مدارس الإمارات الوطنية - دبي - فرع الخوانيج 1
مدرسة أمريكية في الخوانيج 1، دبي
آخر تحديث:
المنهج
أمريكي
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, الخوانيج 1
الرسوم
AED 23K - 45K
الملخص التنفيذي
مدرسة الإمارات الوطنية - دبي - فرع الخوانيج 1 مؤسسة تعليمية حكومية الانتماء حديثة النشأة، افتتحت أبوابها في سبتمبر 2021، وتُقدم نفسها بوصفها مؤسسة ذات جذور ثقافية راسخة تُقدم المنهج الأمريكي ضمن إطار برنامج السنوات الأولى من IB (PYP)، مع محتوى وفق معايير US Common Core وNext Generation Science Standards (NGSS). تستقبل المدرسة 477 طالباً تتراوح أعمارهم بين 4 و13 عاماً من KG1 حتى الصف السابع، وتقع في قلب الحي السكني الخوانيج 1 في شرق دبي - موقع يلائم تماماً الأسر الإماراتية التي تُشكّل غالبية طلابها، إذ يحمل 442 من أصل 477 طالباً الجنسية الإماراتية. وقد جاء تصنيف KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) للمدرسة في تقرير DSIB لعام 2023-2024 بمستوى مقبول - الحد الأدنى الذي تعتبره الجهة التنظيمية في دبي مُرضياً - وتراجعت عدة مؤشرات أداء فردية إلى مستوى ضعيف، من بينها التحصيل في اللغة الإنجليزية والعلوم في مرحلتَي PYP وMYP، والتقييم الذاتي، وخدمات التعليم الشامل. وستجد الأسر الباحثة عن مدارس الخوانيج 1 أن رسوم المدرسة تتراوح بين 23,330 درهماً لمرحلة ما قبل KG و36,880 درهماً للصف السابع، مما يضع ENS دبي في النطاق المتوسط من حيث الرسوم. وتمنح اعتمادات منظمة IB وCognia المدرسةَ مصداقيةً مؤسسية، لكن بيانات التقرير واضحة: هذه المدرسة لا تزال تبني أسسها الأكاديمية.
معتمدة من IB PYPمعتمدة من Cogniaتصنيف KHDA مقبول 2024مجتمع إماراتي متميزرسوم في النطاق المتوسط
“المعلمون يهتمون بالأطفال حقاً، والثقافة الإماراتية تُحتفى بها بصورة رائعة. لكنني أتمنى أن ترتفع المستويات الأكاديمية - ولا سيما في اللغة الإنجليزية. ثمة إمكانات حقيقية هنا لم تتحقق بعد على أرض الواقع.”
— ولي أمر طالب في الصف الرابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تعتمد ENS دبي برنامج السنوات الأولى من IB (PYP) إطاراً تربوياً، مُدمجاً مع معايير US Common Core للغة الإنجليزية والرياضيات، وNext Generation Science Standards (NGSS) للعلوم. كما تحمل المدرسة تفويضاً بتقديم برنامج السنوات المتوسطة من IB (MYP) مع توسعها نحو الصف الثاني عشر. وإلى جانب إطارها الدولي، تستوفي المدرسة جميع متطلبات وزارة التربية والتعليم (MoE) في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية - وتُدرَّس الأخيرة ضمن إطار الدراسات الأخلاقية والاجتماعية والثقافية الإماراتية (MSCS) باللغة العربية عبر جميع الصفوف. ويُعزز اعتماد Cognia الانسجامَ مع معايير القياس الأكاديمي الأمريكية في مسار الحصول على شهادة الثانوية العامة الأمريكية مستقبلاً.
يُقدم تقرير DSIB لعام 2023-2024 صورة صريحة عن الأداء الأكاديمي. ففي مرحلة الروضة، يُصنَّف التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بـمقبول - وهي أقوى مرحلة في المدرسة. أما في مرحلة PYP، فيتراجع تحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم إلى ضعيف، مع تصنيف التقدم في العلوم بـ"ضعيف" أيضاً، في حين يحافظ تحصيل الرياضيات على مستوى "مقبول" في PYP. وفي مرحلة MYP، يُصنَّف تحصيل الرياضيات واللغة الإنجليزية بـ"ضعيف"، وإن كان التقدم في كليهما يُصنَّف بـ"مقبول"، مما يُشير إلى أن الطلاب يُحرزون تقدماً من قاعدة منخفضة. أما العلوم في MYP فتُصنَّف بـ"ضعيف" في التحصيل والتقدم معاً - وهو أكثر المؤشرات إثارةً للقلق في البيانات الأكاديمية. وتُصنَّف اللغة العربية كلغة أولى والتربية الإسلامية بـمقبول عبر جميع المراحل، مما يُمثل نقاط القوة النسبية للمدرسة في التعليم باللغة العربية.
