مدرسة الخليج الآسيوية الإنجليزية
الملخص التنفيذي
حققت مدرسة الخليج الآسيوية الإنجليزية تقييمًا إجماليًا للفعالية بمستوى جيد، محافظةً على أدائها مقارنةً بالمراجعة السابقة. وقد أظهرت المدرسة تحسينات ملحوظة في تحصيل الطلاب، ولا سيما في مادة التربية الإسلامية ومادة اللغة العربية والدراسات الاجتماعية والعلوم في المرحلة الثانوية، فضلاً عن تحسينات في مادة العلوم وسائر المواد في المرحلة الابتدائية.
يظل النمو الشخصي للطلاب، وفهمهم للقيم الإسلامية، وحس المسؤولية الاجتماعية لديهم، ومهاراتهم الإبداعية جيداً في جميع المراحل الدراسية. وتعزز المدرسة بيئة تعليمية متناسقة، وتشجع العلاقات المبنية على الاحترام المتبادل بين الطلاب والعاملين.
يُصنَّف جودة التدريس والتقييم والمنهج الدراسي بمستوى جيد في جميع أنحاء المدرسة، وكذلك توفير حماية الطلاب والرعاية والإرشاد والدعم. كما تحافظ القيادة والحوكمة والشراكات مع الوالدين والمجتمع على مستوى جيد، في حين تُصنَّف المرافق والموارد المتعلقة بالكوادر البشرية بمستوى مقبول.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Gulf Asian English School
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تُحدِّد المدرسة الطلاب من ذوي الهمم وأصحاب التحصيل المنخفض وتدعمهم بفعالية، مما يجعلهم يشعرون بالتقدير ويحققون تقدماً ملموساً. غير أن الدعم المقدَّم للطلاب ذوي التحصيل المرتفع والموهوبين والمتميزين لا يُشكّل تحدياً كافياً بصورة منتظمة لاستثمار إمكاناتهم القصوى. الطلاب من ذوي الهممالموهوبون والمتميزون
يُظهر الطلاب نمواً شخصياً جيداً جداً، ويتحلَّون بمواقف إيجابية ومسؤولة، والاعتماد على النفس، والاستجابة للتغذية الراجعة. وتحافظ المدرسة على بيئة تعليمية متناسقة مع حالات تنمر نادرة جداً تُعالَج بسرعة. مواقف إيجابية ومسؤولةالانضباط الذاتيالتنمر نادر جداً
يُظهر الطلاب فهماً واضحاً وتقديراً للتقاليد الإماراتية والتراث والقيم الإسلامية، ويشاركون بفاعلية في الفعاليات الوطنية والثقافية. وتستخدم المدرسة الاختبارات المرجعية الدولية كـ PISA وTIMSS وASSET لتتبع تحصيل الطلاب وفق المعايير الوطنية والدولية. التقاليد والتراث الإماراتيالقيم الإسلاميةالاختبارات الخارجيةالمعايير الوطنية والدولية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
مكاسب أكاديمية في المرحلة الثانوية
تحسَّن تحصيل الطلاب في مادة التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية في المرحلة الثانوية، مما يعكس ارتقاءً في المخرجات التعليمية لهذه المواد الأساسية.
تعزيز الأداء في العلوم
شهد أداء الطلاب في مادة العلوم تحسناً ملحوظاً في المرحلتين الابتدائية والثانوية، مما يعكس فاعلية استراتيجيات التدريس والتعلم المتبعة.
نمو شخصي متميز
يُظهر الطلاب باستمرار نمواً شخصياً واجتماعياً جيداً جداً، ويتحلَّون بمواقف إيجابية وسلوك مسؤول ومهارات تواصل اجتماعي راسخة.
ثقافة مدرسية متناسقة
تحافظ المدرسة على بيئة متناسقة تُعزز بفاعلية العلاقات المبنية على الاحترام المتبادل بين جميع أفراد المجتمع المدرسي.
