مدرسة رافلز الدولية - أم سقيم الجنوبية
الملخص التنفيذي
مدرسة رافلز الدولية ذ.م.م (فرع أم سقيم الجنوبية) تقدم تعليماً بجودة جيد جداً، محافظةً على أدائها المتميز في تفتيش 2023-2024. تُولي المدرسة اهتماماً بالغاً بالتعليم الشامل، حيث تُفضي عمليات التقييم الذاتي الفعّالة إلى تحسين النتائج، ولا سيما في اللغة العربية. وتتسم الموارد والمرافق بالشمولية والجودة العالية جداً، ملائمةً لاحتياجات الطلاب.
يُظهر الطلاب أخلاقيات عمل متميزة، وسلوكاً قويماً، وفهماً راسخاً لأهمية حماية البيئة. وقد تحسّن التحصيل الأكاديمي في اللغة العربية، سواءً كلغة أولى أو إضافية، في المرحلتين الابتدائية والثانوية. كما يُسجّل الإنجليزي والرياضيات والعلوم تقدماً جيداً جداً عبر جميع المراحل، مع عمليات تقييم متميزة في المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشرة.
تُولي المدرسة أولوية قصوى لسلامة الطلاب ورعايتهم، من خلال تدريب منتظم للموظفين في مجال حماية الطفل وتقديم رعاية طبية عالية الجودة. ويُشارك أولياء الأمور بصورة فاعلة وبالتزام تام في الحوكمة، مؤدين دوراً محورياً في دعم تطوير المدرسة. كما توفر البيئة التعليمية جواً آمناً يُعزز رفاهية الطلاب والموظفين وأولياء الأمور.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Raffles International School L.L.C (Umm Suqeim South Br)
جيد جداً لأكثر من 4 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُقدم المدرسة تعليماً شاملاً بجودة جيد جداً، بقيادة مسؤول تعليم شامل مؤهل تأهيلاً عالياً يتولى تدريب الموظفين. وتُتيح إجراءات تحديد الاحتياجات الفعّالة للغاية وأساليب الدعم التعليمي المكيّفة للطلاب من ذوي الهمم تحقيق تقدم يفوق المتوقع. غير أن المشاركة المبكرة لأولياء الأمور في إعداد الخطط التعليمية الفردية (IEPs) من شأنها تعزيز الشراكة بصورة أكبر. الطلاب من ذوي الهممالخطط التعليمية الفردية IEPsمساعدو الدعم التعليمي
تتسم منظومة الرفاهية ونتائجها بمستوى جيد جداً، إذ يسعى القادة العليا إلى جعل الرفاهية في صميم الحياة المدرسية. تُحدد السياسات الأدوار بوضوح، ويُعلم التقييم الذاتي أولويات التحسين. ويُلتزم بتلبية مقترحات الطلاب، ويُثمّن أولياء الأمور الدعم الفوري الذي تقدمه المدرسة، وإن كان بالإمكان تطوير دور الطلاب في قيادة أنشطة الرفاهية بشكل أكبر. مؤشرات الرفاهية الخمسة العالية High 5وقت الدائرة circle timeالدعم الملائم لكل فئة عمرية
تبلغ المعايير المدرسية العامة في محور الأجندة الوطنية مستوى جيد جداً، إذ يتخطى الطلاب أهداف PIRLS 2021. وتُظهر تقييمات GL تحسناً في درجات الإنجليزي والرياضيات، ونتائج جيدة جداً في العلوم. وفي حين تحسنت درجات GL للطلاب الإماراتيين، إلا أن مستويات القراءة لديهم تظل أدنى مقارنةً بالطلاب الآخرين في بعض المراحل الدراسية، مما يستدعي توفير فرص أكثر استهدافاً لتنمية مهارات القراءة. PIRLS 2021تقييمات GLالطلاب الإماراتيونمهارات القراءة والمعرفة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسّن التحصيل في اللغة العربية
تحسّن تحصيل الطلاب في اللغة العربية، سواءً كلغة أولى أو إضافية، بصورة ملحوظة في المرحلتين الابتدائية والثانوية.
أخلاقيات عمل متميزة لدى الطلاب
يُظهر الطلاب أخلاقيات عمل متميزة، وسلوكاً نموذجياً، وفهماً راسخاً لأهمية حماية البيئة.
تقييم متميز
تمتلك المدرسة عمليات تقييم متميزة في المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشرة، توفر مقاييس موثوقة لقياس تحصيل الطلاب.
بيئة آمنة ومحمية
تدعم بيئة آمنة ومحمية رفاهية الطلاب والموظفين وأولياء الأمور، مع تدابير أمنية صارمة ورعاية عالية الجودة.
مشاركة أولياء الأمور
يُشارك أولياء الأمور بصورة فاعلة وبالتزام تام في الحوكمة، مؤدين دوراً محورياً في دعم مبادرات تطوير المدرسة.
