مدرسة آربور
الملخص التنفيذي
توفر مدرسة أربور ذ.م.م. تعليمًا ذا جودة جيدة، وهو ما أكده تقرير تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية للعام الدراسي 2023-2024. وتُعرف المدرسة بمنهجها البريطاني المبتكر، إذ تستقبل الطلاب من مرحلة FS1 حتى الصف الحادي عشر، مع خطط لتوسيع نطاقها إلى مرحلة ما بعد الثانوية. وتحافظ المدرسة على تركيز قوي على الاستدامة البيئية ورفاهية الطلاب.
تتسم الإنجازات الأكاديمية بالقوة الاستثنائية في مرحلة السنوات الأساسية، حيث يُظهر الأطفال باستمرار مستوى تحصيل مرتفعًا جدًا. وقد لُوحظت تحسينات في مادة الرياضيات عبر مختلف المراحل، فيما يُحرز طلاب المرحلة الابتدائية تقدمًا جيدًا أو أفضل في معظم المواد الأساسية. كما يتسم المنهج بتصميم استثنائي ويخضع لتطوير مستمر لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب.
تحتضن المدرسة بيئة نموذجية تتميز بـتنمية شخصية متميزة وعلاقات متينة. وتتسم القيادة بالفاعلية، مع رسالة واضحة منسجمة مع الأولويات الوطنية، وتحرص الإدارة على توفير بيئات تعليمية عالية الجودة وموارد وافرة. وتتفوق المدرسة في التعليم الشامل وتقديم خدمات الرفاهية، اللتين تحصلان على تقدير جيد جداً.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ The Arbor School
جيد لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
المدرسة بيئة رعوية وشاملة للغاية، تلتزم بتقديم خدمات عالية الجودة لمجموعة واسعة من الطلاب من ذوي الهمم. يتم تقييم الاحتياجات بدقة، وتُوضع استراتيجيات فعّالة للتغلب على عوائق التعلم الفردية. ويُحرز الطلاب من ذوي الهمم تقدمًا جيدًا جدًا انطلاقًا من مستوياتهم الأولية. الطلاب من ذوي الهمممراكز Thriveمسارات المنهج الشخصية
الجودة الإجمالية لمنظومة الرفاهية ونتائجها جيدة جداً، مع تخصيص موارد كبيرة لتعزيز التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب. يُعزَّز تأثير الطلاب من خلال المجالس المدرسية، كما يتمتع الموظفون بروح معنوية مرتفعة نتيجة للعلاقات المتينة ومراجعات التوازن بين العمل والحياة. يشعر الطلاب بأنهم محل تقدير وفي أمان، ويعملون بنشاط على تعزيز خيارات نمط الحياة الصحية. فريق Thriveالمجالس المدرسيةخيارات نمط الحياة الصحية
المستويات الإجمالية للمدرسة في معيار الأجندة الوطنية جيدة جداً، مع إنجازات تتوافق مع المعايير الدولية. أظهر الطلاب تقدمًا متميزًا في العلوم وتحسينًا جيدًا جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات على مدى عامين. يستهدف القادة فجوات الأداء بفاعلية، ويستخدم المعلمون بيانات التقييم لابتكار تدخلات هادفة لتعزيز مهارات القراءة. المعيار الدوليمهارات القراءةPIRLS
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
مواقف الطلاب والوعي البيئي
يُظهر الطلاب مواقف ممتازة نحو التعلم وسلوكًا نموذجيًا ورغبة قوية في تعزيز الوعي البيئي والحفاظ على الطبيعة.
تصميم مناهج مبتكر
تتميز المدرسة بنهجها المبتكر في تصميم المناهج الدراسية، وهي مناهج شاملة ومعززة وتخضع لتطوير مستمر.
التركيز على الرفاهية والشمول
يضمن التركيز القوي على الرفاهية والطابع الشامل للمدرسة توفير مجتمع داعم وترحيبي لجميع المتعلمين.
الموارد والمرافق
يوفر المجلس التنفيذي كوادر بشرية ممتازة ومرافق وموارد متميزة، مما يضمن بيئات تعليمية عالية الجودة.
وضوح الهدف
تعمل المدرسة بإحساس واضح بالهدف يُحرّك بفاعلية كل جانب من جوانب الحياة المدرسية وعملية صنع القرار.