رصد التقرير إشكالية تربوية جوهرية: يميل المنهج بشكل مفرط نحو اكتساب المعرفة على حساب الاستقصاء والتطبيق والتفكير النقدي. وكثير من الحصص تُدار بأسلوب مُعلِّم-محوري، ويبقى التعلم المُخصَّص القائم على بيانات التقييم دون المستوى المطلوب. وحيث يكون التدريس في أفضل حالاته - ولا سيما في KG وفي حصص PYP المتميزة - يوظف المعلمون استراتيجيات التعلم النشط ويُعززون الحوار ويدعمون تنمية اللغة بفاعلية. وتُقارن المدرسة أداء طلابها بالمعايير الوطنية ومقاييس القدرة المعرفية، لكن الأثر الكامل لخطط التحسين لم يتحقق بعد. وتُشار محو الأمية القرائية بالإنجليزية بوصفها مصدر قلق بالغ، إذ يُلاحظ المفتشون أن ضعف مهارات القراءة يُلقي بظلاله السلبية على المنهج بأسره، ولا سيما على الطلاب الإماراتيين من الذكور. ولا توجد امتحانات خارجية في هذه المرحلة نظراً للفئة العمرية التي تخدمها المدرسة، كما لا تتوفر بيانات قبول جامعي بعد لعدم تخريج المدرسة دفعات حتى الآن.
Acceptable
الأداء الأكاديمي في مرحلة KG
أقوى المراحل - جميع المواد الأساسية مُصنَّفة بمقبول في تقرير DSIB 2023-2024
Weak
تحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم في PYP
كلاهما مُصنَّف بضعيف في تقرير DSIB 2023-2024؛ مجال رئيسي يستدعي التحسين
Acceptable
اللغة العربية والتربية الإسلامية
مُصنَّفتان بمقبول عبر جميع المراحل - نقطة القوة الأكاديمية النسبية للمدرسة
Weak
تحصيل العلوم وتقدمها في MYP
المادة الوحيدة المُصنَّفة بضعيف في التحصيل والتقدم معاً في مرحلة MYP
الأنشطة اللاصفية
نظراً لحداثة المدرسة - التي لم تبدأ عملها إلا في عام 2021 - وحجمها الحالي البالغ 477 طالباً من KG1 حتى الصف السابع، لا يزال برنامج الأنشطة اللاصفية في ENS دبي في طور البناء والتطوير. ويؤكد تقرير DSIB أن الطلاب يستفيدون من بعض الأنشطة المنهجية الإضافية إلى جانب منهج تربية بدنية حيوي، وكلاهما يُسهم في دعم رفاهية الطلاب. وتوفر البنية التحتية الرياضية للمدرسة - التي تشمل قبة كرة القدم وحمام السباحة الداخلي وصالة الألعاب الرياضية القادرة على استيعاب كرة السلة والكرة الشبكية - منصة متينة للرياضة التنافسية والترفيهية.
