مدرسة ريان الدولية

يُعدّ مستوى تحصيل الطلبة وتقدمهم مقبولاً بوجه عام في المواد الدراسية التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية. غير أن التحصيل في اللغة العربية كلغة ثانية لا يزال ضعيفاً في جميع المراحل الدراسية. وكثيراً ما لا تتوافق بيانات التقييم الداخلي مع المعارف والمهارات الملاحظة في الحصص الدراسية، مما يشير إلى الحاجة إلى تطبيق أكثر اتساقاً للمهارات والتفكير النقدي. اللغة العربية كلغة ثانيةتحصيل ضعيف

يُظهر الطلبة تطوراً شخصياً جيداً، ومواقف إيجابية، وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. ويتسمون بالأدب واحترام الآخرين، ويُسهمون بفاعلية في الأنشطة المدرسية. ومعدلات الحضور جيدة، ويُبدي الطلبة اعتماداً متزايداً على النفس، وإن كان أطفال المرحلة التأسيسية لا يزالون يعتمدون بشكل كبير على دعم المعلم. مواقف إيجابيةالثقافتان الإسلامية والإماراتية

ممارسات التدريس والتقييم مقبولة بشكل عام، إلا أنه تبرز الحاجة إلى تخطيط حصص أكثر هدفيةً توفر تحدياً مناسباً لجميع المستويات، ولا سيما الطلبة المتفوقون. كما يستلزم استخدام الموارد، بما فيها المختبرات المتخصصة، مزيداً من التحسين، إذ يسود الاعتماد المفرط على الكتب المدرسية. وتتسم التغذية الراجعة المقدمة للطلبة بعدم الاتساق، ولا تتوافق بيانات التقييم دائماً بدقة مع معايير المنهج الدراسي. حصص هادفةاستخدام المواردالتغذية الراجعة

تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه مقبولان، غير أن ثمة تحسينات ضرورية لضمان الاستمرارية بين المراحل الدراسية وتنمية المهارات ذات الصلة. وينبغي أن يتضمن المنهج مزيداً من التعلم التجريبي والقائم على الاستقصاء، لا سيما في المراحل التأسيسية والابتدائية والمتوسطة، وذلك لتعزيز التفاعل وتنمية مهارات الابتكار والإبداع وريادة الأعمال. الاستمرارية بين المراحلالتعلم القائم على الاستقصاءمهارات الابتكار

تتميز المدرسة ببروتوكولات جيدة جداً في مجال الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل التي تُعدّ من أبرز نقاط القوة. كما تتسم الرعاية والتوجيه والدعم المقدم للطلبة بالجودة في جميع المراحل الدراسية. ويُحرز الطلبة ذوو الاحتياجات التعليمية الإضافية تقدماً مناسباً بوجه عام، وتُعدّ حوادث التنمر نادرة. بيد أن ثمة حاجة إلى تعزيز وعي الطلبة بالخيارات الغذائية الصحية للتصدي لمعدلات السمنة. الصحة والسلامةحماية الطفلالرعاية والدعم

القيادة والإدارة مقبولتان بشكل عام، مع نقاط قوة في الشراكة مع أولياء الأمور والحوكمة. غير أن القيادات على جميع المستويات بحاجة إلى التركيز بصورة أكبر على رفع مستوى تحصيل الطلبة وإظهار معرفة راسخة بأفضل الممارسات التربوية. كما يستوجب التقييم الذاتي أن يكون أكثر واقعية ودقة ومستنداً إلى مصادر أدلة موثوقة ومتعددة، مع توحيد عمليات المتابعة وإطار تفتيش المدارس في دولة الإمارات العربية المتحدة. الشراكة مع أولياء الأمورالحوكمةالتقييم الذاتي