تحليل الأداء الأكاديمي
تظل إنجازات الأطفال في مرحلة السنوات الأساسية مرتفعة جداً، مع تحسن ملحوظ في إنجازات الرياضيات. يُحرز طلاب المرحلة الابتدائية تقدمًا جيدًا أو أفضل في معظم المواد الأساسية، مع تحسينات في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم وتقدم اللغة العربية. أما التحصيل والتقدم في المرحلة الثانوية فجيد أو أفضل في غالبية المواد الأساسية، مع تحسينات في الرياضيات.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُظهر القادة على جميع المستويات فهمًا واضحًا لأفضل الممارسات التربوية، منسجمين في رسالة المدرسة مع الأولويات الوطنية لتوجيه عملية صنع القرار. وقد أبدوا إبداعًا في تعزيز الأداء وضمان الشمولية والامتثال. كما تتوفر عمليات فعّالة للتقييم الذاتي وتخطيط التحسين، مدعومة بحوكمة رشيدة وإدارة كفؤة توفر موارد عالية الجودة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الأطفال في مرحلة السنوات الأساسية مستوى مرتفعًا جدًا، مع تحسن ملحوظ في إنجازات الرياضيات عبر جميع المراحل. يُظهر طلاب المرحلة الابتدائية تقدمًا جيدًا أو أفضل في معظم المواد الأساسية، فيما يُحقق طلاب المرحلة الثانوية تحصيلًا وتقدمًا جيدًا أو أفضل في غالبية المواد الأساسية. وبشكل عام، يُظهر الطلاب نتائج أكاديمية جيدة.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب في جميع المراحل سلوكًا ومواقف محسّنة ونموذجية نحو التعلم، مع رغبة قوية في تعزيز الوعي البيئي. ويُبدون تنمية شخصية متميزة ومسؤولية اجتماعية ومهارات ابتكارية، مع فهم جيد جداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية في مرحلة السنوات الأساسية.
جودة التدريس
التدريس وتنمية مهارات التعلم والتقييم قوية جدًا في مرحلتي السنوات الأساسية والابتدائية مع تحسينات ملحوظة. وبينما يُسجّل التدريس في المرحلة الثانوية تقدمًا، فإن الاتساق عبر المواد والصفوف الدراسية لا يزال في طور التطور مع ترسّخ الممارسات الجديدة، كما أن البيانات لا تُستخدم دائمًا بفاعلية في تعديل أساليب التدريس.
الحماية والرعاية
تُطبّق المدرسة إجراءات صارمة لحماية الطفل والوقاية، مما يضمن بيئة آمنة وصحية لجميع الطلاب. وهي مدرسة رعوية وشاملة للغاية، تقدم دعمًا جيدًا جدًا للطلاب من ذوي الهمم ورعاية وتوجيهًا عالي الجودة عبر جميع المراحل، مما يُعزز علاقات نموذجية وإدارة سلوكية فعّالة.
مجالات التطوير
- •تحسين التحصيل في جميع المواد في المرحلة الثانوية.
- •تحسين التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية.
- •الإشارة بشكل أكبر إلى فجوات المهارات المحددة من الاختبارات في خطط الأجندة الوطنية، ومتابعة التدخلات وقياس أثرها بفاعلية.
- •المراجعة المستمرة ومتابعة أثر خطط تحسين مهارات القراءة لضمان تحقيق تحسن قوي وسريع.
- •ضمان توسيع نطاق الخيارات اللاصفية مع تطوير المدرسة لمرحلة ما بعد الثانوية.
- •التأكد من أن الطلاب يدعمون إجاباتهم بالاستشهاد من القرآن الكريم أو السنة النبوية.
- •تحسين تلاوة القرآن الكريم لدى الطلاب من خلال توفير المزيد من الفرص في الحصص.
- •تزويد الطلاب بمستوى أعلى من التحدي في التواصل الشفهي وتشجيع استخدام اللغة العربية الفصحى.
- •تحسين مهارات التحدث لدى الطلاب وكتابتهم المستقلة.
- •تحسين مهارات الكتابة لدى الطلاب، ولا سيما الكتابة بأسلوب أكثر تفصيلًا وإطالة.
- •ضمان توفير فرص أكبر لطلاب المرحلتين الابتدائية الدنيا والثانوية لممارسة حل المسائل والتحقيقات المستقلة.
- •التأكد من امتلاك جميع الطلاب قدرة راسخة على استحضار الحقائق العددية.
- •التأكد من تطبيق التجريب والاستقصاء وفق المنهج العلمي الملائم بصورة أكثر انتظامًا في المرحلة الثانوية.
- •توفير فرص للاستكشاف والبحث عن المعلومات بصورة مستقلة، ولا سيما في المرحلة الثانوية.
- •تعزيز معرفة الطلاب الأكبر سنًا بـالقيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي والثقافات العالمية وزيادة وعيهم بها.
- •توظيف معلومات التقييم، ولا سيما في المرحلة الثانوية، بأسلوب أكثر اتساقًا لدعم التدريس وتكييف المنهج ومعالجة احتياجات جميع فئات الطلاب.
- •تحديد معايير النجاح ومواءمتها لتلبية الاحتياجات المتباينة للطلاب وتوفير التحدي المناسب.
- •زيادة استخدام التعلم القائم على الاستفسار في منهج المرحلة الثانوية مع الحفاظ على الصرامة الأكاديمية.
- •التأكد من تكييف المنهج لتلبية احتياجات الطلاب المتفوقين.
- •مواءمة المهام مع الاحتياجات الفردية في جميع الحصص.
- •التأكد من أن جميع خطط الحصص تأخذ بعين الاعتبار بوضوح أهداف التعلم المحددة.
- •توفير أنشطة إضافية للطلاب الذين يمتلكون مواهب وقدرات استثنائية.