ويُشير التقرير إلى حماس الطلاب للعمل القائم على المشاريع، ولا سيما تلك المتعلقة بالقضايا البيئية كتلوث المحيطات وتغير المناخ، وإلى مشاركة الطلاب الأكبر سناً في مبادرات مجتمعية تشمل تنظيف الحدائق والشواطئ. ويضطلع أعضاء مجلس الطلاب بمسؤوليات قيادية، ويُعيَّن قادة للفصول عبر مختلف المراحل الدراسية. بيد أن التقرير يُقرّ صراحةً بأن فرص تنمية المهارات الريادية لا تُتاح بصورة منتظمة، وأن أنشطة الإبداع والابتكار تحتاج إلى تخطيط أكثر منهجية. ولا يُشار في بيانات التقرير إلى وجود برنامج Duke of Edinburgh أو نموذج محاكاة الأمم المتحدة أو برنامج للفنون الأدائية - وهي غيابات تتسق مع المرحلة التأسيسية التي تمر بها المدرسة. ومع توسع ENS دبي نحو طاقتها الاستيعابية المخططة البالغة 3,000 طالب عند اكتمال هيكل K-12، من المتوقع أن يتوسع عرض الأنشطة اللاصفية توسعاً ملحوظاً. وفي الوقت الراهن، ينبغي لأولياء الأمور ضبط توقعاتهم وفق ذلك: فهذه مدرسة تبني هويتها في الأنشطة المصاحبة للمنهج، لا مدرسة تمتلك منظومة أنشطة لاصفية ناضجة وتنافسية.
3
المرافق الرياضية الأساسية
قبة كرة القدم وحمام السباحة الداخلي وصالة الألعاب الرياضية متعددة الأغراض في الحرم المدرسي
حمام سباحة داخليقبة كرة القدمصالة ألعاب رياضية لكرة السلة والكرة الشبكيةمشاريع بيئيةقيادة مجلس الطلاب
الرعاية التربوية والرفاهية
قيّم تقرير DSIB الجودة الإجمالية لبرامج الرفاهية ونتائجها في ENS دبي بـمقبول - وهو تصنيف يحجب وراءه إيجابيات حقيقية إلى جانب ثغرات هيكلية ينبغي لأولياء الأمور فهمها جيداً قبل اتخاذ قرار التسجيل.
على صعيد الإيجابيات، يُفيد الطلاب في مختلف مراحل المدرسة بأنهم يشعرون بالأمان والتقدير. وتسود علاقات إيجابية بين الكادر التعليمي والطلاب في جميع أرجاء المدرسة، ويحرص المعلمون باستمرار على تعزيز سعادة طلابهم. ويوصف المرشد الطلابي الوحيد في المدرسة بأنه سهل التواصل وداعم، يُصغي إلى أفراد المجتمع المدرسي ويُسهم في تلبية احتياجاتهم الأكاديمية والعاطفية على حدٍّ سواء. ويُبدي الطلاب وعياً راسخاً بالعلاقة بين التغذية الصحية والنشاط البدني والرفاهية. ويضطلع مجلس الطلاب بدور فاعل، إذ يُعبّر قادته عن أهمية السعادة والأمان للجميع. وثمة برنامج للرعاية التربوية قائم، ويتاح للطلاب منهج للتربية البدنية يصفه المفتشون بأنه حيوي وداعم للرفاهية.
غير أن الضعف الهيكلي يبقى ملموساً. فلا يوجد مسؤول رسمي معيّن للرفاهية، إذ تتحمل المرشدة هذه المسؤولية إضافةً إلى مهامها الأساسية، مما يعني افتقار المدرسة إلى رقابة دقيقة على برامج الرفاهية ونتائجها. ولا تخضع بيانات الرفاهية لمراجعة منهجية. كما أن برنامج الرعاية التربوية غير منسجم مع منهج الدراسات الاجتماعية والأخلاقية الإماراتي. ولا توجد ترتيبات للإرشاد بين الأقران - كدعم الطلاب الأكبر سناً لزملائهم الأصغر. ولا يحظى المعلمون الجدد بعملية تأهيل كافية تُعرّفهم بإجراءات المدرسة. كما أشار التقرير إلى أن تصنيف التعليم الشامل ضعيف - فلا يوجد مسؤول للتعليم الشامل، وتفتقر خدمات أصحاب الهمم إلى توجيه استراتيجي واضح. ومع تسجيل 17 طالباً فحسب من أصحاب الهمم، تبدو عمليات التعرف والتشخيص غير مكتملة. كما يتسم إدارة السلوك في MYP بعدم الاتساق والاعتماد المفرط على مهارة المعلم الفردية. وتُوصف نسبة الحضور بأنها مقبولة بالكاد، مع تكرار ملاحظات تتعلق بالانضباط في المواعيد.
“طفلي يشعر بالسعادة والأمان في المدرسة كل يوم. المعلمون يعرفونه باسمه ويهتمون به حقاً. آمل فقط أن تواصل المدرسة نموها وتعزيز منظومة الدعم فيها مع توسعها.”
