المدرسة الخيرية الوطنية للبنين - دبي - فرع القرهود
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
مدرسة الخيرية الوطنية للبنات مدرسةٌ ناطقة بالعربية تقع في منطقة القرهود بدبي، وتتبع منهج وزارة التربية والتعليم للطلاب من الصف الخامس إلى الصف الثاني عشر. حصلت المدرسة على تقييم إجمالي مقبول في تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية لعام 2023-2024، وهو نتيجة ثابتة تعكس الأسس المستقرة للمدرسة والمجالات التي تتطلب مزيداً من التطوير.
أكاديمياً، يُظهر الطلاب مستوى جيداً من التحصيل والتقدم في مادة الرياضيات عبر الحلقتين الثانية والثالثة، وهي أقوى مادة في المدرسة. يبقى التحصيل في مواد التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى واللغة الإنجليزية والعلوم عند مستوى مقبول بشكل منتظم. يُعدّ النمو الشخصي والاجتماعي للطلاب نقطةَ قوةٍ بارزة، إذ يُصنَّف بمستوى جيد جداً في كلتا الحلقتين، مع إظهار الطلاب مواقفَ مسؤولة وعلاقاتٍ محترمة وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
رصد التفتيش مجالاتٍ رئيسية تستدعي التحسين، لا سيما في جودة التدريس حيث تسود الأساليب التلقينية وتبقى توقعات المعلمين غير مرتفعة بالقدر الكافي. وقد صُنِّفت القيادة والإدارة في جميع محاورها - بما يشمل الحوكمة والتقييم الذاتي وإدارة الموارد - بمستوى مقبول، فيما تُبدي المديرة المعيّنة حديثاً التزاماً بأولويات الدولة. ويستلزم الأمر تعزيز خطط التطوير المدرسي، والتنمية المهنية، واستخدام بيانات التقييم لدفع نتائج الطلاب.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ The National Charity School for Girls - Al Garhoud Branch
مقبول لأكثر من 14 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزاماً إيجابياً بثقافة الشمول وترحّب بالطلاب من مختلف القدرات التعليمية. تُحدّد أدوات التقييم احتياجات الطلاب بدقة، وتُعدّ جوازات السفر الأكاديمية الفردية ميزةً ناشئة في منظومة التعليم. غير أن جودة الدعم التمايزي تتفاوت، ولا يحرص المعلمون باستمرار على توافق استراتيجياتهم الصفية مع الاحتياجات الخاصة للطلاب من ذوي الهمم أو ذوي المواهب والقدرات. الطلاب من ذوي الهممIEPsثقافة الشمول
تقف المدرسة في مراحلها الأولى من تطبيق سياسة الرفاهية، إذ يستوعب معظم القادة أهميتها، لكن بيانات الاستطلاعات لم تُستثمَر بعد استثماراً كاملاً لمتابعة تطور الرفاهية أو التأثير فيه. يُفيد الطلاب بوجه عام بشعورهم بالأمان والتعلم في بيئة رعائية، وتحتلّ السلامة الرقمية الأولوية في كلتا الحلقتين. ولم يتشكّل بعد هيكلٌ رسمي ومستدام لدعم الرفاهية يقوده الطلاب، إذ تنصبّ المبادرات على فعاليات مدرسية متقطعة بدلاً من معالجة احتياجات الرفاهية اليومية. سياسة الرفاهيةالسلامة الرقميةرفاهية الطلاب
حققت المدرسة هدف PIRLS 2021 بمتوسط درجات بلغ 474، وإن ظلّ الأداء الإجمالي في الاختبارات المعيارية لمواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عند مستوى مقبول خلال ثلاث سنوات. يقف القادة في مرحلة مبكرة من معالجة الأولويات الرئيسية عبر خطة العمل للأجندة الوطنية، ولم يتجذّر تحليل البيانات بعد بما يكفي للتأثير في نتائج الطلاب. ولا يزال توظيف المعلمين للبيانات للتأمل في ممارساتهم وتطويرها في طور النمو. PIRLS 2021الأجندة الوطنيةالاختبارات المعيارية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التحصيل في الرياضيات
يُظهر طلاب الحلقتين الثانية والثالثة مستوى جيداً من التحصيل والتقدم في الرياضيات، إذ يتجاوز غالبيتهم المعايير المنهجية ويتمتعون بمهارات قوية في التعامل الجبري والمفاهيم الهندسية.
النمو الشخصي
يُصنَّف النمو الشخصي والاجتماعي للطلاب بمستوى جيد جداً في كلتا الحلقتين، مع إظهار الطلاب مواقف متحمسة ومحترمة ومسؤولة تُسهم في تعزيز ثقافة مدرسية إيجابية وراسخة.
الوعي الإسلامي والثقافي
يُظهر الطلاب، ولا سيما في الحلقة الثالثة، فهماً عميقاً للقيم الإسلامية والموروث الإماراتي والثقافات العالمية، وقد صُنِّفت الحلقة الثالثة بمستوى جيد جداً في الوعي الثقافي وتقدير التنوع.