روابط المنهج والثقافة
يُدمج المنهج الدراسي بفاعلية روابط تُمكِّن الطلاب من فهم القيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي وتقديرها بصورة واضحة.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُعدّ تحصيل الطلاب جيداً بشكل عام في جميع أنحاء المدرسة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُظهر الفريق القيادي في مدرسة الخليج الآسيوية الإنجليزية رؤية واضحة للتحسين المستمر، إذ يوجه مسيرة تطور المدرسة بفاعلية. ويضمن الفريق رسوخ عمليات التخطيط الاستراتيجي والتقييم الذاتي، مما يُرسّخ ثقافة المساءلة والتطوير بين أعضاء الكادر التعليمي. وعلى الرغم من فاعلية الإدارة الشاملة، تبرز حاجة معترَف بها لتعزيز الإشراف الحوكمي في مجالات بعينها لتحسين العمليات المدرسية.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُصنَّف تحصيل الطلاب بمستوى جيد بشكل عام، مع تحسينات ملحوظة في مادة التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية والعلوم في المرحلة الثانوية، وفي مادة العلوم وسائر المواد في المرحلة الابتدائية. وعلى الرغم من أن التقدم جيد بصفة عامة، إلا أن ثمة تفاوتات في المرحلة الابتدائية، ولا يُواجَه الطلاب ذوو التحصيل المرتفع دائماً بتحديات كافية.
النمو الشخصي
يُصنَّف النمو الشخصي والاجتماعي للطلاب ومهاراتهم الإبداعية بمستوى جيد جداً بشكل عام. ويتحلى الطلاب بمواقف إيجابية وانضباط ذاتي وعلاقات قائمة على الاحترام، مما يُسهم في بيئة تعليمية متناسقة. كما يُظهرون فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويشاركون بفاعلية في المبادرات المجتمعية والبيئية.
جودة التدريس
تُصنَّف جودة التدريس للتعلم الفاعل بمستوى جيد بشكل عام، وإن كانت مقبولة في المرحلة الابتدائية. يمتلك المعلمون عموماً معرفةً جيدةً بمواضيع تخصصاتهم ويخططون لدروس مشوقة، غير أن الاتساق في تطبيق استراتيجيات التحدي والدعم لجميع فئات الطلاب، ولا سيما في المرحلة الابتدائية، يستدعي التحسين. كما يتفاوت تعزيز التفكير الناقد والإبداع بين المواد المختلفة.
الحماية والرعاية
تُصنَّف حماية الطلاب والرعاية والإرشاد والدعم بمستوى جيد بشكل عام. وتتبع المدرسة إجراءات صارمة للحماية، مما يضمن بيئة آمنة وصحية ومحمية للغاية. ويُقيم الكادر التعليمي علاقات إيجابية مع الطلاب، وتتوفر إجراءات فاعلة للحضور والالتزام بالمواعيد. وبينما يحظى الطلاب من ذوي الهمم بدعم جيد، يستلزم الطلاب الموهوبون والمتميزون مزيداً من التحدي.
مجالات التطوير
- •ضمان تحقيق جميع فئات الطلاب، ولا سيما في المرحلة الابتدائية، تقدماً أفضل من المتوقع باستمرار في جميع المواد.
- •تحسين جودة التدريس والتعلم في المرحلة الابتدائية من خلال: ضمان تطبيق المعلمين باستمرار لاستراتيجيات فاعلة لتحدي جميع فئات الطلاب ودعمهم، بما فيهم الطلاب ذوو التحصيل المرتفع والطلاب من ذوي الهمم؛ وضمان تعزيز المعلمين باستمرار لمهارات التفكير الناقد والإبداع وريادة الأعمال لدى الطلاب في جميع المواد.
- •تعزيز الإشراف الحوكمي على تدريب الكوادر التعليمية وأثره على جودة التدريس والتعلم، وعلى مبنى المدرسة وصيانته لضمان الحفاظ الجيد على جميع المرافق.