مدرسة هارتلاند الدولية

مجالات التطوير

• •ضمان اتساق الممارسات التدريسية الفعّالة بحيث يتحقق تحصيل جيد لجميع الطلاب، ولا سيما في التربية الإسلامية واللغة العربية.
• •التأكد من أن المعلمين يستثمرون بيانات التقييم استثماراً كاملاً عند تخطيط الدروس لمواءمة الأنشطة التعليمية مع احتياجات الطلاب.
• •وضع أهداف مرحلية قابلة للقياس ومراجعتها بانتظام في خطة التحسين المدرسية لضمان التقدم المنتظم نحو أهداف المدرسة.
• •تحسين مهارات الطلاب في التلاوة ومعرفة أحكام التجويد وتطبيقها.
• •تحفيز الطلاب على الإجابة عن الأسئلة بالاستشهاد بالأدلة من القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف.
• •تحسين استخدام الطلاب للغة العربية الفصحى ومهاراتهم في القراءة والكتابة.
• •التأكد من أن الأنشطة التعليمية في جميع الدروس تلبّي الاحتياجات اللغوية لجميع مجموعات الطلاب.
• •التأكد من تغطية كامل محتوى مناهج وزارة التربية والتعليم وموضوعاتها في المرحلة الثانوية ومرحلة ما بعد الثانوية.
• •تحسين مهارات التحدث والاستيعاب القرائي لدى الطلاب في اللغة العربية كلغة إضافية.
• •التأكد من أن الأنشطة التعليمية ومستويات التحدي تتوافق مع قدرات الطلاب وسنوات تعلمهم للغة العربية.
• •توفير فرص لجميع الطلاب، ولا سيما ضعيفي الأداء، لقراءة نصوص تبني ثقتهم وتُثري مفرداتهم وتُحسّن استيعابهم.
• •تعزيز التفكير الرياضي في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية.
• •تحسين تحصيل طلاب مرحلة ما بعد الثانوية من خلال تحديد المعارف السابقة ومعالجة المفاهيم الخاطئة والثغرات في معارفهم ومهاراتهم وفهمهم.
• •التأكد من أن استراتيجيات التدريس في جميع المواد تُمكّن الطلاب من أن يصبحوا متعلمين مستقلين وواثقين.
• •التأكد من أن عدداً أكبر من الطلاب يضطلع بدور محوري في تنظيم الأنشطة والفعاليات الرامية إلى نشر الوعي بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
• •التأكد من أن استراتيجيات التدريس تُنمّي مهارات التعلم المستقل الفعّال، وأن المعلمين يُشركون الطلاب باستمرار في التقييم الذاتي والتقييم بين الأقران لدعم تعلمهم.
• •التأكد من أن محتوى مناهج وزارة التربية والتعليم في اللغة العربية للمرحلة الثانوية ومرحلة ما بعد الثانوية يحقق الامتثال الكامل.
• •التأكد من أن جميع المعلمين يُعدّلون المنهج، ولا سيما في مواد وزارة التربية والتعليم، لتلبية احتياجات جميع مجموعات الطلاب.
• •ضمان الاتساق في تقديم الدعم للطلاب من ذوي الهمم.
• •تطوير أنظمة المدرسة لرصد رفاهية الطلاب وتنميتهم الشخصية.
• •توسيع استراتيجيات الدعم لضمان مساعدة جميع المعلمين للطلاب من ذوي الهمم بأساليب تُمكّنهم من الاندماج مع أقرانهم وتنمية استقلاليتهم.
• •ترسيخ استراتيجية محو أمية القراءة لضمان تحسّن كفاءة الطلاب ينعكس في نتائج NGRT.
• •تنفيذ خطط لتحسين مستوى القراءة لدى الطلاب الإماراتيين ليصل إلى مستوى سائر الطلاب.
• •تحسين رسم خريطة المنهج للأنشطة بحيث تتضح صورة شاملة لنطاق الرفاهية وتدرّجها.