تحليل الأداء الأكاديمي
مهارات التعلم متميزة في مرحلة التأسيس، وجيدة جداً في المراحل الابتدائية والثانوية وما بعد السادس عشرة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يتسم المدير والقادة العليا بالتزام عالٍ تجاه التعليم الشامل، ويقودون عمليات تقييم ذاتي فعّالة أسهمت في تحسين النتائج. ويحرصون على التواصل الواضح وفي الوقت المناسب مع أولياء الأمور، مما يُعزز مشاركة المجتمع بصورة فاعلة. وتُدير القيادة الموارد الشاملة عالية الجودة بكفاءة لتلبية احتياجات الطلاب.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الطلاب تقدماً جيداً جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل، مع تحسّن ملحوظ في التحصيل بالعربية. وهم متحمسون ومنضبطون ذاتياً في تعلمهم، ويتمتعون بفهم جيد للثقافة والتراث الإماراتيين. ومهارات التعلم متميزة في مرحلة التأسيس وجيدة جداً في سائر المراحل، وإن كان بالإمكان تطوير مهارات الاستفسار والبحث بصورة منهجية أكثر.
النمو الشخصي
يُبدي الطلاب نمواً شخصياً متميزاً، ويتجلى ذلك في مواقفهم الإيجابية وانضباطهم الذاتي واحترامهم للآخرين. ولديهم فهم راسخ للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويقدّرون التقدم التكنولوجي للبلاد. كما يتسم الطلاب بالتعاطف والاعتبار، ويُشاركون بفاعلية في الأدوار القيادية ومبادرات المجتمع ومشاريع الوعي البيئي.
جودة التدريس
يتسم التدريس الفعّال للتعلم بمستوى جيد جداً عبر جميع المراحل، إذ يُبدي المعلمون معرفة متينة بمحتوى المادة وتوقعات عالية. ويُعزز الاستجواب عالي الجودة التفكير النقدي، ولا سيما في المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشرة. وتتسم ممارسات التقييم بمستوى متميز في المراحل العليا، موظّفةً البيانات بفعالية لرصد الثغرات التعليمية، وإن كان بالإمكان تعزيز التحدي الأكاديمي للطلاب المتفوقين بصورة أكبر.
الحماية والرعاية
تُوفر المدرسة صحة وسلامة متميزتين، مع تدابير صارمة وتدريب منتظم للموظفين في مجال حماية الطفل ورعاية طبية عالية الجودة. يُعزز نظام المكافآت السلوك النموذجي للطلاب، وتُحدد الإجراءات الدقيقة العوائق التعليمية والمواهب. ويضمن الدعم الشامل للرفاهية توفير بيئة رعاية متكاملة، إذ يتلقى الطلاب في المراحل العليا توجيهاً في الوقت المناسب لمساعدتهم على تحديد خطواتهم المستقبلية.
مجالات التطوير
- •تحسين نتائج الطلاب في التربية الإسلامية من خلال رفع توقعات ما يعرفه الطلاب ويفهمونه ويستطيعون فعله.
- •تحسين التحصيل في اللغة العربية كلغة إضافية في المرحلة الابتدائية، وكلغة أولى في المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشرة.
- •ضمان أخذ القادة لتقدم الطلاب بعين الاعتبار عند مراقبة عمليات التعليم والتعلم.
- •ضمان توفير فرص أوسع لجميع الطلاب، ولا سيما الطلاب الإماراتيين، لتنمية مهارات القراءة والمعرفة.
- •توفير فرص أكبر لقيادة الطلاب لأنشطة الرفاهية بوصفها جزءاً من منظومة رفاهية الطلاب الشاملة.
- •توفير مزيد من الفرص للحوار والمناقشة بالرجوع إلى القرآن الكريم والسنة النبوية.
- •سد الثغرات المعرفية في المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشرة من خلال تعزيز الأسس اللغوية وتوسيع مهارات الطلاب في التحدث والكتابة.
- •ضمان تكييف الأهداف التعليمية لتلبية احتياجات الطلاب بناءً على سنوات دراستهم للغة العربية.
- •توفير مزيد من الفرص للطلاب لتحسين مهارات التحدث والكتابة لديهم.
- •تسريع تقدم مهارات القراءة في المرحلتين الابتدائية وأدنى الثانوية.
- •ضمان انتقال الطلاب، ولا سيما المتفوقين منهم، إلى حل مسائل أكثر تعقيداً فور استعدادهم لذلك.
- •توفير فرص أكبر للطلاب في المرحلتين الدراسيتين الأدنى لإتمام الأعمال الاستقصائية بصورة مستقلة.
- •زيادة الفرص المتاحة للطلاب للعمل بصورة تعاونية.
- •تعميق فهم طلاب المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشرة لتأثير القيم الإسلامية على الحياة اليومية في الإمارات العربية المتحدة.
- •ضمان توفير أنشطة تعليمية تحدّية كافية للطلاب المتفوقين.
- •توسيع أفضل الممارسات التقييمية لتشمل جميع المراحل الدراسية.
- •توفير مزيد من الفرص لطلاب المرحلة الابتدائية لتنمية مهارات ريادة الأعمال والابتكار والمقاولاتية.
- •ضمان توفير مستوى مناسب من الدعم في الحصص الدراسية للطلاب المتفوقين وذوي المواهب والقدرات الخاصة.
- •ضمان أن يُعزز التدريب مهارات الاستجواب الفعّال في الحصص الدراسية لدعم الطلاب من ذوي الهمم.
- •تعزيز الشراكة مع أولياء الأمور من خلال إشراكهم المبكر في التخطيط للخدمات المقدمة لتلبية احتياجات أبنائهم.