المدرسة اليابانية، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
تُقدّم المدرسة اليابانية تعليماً بجودة جيد، يقودها مدير مدرسة معيّن حديثاً. وتحافظ المدرسة على شراكات متينة مع أولياء الأمور والمجتمع الياباني المحلي، مما يُسهم إيجابياً في تجارب الطلاب.
يُحرز الطلاب بوجه عام تقدماً جيداً أو أفضل في اللغة اليابانية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مُظهِرين مهارات تعليمية جيدة من مرحلة رياض الأطفال حتى المرحلة الإعدادية. ويتسمون بمواقف إيجابية واحترام وأنماط حياة صحية، مع وعي متنامٍ وتقدير لقيم الإمارات العربية المتحدة والإسلام.
جودة التدريس جيدة بشكل عام، وأغلب الدروس مثيرة للاهتمام وفعّالة. وتوفر المدرسة حماية ورعاية جيدة جداً للطلاب، مما يضمن بيئة آمنة ومحمية ذات سياسات واضحة لـالحماية. ويُحدَّد الطلاب من ذوي الهمم ويُقدَّم لهم الدعم اللازم بصورة جيدة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Japanese School
جيد لأكثر من 14 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تمتلك المدرسة سياسات وإجراءات فعّالة للدمج الشامل، ويُقدّر أولياء أمور الطلاب من ذوي الهمم التقدمَ الذي يُحرزه أبناؤهم ومشاركتهم في خطط التعليم الفردية IEPs. غير أن تحديد الطلاب الموهوبين والمتميزين لم يكتمل بعد، كما يفتقر المعلمون إلى التدريب الكافي على التمييز بين الاحتياجات المتنوعة. سياسات الدمج الشاملالطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفردية IEPsالطلاب الموهوبون والمتميزون
مستوى توفير الرفاهية ونتائجها جيد، إذ تُعزز السياسات الشاملة على مستوى المدرسة بيئةً إيجابيةً وشاملةً. وتُنفَّذ المبادرات المستندة إلى بيانات الاستطلاعات بفعالية، وتُصمَّم مبادرات المنهج لتعزيز رفاهية الطلاب. ويُظهر الطلاب فهماً راسخاً لرفاهيتهم وقدرةً متنامية على الصمود والمرونة. توفير الرفاهيةبيئة مدرسية إيجابية وشاملةمبادرات المنهجالصمود والاستقلالية
تدمج المدرسة الدراسات الاجتماعية الإماراتية والتربية الأخلاقية من خلال برنامج 'المئذنة'، مما يُعزز فهم الطلاب للتراث والثقافة الإماراتية. ويُبدي الطلاب فهماً جيداً للقيم الإسلامية وآثارها الإيجابية في الحياة المعاصرة بالإمارات. غير أن توفير دروس اللغة العربية لا يمتثل امتثالاً كاملاً للوائح المحلية. الدراسات الاجتماعية الإماراتيةالتربية الأخلاقيةالمئذنةالتراث والثقافة الإماراتيةالقيم الإسلاميةدروس اللغة العربية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تقدم الطلاب
يُحرز الطلاب تقدماً جيداً أو أفضل في أغلب المواد الأساسية، مما يعكس فعالية استراتيجيات التعلم والتدريس.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب نمواً شخصياً واجتماعياً قوياً، يشمل مواقف إيجابية واحتراماً ونهجاً استباقياً نحو نمط الحياة الصحي.
التدريس والتقييم
تحافظ المدرسة على جودة جيدة في التدريس والتقييم، إذ يمتلك المعلمون معرفة راسخة بمحتوى المادة ويقدمون إرشادات فعّالة للتحسين.
حماية الطلاب ورعايتهم
يستفيد الطلاب من حماية جيدة ورعاية وتوجيه ودعم، مما يضمن بيئة تعليمية آمنة ومحمية مع رصد فعّال للحضور والرفاهية.
