أكاديمية باكستان التعليمية، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
أكاديمية باكستان للتعليم تقدم جودة تعليمية مقبولة بشكل عام. وقد طوّرت المدرسة إجراءاتها في التقييم الداخلي، ويؤدي الطلاب دوراً محورياً في مختلف جوانب الحياة المدرسية.
تحسّنت إنجازات الطلاب بشكل ملحوظ في مرحلة رياض الأطفال (KG)، فضلاً عن تحسّن ملموس في التربية الإسلامية والعلوم في المرحلة الثانوية. ويُعدّ توفير خيارات منهج STEAM إضافةً إيجابية للمنهج الدراسي.
يوفر المدير والقادة الكبار توجيهاً فعّالاً، يدعمه مجلس حوكمة منخرط وفاعل. وعلى الرغم من أن جودة التدريس جيدة في مرحلة رياض الأطفال، إلا أنها لا تزال مقبولة في المراحل الأخرى، مع ضرورة الاستفادة بشكل أفضل من بيانات التقييم في تخطيط الدروس.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Pakistan Education Academy
مقبول لأكثر من 2 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُبدي المدرسة التزاماً واضحاً بالتعليم الشامل من خلال مرافق وموارد تلبّي احتياجات الطلاب من ذوي الهمم. غير أن ثمة حاجة ماسّة إلى نهج استراتيجي شامل لدعم الطلاب بمختلف قدراتهم. التعليم الشاملالطلاب من ذوي الهمم
تتمتع المدرسة بالتزام راسخ تجاه الرفاهية، يدعمه لجنة نشطة واستطلاعات شاملة. وبدأت مبادرات الرفاهية تنعكس على تصميم المنهج الدراسي، مما يُسهم في تهيئة بيئة تعليمية إيجابية ومحفّزة. لجنة نشطةبيئة تعليمية محفّزة
يقع أداء المدرسة في التقييمات الدولية كـ PIRLS والاختبارات المعيارية دون المستهدفات المحددة. وتتوفر خطط عمل معتمدة، إلا أن تأثيرها في نتائج القراءة لدى الطلاب ومهاراتهم اللغوية لا يزال محدوداً. PIRLSالاختبارات المعياريةالمهارات اللغوية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
مهارات التعلم
منظومة مهارات التعلم التي يكتسبها الطلاب ويطبّقونها، ولا سيما في مرحلتَي رياض الأطفال والثانوية.
الوعي الثقافي
الوعي العميق الذي يُبديه الطلاب بالثقافة الإماراتية والقيم الإسلامية.
بيئة رياض الأطفال
البيئة التعليمية الإيجابية والشاملة والمحفّزة في مرحلة رياض الأطفال.
أدوار الطلاب
الدور المتنامي الذي يؤدّيه الطلاب في مختلف جوانب الحياة المدرسية.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحسّنت مهارات التعلم لدى الطلاب بشكل عام، ولا سيما في مرحلتَي رياض الأطفال والثانوية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يوفر المدير والقادة الكبار توجيهاً فعّالاً لتطوير التعليم والتعلم، يساندهم في ذلك مجلس حوكمة منخرط وطموح. وهم ملتزمون التزاماً تاماً بمسيرة التحسين المدرسي، ويعملون على بناء هياكل قيادية فعّالة في مختلف أقسام المدرسة، ولا سيما في مرحلتَي رياض الأطفال والثانوية.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
تحسّنت مستويات الإنجاز في مرحلة رياض الأطفال، وفي مادتَي التربية الإسلامية والعلوم في المرحلة الثانوية. في حين يظل التحصيل في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة مقبولاً بوجه عام.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة، مع وعي عميق بالثقافة الإماراتية والقيم الإسلامية. ويتمتعون بفرص للإبداع والابتكار وتحمّل المسؤولية الاجتماعية.
جودة التدريس
يُصنَّف التدريس جيداً في مرحلة رياض الأطفال ومقبولاً في المراحل الأخرى. وقد تحسّنت إجراءات التقييم الداخلي، وإن كانت بعض الدروس تُركّز على اكتساب المعرفة أكثر من تعميق الفهم المفاهيمي.
الحماية والرعاية
تُصنَّف توفيرات الصحة والسلامة مقبولةً، مع دعم فعّال من العيادة الطبية المدرسية. ويُسهم النظام السلوكي المستحدث في تعزيز الانضباط، فيما يؤدي المرشدون الطلابيون أدواراً داعمة محورية.
مجالات التطوير
- •ضمان أن تنعكس الكميات المتزايدة من البيانات ومعلومات التقييم بشكل مباشر على تخطيط الدروس وجودة التدريس.
- •توفير فرص تدريب مهني تكفل انعكاس منهج رياض الأطفال على الممارسات التدريسية في الصف الأول.
- •تعزيز اتساق عملية التقييم الذاتي للمدرسة بما يعكس بدقة نقاط قوتها وجوانب الضعف فيها.
- •ضمان توظيف التقنيات الرقمية توظيفاً ملائماً يدعم التعلم ويضيف قيمةً حقيقية إليه.
- •اتخاذ تدابير فعّالة لتحسين معدلات الحضور.