— ولي أمر طالب في الصف الثاني(representative)الحرم المدرسي والمرافق
يقع حرم مدرسة ENS دبي في الخوانيج 1، وهو منشأة مُصمَّمة خصيصاً وفق أحدث المعايير الدولية لمجموعة مدارس الإمارات الوطنية. افتُتح عام 2021، ليكون من أحدث المباني المدرسية في شرق دبي، وتعكس بنيته التحتية مبادئ التصميم التعليمي المعاصر. ويضم الحرم فصولاً متخصصة للغات والعلوم والروبوتيك، إلى جانب مكتبة مدرسية جيدة التجهيز وقاعة للعروض. غير أن مرافق المختبرات العلمية أُشير إليها تحديداً من قِبل مفتشي DSIB بوصفها محدودة - وهو قيد يؤثر مباشرةً على نتائج العلوم التطبيقية في مرحلتَي PYP وMYP.
وتُمثل مرافق الرياضة والتربية البدنية ميزةً بارزة حقيقية في الحرم المدرسي. فالمدرسة تمتلك حمام سباحة داخلياً متاحاً لجميع الطلاب، وقبة كرة القدم، وصالة ألعاب رياضية تتسع لاستضافة كرة السلة والكرة الشبكية وغيرها من الرياضات الداخلية. كما تتوفر ملاعب خارجية للطلاب الأصغر سناً. ويوصف الحرم بأنه مُصمَّم وفق مواصفات معمارية حديثة تُشكّل بيئة تعليمية جذابة.
على صعيد التكنولوجيا، تمتلك المدرسة بنية تحتية تعليمية تفاعلية، وأشار تقرير DSIB إلى أن الطلاب يُبدون انخراطاً ومهارةً ملحوظَين حين تُتاح لهم فرص توظيف التكنولوجيا في دعم تعلمهم - وهو مؤشر إيجابي على الجاهزية الرقمية للحرم المدرسي. ويوفر تطبيق E-Service الخاص بمجموعة ENS، المتاح على نظامَي Android وiOS، قناةً رقمية للتواصل والخدمات لأسر الطلاب.
السياق الجغرافي: الخوانيج 1 حي سكني بامتياز تقطنه غالبية إماراتية في شرق دبي، يقع بين طريق الخوانيج وممر محمية رأس الخور للحياة البرية. وهو مرتبط جيداً بشبكة الطرق، لكنه لا تخدمه مترو دبي مباشرةً، مما يجعل وسائل النقل الخاصة أو الحافلة المدرسية الخيار العملي للتنقل. وتُمثل المنطقة نطاقاً طبيعياً لاستقطاب الأسر الإماراتية في الخوانيج ومردف والأحياء الشرقية المحيطة. ويُسهّل الرقم المجاني للمدرسة (800-2008) وجهة الاتصال المخصصة لفرع دبي (m.deeb@dxb.ens.sch.ae) التواصل المباشر مع الأسر.
2021
عام افتتاح الحرم المدرسي
من أحدث الحرم المدرسية المُشيَّدة خصيصاً في شرق دبي
3,000
الطاقة الاستيعابية المخططة للطلاب
الطاقة الكاملة لـ K-12 عند اكتمال التوسع في المراحل الدراسية
حرم مدرسي مُشيَّد عام 2021حمام سباحة داخليقبة كرة القدمقاعة الروبوتيكقاعة للعروضمكتبة مدرسية
جودة التدريس والتعلم
صنّف تقرير DSIB التدريس من أجل التعلم الفعّال والتقييم بـمقبول عبر مراحل KG وPYP وMYP - وهو تصنيف لا يُثير قلقاً بالغاً ولا يبعث على الاطمئنان التام، إذ يقف عند الحد الأدنى المقبول. ويرسم التقرير صورة دقيقة ومتشعبة: ثمة جيوب من الممارسات التدريسية الجيدة حقاً، لكن التفاوت المنهجي يُعيق المدرسة عن تحقيق إمكاناتها الكاملة.
