أكاديمية جيمس ويلينغتون
الملخص التنفيذي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدَّم في GEMS Wellington Academy - Fze هي جيد جداً. تُظهر المدرسة تميزاً متميزاً في مرحلتَي التأسيس والابتدائية، مع أداء قوي في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية.
يُظهر الطلاب تحصيلاً استثنائياً في الرياضيات والعلوم، لا سيما في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية، مع تحسّن ملحوظ في نتائج التربية الإسلامية واللغة العربية. يُعزّز المنهج الدراسي الشامل التعلم المتكامل ويستجيب للاهتمامات الفردية.
يبلغ التدريس مستوى جيد جداً على أقل تقدير في جميع أنحاء المدرسة، مع ممارسات متميزة في مرحلتي التأسيس والابتدائية. تُدير القيادة العليا القوية والحوكمة الفاعلة النمو الملحوظ بكفاءة عالية، وتُولي الأولوية للرفاهية، وتُرسّخ شراكات متميزة مع أولياء الأمور والمجتمع.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ GEMS Wellington Academy -Fze
جيد جداً
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تعتمد المدرسة ممارسات شاملة للغاية تحتفي بالتنوع وتوفر إطاراً متكاملاً لدعم كل طالب. وتتميز في تحديد الاحتياجات الخاصة من خلال أدوات تقييم دقيقة، توجّه التدخلات الفعّالة وتُقدّم الدعم اللازم. يُعرب أولياء الأمور عن رضاهم العالي عن الرعاية والدعم المقدَّمَين، بما يشمل مسارات التعلم الفردية. الممارسات الشاملةمسارات التعلم الفرديةالطلاب من ذوي الهمم
تُولي المدرسة اهتماماً بالغاً بالنهج الشامل للرفاهية بقيادة فريق متميز وديناميكي. وتتيح الأنظمة الراسخة تقييم رفاهية الطلاب، إذ يُسهم الجميع في دعم بعضهم البعض. تتسم الشراكات مع أولياء الأمور بالاستثنائية، فيما يتكامل منهج الرفاهية المتطوّر والمستقبلي بسلاسة مع مختلف المواد الدراسية. النهج الشاملشراكات أولياء الأمورمنهج الرفاهية
تجاوزت المدرسة أهدافها في التقييمات الدولية كـ PIRLS، مع تحسّن ملحوظ لدى الطلاب في تقييمات المعايير الدولية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يُوافق القادة بفاعلية بين مهارات المواد ومستويات الكفاءة الدولية ويعالجون الثغرات، مع إدراك واضح للاحتياجات التعليمية الخاصة بالطلاب الإماراتيين. تتجاوز درجات محو الأمية في القراءة التوقعات المرتبطة بالعمر في معظمها، مما يُعزز ثقافة القراءة الراسخة. التقييمات الدوليةPIRLSمجموعة الطلاب الإماراتيينمحو الأمية في القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التطور الشخصي والاجتماعي
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً متميزاً، ومستويات عالية من الرفاهية، وتقديراً راسخاً لثقافتهم وثقافات الآخرين.
المنهج الشامل
تُقدّم المدرسة منهجاً دراسياً واسعاً ومتوازناً وشاملاً للغاية، يستجيب بفاعلية للاحتياجات المتنوعة لجميع فئات الطلاب.
مرحلة تأسيس نموذجية
تُعدّ مرحلة التأسيس نموذجية، إذ يُظهر الطلاب أداءً متميزاً في مختلف المواد الدراسية، بما فيها الفنون الأدائية والتعلم في الهواء الطلق.
تحسّن في التربية الإسلامية واللغة العربية
يشهد التعليم والتحصيل في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية تحسناً ملموساً، يعكس تحسّن نتائج الطلاب في هذين المجالين.
