المدرسة الخيرية الوطنية للبنين - دبي - فرع القرهود

تعمل مدرسة الجمعية الخيرية الوطنية للبنين – فرع القرهود وفق مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE)، وتستقبل الطلاب من الصف الخامس حتى الصف الثاني عشر على مرحلتين دراسيتين. تُقدَّم جميع المواد باللغة العربية، فيما تُدرَّس اللغة الإنجليزية مادةً ضمن البرنامج الأساسي للوزارة. يؤدي الطلاب اختبارات IBT (الاختبارات الدولية المعيارية) بوصفها امتحانات خارجية، مما يوفر مقياساً خارجياً للأداء الأكاديمي مقارنةً بالمعايير الدولية. لا تحمل المدرسة أي اعتماد رسمي، كما لا تتوفر فيها مسارات متخصصة — كبرامج الموهوبين والمتفوقين، أو البرامج ثنائية اللغة، أو المسارات المهنية — وهو ما يُمثّل فجوة ملحوظة مقارنةً بمدارس وزارة التربية والتعليم الأكثر تنوعاً.

أكاديمياً، تُعدّ الرياضيات المادة الأقوى في المدرسة. صنّف مفتشو KHDA مستوى التحصيل والتقدم في الرياضيات بـجيد في كل من الحلقة الثانية والحلقة الثالثة — وهي المادة الوحيدة التي حققت هذا التصنيف. أما في جميع المواد الأساسية الأخرى، بما فيها التربية الإسلامية، واللغة العربية لغةً أولى، واللغة الإنجليزية، والعلوم، فقد صُنِّف التحصيل والتقدم بـمقبول في كلتا الحلقتين. بلغ متوسط درجات المدرسة في PIRLS 2021 ما مقداره 474، وهو ما يُحقق الهدف الوطني في محو الأمية القرائية، غير أن المفتشين أشاروا إلى أن التقدم في القراءة باللغة الإنجليزية لا يزال ضعيفاً وأن الدعم الموجَّه للطلاب الذين يعانون صعوبات في القراءة محدود. وتتجاوز بيانات التقييم الداخلي باستمرار نتائج التقييم الخارجي في مختلف المواد، وهو تفاوت أشار إليه المفتشون بوصفه مصدر قلق يستوجب مزيداً من التوافق.

حصلت المدرسة على تصنيف مقبول في تفتيش KHDA لعام 2023–2024 — وهو التصنيف الذي تحتفظ به باستمرار منذ عام 2012–2013 على الأقل. ومن بين 17 مدرسة تعتمد مناهج وزارة التربية والتعليم في دبي، تحمل 10 مدارس تصنيف مقبول وتحمل 7 مدارس تصنيف جيد؛ ولم تحقق أي مدرسة تابعة للوزارة في المدينة تصنيف جيد جداً أو متميز، مما يضع مدرسة الجمعية الخيرية الوطنية للبنين ضمن نطاق الأداء المعتاد لهذا النوع من المناهج، وإن كانت دون أي مسار تصاعدي على مدى أكثر من عقد من التفتيش. صُنِّفت جودة التدريس بمقبول في كلتا الحلقتين، إذ أشار المفتشون إلى الاعتماد المفرط على أساليب التلقين، وضعف مستوى التحدي الأكاديمي، ومحدودية توظيف بيانات التقييم في تكييف الدروس. وهذه موضوعات متكررة لم تُعالَج بعد من خلال خطط تطوير المدرسة.

يبرز أداء المدرسة بشكل لافت في مجال التنمية الشخصية للطلاب. صُنِّفت التنمية الشخصية بجيد جداً في كل من الحلقة الثانية والحلقة الثالثة — وهو أعلى تصنيف مُمنَح في أي مجال خلال عملية التفتيش. يُظهر الطلاب علاقات قائمة على الاحترام، وقدرة عالية على إدارة الذات، وإحساساً ناضجاً بالمسؤولية الاجتماعية، يتجلى في التطوع المجتمعي والمبادرات البيئية. وقد صُنِّف فهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية بـجيد في الحلقة الثانية وجيد جداً في الحلقة الثالثة. تعكس هذه النتائج ثقافة مدرسية تُعزز بناء الشخصية والوعي المدني بفاعلية، على الرغم من القيود الأكاديمية.

حدّد المفتشون عدة أولويات للتحسين: تعزيز إجراءات الحماية بما فيها إدارة الزوار وتسليم الطلاب؛ ورفع مستوى توقعات المعلمين وترسيخ التحدي الأكاديمي في جميع المواد؛ وتطوير قدرات القيادة الوسطى؛ وضمان أن تدعم الحوكمة بفاعلية التطوير المهني وتخصيص الموارد. يُبدي أولياء الأمور رضاً عاماً، غير أنهم يُعربون عن قلقهم إزاء جودة تقارير التقدم الدراسي — وهي فجوة تُضاعف من تحديات الشفافية في التقييم لدى المدرسة. بالنسبة للأسر التي تُولي الأولوية للتعليم باللغة العربية وفق مناهج وزارة التربية والتعليم في بيئة منظمة تُعلي من القيم وتخص البنين، تُقدم مدرسة الجمعية الخيرية الوطنية للبنين خياراً متاحاً؛ إلا أن من يسعون إلى تحدٍّ أكاديمي قابل للقياس أو برامج متخصصة سيجدون العرض الحالي محدوداً.