الشراكات مع أولياء الأمور
تُعزز المدرسة شراكات جيدة جداً مع أولياء الأمور المنخرطين بفاعلية في تعلم أبنائهم والمُسهِمين إيجابياً في مجتمع المدرسة.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُحرز الطلاب بوجه عام تقدماً جيداً أو أفضل في اللغة اليابانية والإنجليزية والرياضيات والعلوم. أما تقدمهم في اللغة العربية فمقبول فحسب بسبب محدودية وقت المنهج المخصص لها. ومهارات التعلم جيدة جداً في مرحلة رياض الأطفال وجيدة في المرحلتين الابتدائية والإعدادية، وإن كانت فرص التفكير من المستوى الأعلى محدودة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
أسلوب القيادة
تُدار المدرسة بصورة جيدة من قِبل مدير مدرسة معيّن حديثاً، إذ يتشارك القادة رؤية واضحة ويتعاونون بفعالية. وعلى الرغم من ارتفاع معدل دوران الكوادر والطلاب، فقد حافظوا على نتائج أكاديمية واجتماعية جيدة. بيد أن إجراءات التقييم الداخلي غير متطورة بالكافي والحوكمة ضعيفة بسبب عدم استقرار مجلس الإدارة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحرز الطلاب بوجه عام تقدماً جيداً أو أفضل في المواد الأساسية، مُظهِرين مهارات تعليمية جيدة ومواقف إيجابية تجاه الحياة المدرسية. وهم مهذبون ومحترمون، ويُبدون وعياً وتقديراً لقيم الإمارات والإسلام. ومهارات التفكير الناقد وحل المسائل في طور النمو، وإن كانت متفاوتة.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب سلوكاً مثالياً ومهارات قيادية قوية ومواقف إيجابية جداً تجاه التعلم. ويُولون الأولوية لأنماط الحياة الصحية، ويتميزون بحضور ومواظبة يستحقان الثناء. كما يُبدون فهماً راسخاً للقيم الإسلامية، ويُقدّرون إرثهم الثقافي، ويزداد وعيهم بقضايا الاستدامة.
جودة التدريس
الجودة الإجمالية للتدريس جيدة، إذ يمتلك المعلمون معرفة راسخة بمحتوى المادة ويُنشئون دروساً مثيرة للاهتمام ومتوازنة الإيقاع. العلاقات متينة، والتساؤل يشجع على الحوار. غير أن ثمة تفاوتاً في تمييز المهام وتقديم أنشطة حل المسائل عبر المواد المختلفة.
الحماية والرعاية
تحمي المدرسة طلابها وترعاهم رعاية جيدة جداً، إذ توفر بيئةً آمنةً ومحمية ذات سياسات واضحة لحماية الطفل والوقاية. ويُحدَّد الطلاب من ذوي الهمم ويُدعمون بفعالية، وتُرصد الرفاهية بصفة منتظمة لتقديم التوجيه اللازم. وتستلزم الصحة والسلامة في المبنى الرئيسي إجراء تحسينات.
مجالات التطوير
- •تحسين تقدم الطلاب في تعلم اللغة العربية إلى مستويات جيدة في كلتا المرحلتين وتوسيع نطاق تدريسها للامتثال للوائح المحلية.
- •تحسين أوضاع الصحة والسلامة في المبنى الرئيسي.
- •ضمان دقة التقييمات الداخلية للمدرسة عبر جميع مؤشرات الأداء.
- •تحسين جودة الحوكمة لتبلغ المستوى الجيد وفق ما يصفه إطار تفتيش المدارس الصادر عن KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية.
- •توفير مزيد من الأنشطة التي تُنمّي مهارات حل المسائل والتفكير الناقد لدى الطلاب في جميع المواد.
- •ضمان أن تستجيب تعديلات المنهج لاحتياجات الطلاب الأكثر قدرةً فضلاً عن الطلاب من ذوي الهمم، وتحديد الطلاب الموهوبين والمتميزين.
- •تحسين الموارد المتاحة للتدريس والتعلم، بما في ذلك توسيع مجموعة الكتب في المكتبة.