الفاعلية الإجمالية للمدرسة جيدة، مما يعكس تحسناً مقارنةً بالمراجعة السابقة ويتوافق مع التقييم الذاتي للمدرسة. ويعكس هذا المسار الإيجابي الجهود المخلصة المبذولة في تعزيز العملية التعليمية.
يُظهر الطلاب تحصيلاً جيداً في جميع المواد الأساسية في المرحلة الأولى، مع تحسّن ملحوظ في التحصيل عبر المواد في المرحلة الثانية. وتتسم جودة التدريس والتقييم والمنهج بالجودة المستمرة في جميع المراحل، في حين يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب بـجيد جداً، مما يعكس فهماً واضحاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
توفر منظمة تعلم الطلاب (SLO) فرصاً ممتازة للقيادة الطلابية وطيفاً واسعاً من الأنشطة. وترتيبات الحماية والصحة والسلامة جيدة جداً، يدعمها قيادة تركز على تحسين مخرجات الطلاب وتطوير الكوادر، إلى جانب إدارة ومرافق وموارد جيدة جداً.
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Sabis International Private School LLC- Aljada
جيد
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تقدّم المدرسة رعاية ودعماً جيدَين للطلاب، بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم. غير أن ثمة مجالات محددة تستدعي التحسين في الإجراءات المتبعة لتحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة عبر جميع المراحل، لضمان دعم دقيق وفي الوقت المناسب. الطلاب من ذوي الهممالرعاية والدعمتحديد ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة
يتسم التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب بـجيد جداً بصفة مستمرة في جميع المراحل، مُظهِراً مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً وتفاعلات محترمة. وتعمل منظمة تعلم الطلاب (SLO) بفاعلية على تعزيز رفاهية الطلاب من خلال أنشطة ومبادرات متنوعة، تشمل برامج رياضية وصحية. التطور الشخصيبرنامج SLOأنماط الحياة الصحية
تشارك المدرسة في اختبارات المقارنة المرجعية الخارجية كـ TIMSS وPIRLS، مما يوفر بيانات أداء مقارنة. وفي حين تشير بعض بيانات المقارنة الخارجية إلى أداء ضعيف في مراحل وموضوعات معينة (كاللغة الإنجليزية في المرحلتين الثانية والثالثة)، يُلاحظ كذلك أداء جيد في اللغة الإنجليزية للصف التاسع. ويمثّل عدم التوافق بين بيانات التقييم الداخلي للمدرسة ونتائج المقارنة المرجعية الخارجية تحدياً رئيسياً. المقارنة المرجعية الخارجيةTIMSSPIRLSاختبارات المقارنة المرجعية للأجندة الوطنية
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
يُظهر طلاب المرحلة الأولى باستمرار تحصيلاً جيداً في جميع المواد الأساسية، مما يرسي أساساً متيناً لمسيرتهم التعليمية.
يُبدي الطلاب تطوراً شخصياً جيداً جداً، مقروناً بفهم راسخ للقيم الإسلامية ووعي بالثقافة الإماراتية.
تتسم جودة التدريس وممارسات التقييم وتصميم المنهج وتكييفه بالمتانة المستمرة في جميع مراحل المدرسة.
تحافظ المدرسة على ترتيبات جيدة جداً لحماية الطلاب وضمان صحتهم وسلامتهم داخل البيئة المدرسية.
القيادة فاعلة في توجيه تخطيط التحسين، يدعمها إدارة وكوادر ومرافق وموارد جيدة جداً.
تحصيل الطلاب جيد بشكل عام.
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
تتمحور القيادة حول تحسين مخرجات الطلاب وتطوير مهارات الكوادر. ويلتزم القادة برؤية واضحة وتخطيط استراتيجي فعّال، ينعكس ذلك في التقييم الذاتي الدقيق للمدرسة وتخطيطها المتين للتحسين.
تحصيل الطلاب جيد بشكل عام، مع أداء جيد بارز في جميع المواد الأساسية في المرحلة الأولى. وقد تحسّن التحصيل عبر المواد في المرحلة الثانية، كما أن مهارات التعلم لدى الطلاب جيدة بصفة مستمرة في جميع المراحل، مُظهِرةً تحمّلهم المسؤولية تجاه تعلّمهم الذاتي.
التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب ومهاراتهم الإبداعية جيدة جداً بشكل عام. ويُبدون مواقف إيجابية ومسؤولة وانضباطاً ذاتياً جديراً بالإشادة وفهماً واضحاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، تُغذيها مبادرات مدرسية متنوعة وبرنامج SLO.
جودة التدريس والتقييم جيدة بشكل عام. يُظهر المعلمون معرفة قوية بالمادة، ويتفاعلون بفاعلية مع الطلاب، ويوظّفون نظام التعلم المتكامل (ILS) لتكييف التخطيط ومعالجة سوء الفهم. عمليات التقييم الداخلي متماسكة ومتسقة، وإن كان التوافق مع بيانات المقارنة المرجعية الخارجية يمثّل مجالاً للتطوير.
حماية الطلاب والرعاية والتوجيه والدعم المقدَّمة لهم جيدة جداً بشكل عام. تمتلك المدرسة ترتيبات متينة للحماية والصحة والسلامة، مع علاقات محترمة بين الكوادر والطلاب. وتُطبَّق المبادرات الداعمة لأنماط الحياة الصحية ورفاهية الطلاب بفاعلية، مما يُسهم في تهيئة بيئة تعليمية متناسقة.