تحسّن الرياضيات في الحلقة الثانية
حققت المدرسة تحسناً في تحصيل الطلاب في مادة الرياضيات ضمن الحلقة الثانية، وقد اعترف بهذا التحسن بوصفه إنجازاً بارزاً في نتائج تفتيش 2023-2024.
سياسات الحماية
تمتلك المدرسة سياسات حماية فعّالة، مع مبانٍ مُصانة جيداً، وكوادر مدرَّبة، وإشراف كافٍ على الطلاب في الحافلات، وفريق عيادة استباقي يدعم صحة الطلاب ورفاهيتهم.
تحليل الأداء الأكاديمي
الرياضيات هي أقوى مادة أكاديمية في المدرسة، إذ تُصنَّف بمستوى جيد في التحصيل والتقدم في كلتا الحلقتين. وتُصنَّف جميع المواد الأخرى - التربية الإسلامية، واللغة العربية كلغة أولى، واللغة الإنجليزية، والعلوم - بمستوى مقبول في كلتا الحلقتين.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُظهر قادة المدرسة، بمن فيهم المديرة المعيّنة حديثاً، التزاماً بأولويات الدولة وثقافة الشمول، مع الحفاظ على علاقات مهنية وأدوار ومسؤوليات واضحة. وتتسم عمليات التقييم الذاتي بقدر متزايد من المنهجية، وإن كان تخطيط التحسين يستلزم نتائج أكثر قابليةً للقياس ومتابعةً أكثر صرامة. ينخرط مجلس الإدارة بفاعلية، غير أنه لم يُحدث بعد تأثيراً ملموساً في الأداء الإجمالي للمدرسة أو يُفضي إلى تحسينات كافية استجابةً لنتائج التفتيشات السابقة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُظهر الطلاب مستوى جيداً من التحصيل والتقدم في الرياضيات عبر كلتا الحلقتين، بينما تبقى التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والعلوم عند مستوى مقبول باستمرار. يُعدّ النمو الشخصي والاجتماعي للطلاب نقطةَ قوةٍ بارزة، مصنَّفاً بمستوى جيد جداً في كلتا الحلقتين، مع مواقف مسؤولة وعلاقات محترمة ووعي ثقافي راسخ. مهارات التعلم أقوى في الحلقة الثالثة، مصنَّفةً بمستوى جيد، مقارنةً بمستوى مقبول في الحلقة الثانية.
النمو الشخصي
يتسم الطلاب بدافعية عالية وسلوك منضبط باستمرار ومواقف إيجابية تجاه المدرسة والتعلم. ويُظهرون فهماً واضحاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والثقافات العالمية، لا سيما في الحلقة الثالثة. ويُسهم الطلاب بفاعلية في خدمة المجتمع من خلال التطوع والمبادرات البيئية والمشاريع الريادية، وقد صُنِّفت مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بمستوى جيد في كلتا الحلقتين.
جودة التدريس
جودة التدريس متسقة في كلتا الحلقتين، غير أنها تعتمد في معظمها على الأساليب التلقينية مما يُضيّق أمام الطلاب فرص التعلم المستقل والتفكير الناقد وحل المشكلات. يمتلك معظم المعلمين معرفةً متينة بالمادة، إلا أن توقعاتهم من الطلاب ليست مرتفعة بالقدر الكافي لضمان تقدم سريع. ولم تُستثمر بعد معلومات التقييم بفاعلية لتكييف المنهج أو تقديم تغذية راجعة ذات معنى للطلاب.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة سياسات حماية فعّالة مع مبانٍ مُصانة جيداً وكوادر مدرَّبة وفريق عيادة استباقي. يُشرف الموظفون بشكل كافٍ على الطلاب في الحافلات المدرسية، والعلاقات بين المعلمين والطلاب إيجابية وداعمة. غير أن تقييمات المخاطر تفتقر إلى التفصيل، وتستلزم إجراءات تسريح الطلاب وضوابط دخول الزوار تعزيزاً، فيما لا يزال الدعم المقدم للطلاب ذوي المواهب والقدرات في طور النشأة.
مجالات التطوير
- •تعزيز إجراءات الحماية من خلال تطوير آليات تسريح الطلاب وإدارة دخول الزوار إلى المدرسة بصورة أكثر فاعلية.
- •الارتقاء بجودة التدريس لضمان تلبية احتياجات جميع الطلاب عبر رفع مستوى التوقعات وإدخال قدر أكبر من التحدي.
- •تحسين خطط التطوير المدرسي مع التركيز بشكل أكبر على الأولويات والنتائج القابلة للقياس وإجراءات المتابعة الشاملة.
- •بناء قدرات قادة المستوى المتوسط وتمكينهم من تطوير التدريس والتعلم في مجالات مسؤوليتهم.
- •ضمان أن تُولي الحوكمة الأولوية للتنمية المهنية لجميع أعضاء هيئة التدريس وتوفير الموارد اللازمة لدعم عمليتَي التدريس والتعلم.