مدرسة جيمس ميتروبول - فرع دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
حصلت مدرسة GEMS ميتروبول - فرع دبي، وهي مدرسة تتبع المنهج البريطاني، على تقييم جيد للعام الدراسي 2023-2024. وتُظهر المدرسة مسيرة تحسين مستمرة، مبنية على نقاط قوتها في مخرجات الطلاب، والخدمات المقدمة للمتعلمين، والقيادة.
على الصعيد الأكاديمي، ارتفع مستوى تحصيل الطلاب في المرحلة الابتدائية عبر جميع المواد الأساسية، مع تحسّن الإنجاز في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. كما تحسّن الإنجاز في التربية الإسلامية واللغة العربية في المرحلة الثانوية وما بعد السادسة. يتوافق المنهج مع المنهج الوطني لإنجلترا، وهو مُعزَّز في مرحلة التأسيس لتعزيز التعلم الإبداعي.
تُولي المدرسة اهتماماً بالغاً بـتوفير الرفاهية ودعم جميع الطلاب، وتعزيز العلاقات القائمة على الاحترام وروح المجتمع. والقيادة فعّالة، إذ يقود المدرسةَ قادةٌ مؤهلون وذوو خبرة يدفعون عجلة التحسين المدرسي ويُشركون الآباء بنجاح، مدعومين بمجلس إدارة على دراية تامة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ GEMS Metropole School - Dubai Branch
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة توفيراً ومخرجات جيدة جداً للطلاب من ذوي الهمم، مع إجراءات تحديد هوية صارمة وكوادر متخصصة مُكرَّسة لهم. يُشارك أولياء الأمور بفاعلية في المسيرة التعليمية لأبنائهم وفي خطط التعليم الفردية (IEPs)، مما يُسهم في تهيئة بيئة مدرسية شاملة. الطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفردية (IEPs)بيئة مدرسية شاملة
يبلغ توفير الرفاهية ومخرجاتها مستوى جيداً جداً، مع فلسفة راسخة بشكل هادف في جميع أرجاء المدرسة من خلال السياسات وخطط العمل والمبادرات المحددة. وتقدم فرق الرفاهية والرعاية التربوية والإرشاد المخصصة دعماً فعّالاً، يعزز الشعور بالانتماء لدى الطلاب والموظفين. فلسفة الرفاهيةفرق الرعاية التربوية والإرشادالشعور بالانتماء
تبلغ المعايير الشاملة للمدرسة في محور الأجندة الوطنية مستوى جيداً جداً، متجاوزةً الأهداف المرسومة في التقييمات الدولية كـ PIRLS. يستخدم القادة العليا والمتوسطون بيانات التقييم بفاعلية لتحديد الثغرات في التعلم، مع التركيز على تحسين محو الأمية القرائية في المدرسة من خلال تدخلات هادفة. PIRLSمحو الأمية القرائيةمجموعة الطلاب الإماراتيين
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
معايير رعاية عالية
تحافظ المدرسة على معايير عالية من الرعاية والاهتمام برفاهية طلابها وصحتهم، مما يضمن بيئة آمنة وداعمة.
شراكات قوية مع أولياء الأمور
تعزز المدرسة شراكات قوية مع أولياء الأمور، وتُشركهم بفاعلية في تعليم أبنائهم وحياة المجتمع المدرسي.
حوكمة فعّالة وموارد متميزة
يُسهم مجلس الإدارة المطّلع والكوادر البشرية والمرافق والموارد عالية الجودة إسهاماً كبيراً في الأداء العام للمدرسة وتطورها.
مسارات منهجية بديلة
يوسّع توفير مسارات منهجية بديلة الفرص المتاحة لجميع الطلاب، مما يضمن إعدادهم جيداً لمواصلة التعليم أو سوق العمل.
تنمية مهارات القيادة
يُؤثّر التطوير المستمر لمهارات القيادة على جميع المستويات تأثيراً إيجابياً في أداء المدرسة ومسيرتها التحسينية المتواصلة.