قيادة وحوكمة قوية
تستفيد المدرسة من قيادة عليا وحوكمة قوية للغاية، تُدير النمو الملحوظ بكفاءة وتضمن شراكات متميزة مع أولياء الأمور والمجتمع.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحصيل الأطفال في مرحلتَي التأسيس والابتدائية متميز، مع تفوق في الرياضيات والعلوم. أما التحصيل في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية فهو جيد جداً في معظمه وفي تحسن مستمر. ويُحقق الطلاب الآن مستويات أعلى من التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
تدعم المديرة وفريق قيادتها بشكل احترافي نمو المدرسة وتحافظان على معايير عالية جداً في بيئة مدرسة كبيرة الحجم. يُولون الأولوية لرفاهية الطلاب والموظفين، ويُجرون تقييماً ذاتياً فعّالاً، ويُركّزون على جودة التدريس. وتوفر الحوكمة الدعم والمساءلة معاً، مما يضمن بيئة تعليمية متميزة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
تحصيل الطلاب في مرحلتَي التأسيس والابتدائية متميز، لا سيما في الرياضيات والعلوم، فيما تُسجّل المرحلتان الثانوية وما بعد الثانوية نتائج جيدة جداً وفي تحسن مستمر. مهارات التعلم جيدة جداً على أقل تقدير في جميع أنحاء المدرسة، مع سلوك نموذجي وعلاقات متينة. يُظهر الطلاب فهماً متميزاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والثقافات العالمية، ويُشاركون بفاعلية في المسؤولية الاجتماعية والابتكار.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب باستمرار سلوكاً نموذجياً وانضباطاً ذاتياً ولباقة في التعامل، مما يُرسّخ علاقات متميزة. لديهم وعي متطور بأساليب الحياة الصحية ويشاركون بنشاط في الأنشطة الرياضية. يُبدي الطلاب فهماً متميزاً واحتراماً للتراث الإماراتي والقيم الوطنية، ويتولون أدواراً قيادية ويُشاركون في المبادرات الخيرية ومبادرات الاستدامة.
جودة التدريس
يبلغ التدريس مستوى جيد جداً على أقل تقدير في جميع أنحاء المدرسة، مع ممارسات متميزة في مرحلتَي التأسيس والابتدائية حيث تكون معرفة المعلمين متطورة. الدروس مُخطَّطة بشكل جيد مع أساليب استجواب فعّالة وتوقعات عالية. عمليات التقييم الداخلية متماسكة ومرتبطة بمعايير المنهج الدراسي، مما يُتيح رصداً دقيقاً لتقدم الطلاب والاستخدام الفعّال لبيانات التقييم في مرحلتَي التأسيس والابتدائية.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة ترتيبات ممتازة للصحة والسلامة وحماية الطلاب، مع تدريب منتظم للموظفين وفحوصات صيانة دورية. يُفيد الطلاب بشعورهم بالأمان وثقتهم في التواصل مع البالغين. يُعزّز الدعم الفعّال للغاية من الخبراء النمو الأكاديمي والشخصي، مع أنظمة استثنائية لتحديد ودعم الطلاب من ذوي الهمم وضمان رفاهيتهم الاجتماعية والعاطفية.
مجالات التطوير
- •نشر أفضل الممارسات الموجودة في المدرسة، بما فيها توظيف معلومات التقييم لتخصيص التعلم، لرفع معايير التدريس في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية لتتوافق مع المراحل الأخرى.
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب من ذوي الهمم ذوي الاحتياجات الأعلى في المرحلة الابتدائية، من خلال تحسين صرامة واتساق التخطيط وتطبيق خططهم التعليمية الفردية.
- •تحسين مهارات التعلم لدى طلاب المرحلتين الابتدائية والثانوية من خلال توفير خيارات أوسع للطلاب في تعلّمهم بشكل منتظم.
- •ضمان أن تكون تكييفات المنهج الدراسي مرتبطة بشكل واضح بتقارير المعايير الدولية وتقييمات القراءة باللغة الإنجليزية.
- •مراجعة تطبيق برنامج الرفاهية ليكون أكثر نجاحاً في دعم المجالات الأكثر احتياجاً.
- •تحسين خطة تطوير الرفاهية بحيث يفهم الطلاب بوضوح كيفية اتخاذ قرارات مسؤولة.
- •تعزيز مهارات محو الأمية لدى الطلاب الناطقين بالعربية الذين يدرسون التربية الإسلامية.
- •تحسين مستوى معرفة الطلاب وفهمهم لحياة صحابة النبي ﷺ في المرحلة الثانوية.
- •تنظيم وتيرة الدروس وتحسين أسئلة التقييم التكويني لضمان عدم تخلّف أي طالب عن مسيرة التعلم.
- •تزويد الطلاب بمستويات أعلى من التحدي في التواصل الشفهي حتى تتمكن جميع المجموعات من بدء الحوار والنقاشات باستخدام اللغة العربية الفصحى.
- •تحسين تقدم جميع مجموعات الطلاب في المرحلة الابتدائية.
- •تحسين نتائج الطلاب في القراءة والكتابة في المرحلتين الابتدائية والثانوية.
- •