحصص لا تتناسب دائماً مع احتياجات الطلاب، ويُشكّل الاستخدام المتسق لبيانات التقييم لتخصيص التعلم تحدياً في المرحلتين الابتدائية والثانوية.
الحماية والرعاية
يتلقى الكادر التعليمي تدريباً جيداً في مجال الحماية، ويُطبق السياسات الشاملة وإجراءات الأمن بجدية واتساق. توفر المدرسة رعاية طبية عالية الجودة وتعزز أنماط الحياة الصحية. تضمن الإجراءات الشاملة الفعّالة التعرف الفوري على الطلاب من ذوي الهمم وتقديم الدعم المتخصص لهم، مما يُعزز السلوك الإيجابي والاحترام المتبادل.
مجالات التطوير
- •تحسين جودة واتساق التدريس والتعلم في المرحلتين الابتدائية والثانوية، وضمان استخدام التخطيط للدروس لبيانات التقييم بصورة فعّالة لمعالجة الفجوات في المعرفة والمهارات، وتعزيز التقييم الذاتي وتقييم الأقران.
- •بناء قدرات القادة الوسطاء لقيادة التحسين، والتأكد من أن التقييم الذاتي يتضمن تحليلات تفصيلية لأداء جميع مجموعات الطلاب لتوجيه أولويات تحسين المدرسة.
- •تسريع تقدم الطلاب في محو الأمية في القراءة، وتعزيز مهارات الكتابة والتحدث الموسعة، وتحسين قدرتهم على حل المسائل الرياضية اللفظية وتطوير مهارات البحث المستقل.
- •ضمان تخصيص المنهج في المرحلتين الابتدائية والثانوية لتلبية احتياجات التعلم لجميع الطلاب، وأن تُيسّر الروابط بين المواد المخططة بصورة فعّالة نقل التعلم بين المواد الدراسية المختلفة.
- •تعزيز منظومة تعزيز الالتزام بالمواعيد في بداية اليوم الدراسي وخلال الحصص، والتأكد من أن جميع الطلاب، ولا سيما أولئك الذين يحتاجون إلى ذلك، يُنظّمون سلوكهم بصورة فعّالة.
- •التأكد من أن المعلمين والمساعدين التربويين يُقدمون باستمرار تجارب تعليمية بالغة التحفيز لجميع الطلاب من ذوي الهمم، وتوسيع مسارات التعلم لجميع الفئات العمرية للاستجابة للاحتياجات والقدرات المتنوعة.
- •التأكد من أن خطة عمل الأجندة الوطنية واستراتيجية محو الأمية في القراءة تتضمن أهدافاً قابلة للقياس مع جداول زمنية محددة ومراحل مراجعة دورية.