تحليل الأداء الأكاديمي
ارتفع مستوى تحصيل الطلاب في المرحلة الابتدائية في جميع المواد الأساسية، وتحسّن إنجازهم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. كما تحسّن الإنجاز في التربية الإسلامية واللغة العربية في المرحلة الثانوية وما بعد السادسة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يقود فريق القيادة، المؤلَّف من أفراد ذوي مؤهلات وخبرات ملائمة، عجلةَ التطوير المدرسي بفاعلية من خلال وضوح الأدوار والمسؤوليات. ويتقنون مراقبة خطط التطوير وتعزيز المشاركة الفاعلة مع أولياء الأمور. فيما يُقدّم مجلس الإدارة دعماً مستنيراً يكفل للمدرسة مواصلة مسيرتها التحسينية.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
تحسّن تحصيل الطلاب وإنجازهم، ولا سيما في المواد الأساسية بالمرحلة الابتدائية وفي التربية الإسلامية واللغة العربية في المراحل العليا. يُظهر الطلاب مهارات تعلم جيدة في جميع أرجاء المدرسة، مع مشاركة فاعلة وتحمّل للمسؤولية تجاه تعلمهم، خاصةً في المرحلة الابتدائية.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية جيدة جداً وانضباطاً ذاتياً عالياً وعلاقات طيبة داخل المجتمع المدرسي. ولديهم فهم واضح للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي، ويُسهمون بفاعلية في المجتمع المدرسي والمجتمع الأوسع، مُظهرين مهارات متقدمة في المسؤولية الاجتماعية والابتكار.
جودة التدريس
التدريس من أجل التعلم الفعّال جيد بشكل عام، مع مواطن قوة في المرحلة الابتدائية حيث تُستخدم استراتيجيات محفِّزة وتحدّية. وتُطبَّق استراتيجيات التقييم باتساق مع إجراء فحوصات دورية للإنجاز، وإن كان الاتساق في التغذية الراجعة الكتابية والتمييز لصالح الطلاب الأكثر قدرة يتفاوت بين المراحل الدراسية.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة مستوى متميزاً من الصحة والسلامة، مع إجراءات صارمة وكوادر مدرَّبة على الحماية. الرعاية والدعم جيدان جداً، مدعومان بتركيز قوي على الرفاهية وخدمات إرشادية فعّالة وتحديد دقيق للطلاب من ذوي الهمم، وإن كان التمييز داخل الفصول يستلزم مزيداً من الاتساق.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب في التربية الإسلامية واللغة العربية من خلال تحسين اتساق التدريس، ورفع توقعات المعلمين، وتعزيز مشاركة الطلاب في تعلمهم.
- •تحسين فهم معلمي مرحلة التأسيس (FS) لأهداف التعلم المبكر وقدرتهم على تخطيط تقدم الأطفال وتقديمه وقياسه وفقاً لذلك.
- •تعزيز دور جميع المعلمين، ولا سيما معلمي الرياضيات والعلوم، في تعزيز محو الأمية القرائية.
- •ضمان أن تكون مهارات التعلم والاستقلالية لدى الطلاب راسخةً في الفصول الدراسية بالقدر ذاته الذي تتجلى به ثقافة الرفاهية الشاملة في جميع أرجاء المدرسة.
- •تحسين مستوى إملاء الطلاب واستخدامهم قواعد اللغة في كتاباتهم المستقلة.
- •تطوير المهارات الحسابية الذهنية لدى طلاب المرحلة الابتدائية وتعزيز الروابط بين المواد الدراسية المختلفة في السنوات الدراسية العليا.
- •تحسين تحصيل الطلاب من خلال تبادل أفضل الممارسات داخل المراحل الدراسية وفيما بينها لدعم تطبيق منهج العلوم.
- •تعميق معرفة الطلاب ووعيهم بالثقافة الإماراتية والتقاليد والتراث، فضلاً عن توسيع وعيهم بثقافات العالم الأخرى.
- •ضمان اتساق التدريس عالي الجودة في جميع المراحل الدراسية.