يتجلى أفضل مستويات التدريس في مرحلة KG، حيث يوظف المعلمون باستمرار استراتيجيات التعلم النشط، ويدعمون تنمية اللغة، ويُقدمون أنشطة عملية تتناسب مع احتياجات المتعلمين الصغار. وفي مرحلتَي PYP وMYP، تُعزز أفضل الحصص الحوار والاستكشاف وحل المشكلات - لكن هذا ليس النمط السائد. إذ تظل كثير من الحصص مُعلِّم-محورية بشكل مفرط، دون أن تُعالج الاحتياجات الفردية للطلاب أو تُقدم تحدياً مناسباً أو دعماً موجهاً. وأشار المفتشون إلى أنه حين يُوضح المعلمون الغرض من التعلم الجديد، يستطيع الطلاب ربط المعلومات الجديدة بمعارفهم السابقة - لكن هذه الروابط تغيب في كثير من الحصص، مما يحول دون بناء المهارات بصورة تراكمية متسلسلة.
تضم المدرسة 32 معلماً و15 مساعد تدريس يخدمون 477 طالباً، بنسبة معلم إلى طالب تبلغ تقريباً 1:15 - وهي نسبة يمكن إدارتها وينبغي نظرياً أن تُتيح التعليم المتمايز. وتُمثل الجنسية الإيرلندية أكبر مجموعة بين المعلمين، مما يُشير إلى كادر تعليمي مُدرَّب في الغالب على التعليم باللغة الإنجليزية. ولا تُنشر بيانات مؤهلات المعلمين بما يتجاوز الجنسية في تقرير التفتيش. كما لا تُكشف معدلات استبقاء المعلمين ودورانهم الوظيفي في البيانات المتاحة.
تتحسن ممارسات التقييم لكنها تبقى متفاوتة. وتزداد صحة التقييمات الداخلية التمهيدية والتكوينية والختامية تدريجياً، ولا سيما في التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات. غير أن بيانات التقييم في اللغة الإنجليزية والعلوم أقل موثوقية، وقلة من المعلمين يوظفون بيانات التقييم بفاعلية لتخصيص التعلم. ويتباين مستوى جودة التغذية الراجعة في كراسات الطلاب تبايناً ملحوظاً. وتُقارن المدرسة أداءها بالمعايير الوطنية ومقاييس القدرة المعرفية، لكن خطط التحسين لم تُترجم بعد إلى نتائج قابلة للقياس. ولا يتناول التقرير التطوير المهني بالتفصيل، وإن أشار إلى افتقار المعلمين الجدد إلى عملية تأهيل كافية - وهي ثغرة تؤثر سلباً على اتساق جودة التدريس.
1:15
نسبة المعلم إلى الطالب
32 معلماً يخدمون 477 طالباً - نسبة يمكن إدارتها وينبغي أن تُتيح التعليم المتمايز
15
مساعدو التدريس
يدعمون 32 معلماً مؤهلاً عبر مراحل KG1 حتى الصف السابع
Acceptable
تصنيف التدريس والتقييم
DSIB 2023-2024 - تصنيف مقبول عبر المراحل الثلاث جميعها
القيادة والإدارة
تقود مدرسة ENS دبي المديرة الأكاديمية مايكل محمد ديب، الذي انضم إلى المدرسة في أغسطس 2022 - قُبيل انطلاق عامها الدراسي الثاني - حاملاً معه خبرة واسعة في منظومتَي التعليم الأمريكية والكندية. وقد جاء تعيين السيد ديب عقب مرحلة قيادة مؤقتة في العام الافتتاحي للمدرسة، وقد أشار تقرير DSIB إلى أن المدرسة عززت فريقها القيادي من خلال تعيينات مؤقتة. وقد صنّف التقرير الفاعلية الإجمالية للقيادة بـمقبول، فيما حصل التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين على تصنيف ضعيف - وهو أبرز المخاوف القيادية التي رصدها التقرير.
تمتلك المدرسة وتديرها مجموعة مدارس الإمارات الوطنية، التي أسسها صاحب السمو الشيخ منصور بن زايد آل نهيان، نائب رئيس مجلس الوزراء ووزير شؤون الرئاسة. ويترأس مجلس إدارة المجموعة معالي أحمد محمد الحميري، الأمين العام لوزارة شؤون الرئاسة. ويوفر هذا الهيكل المؤسسي المرتبط بالجهات الحكومية استقراراً مؤسسياً وإمكانية الاستفادة من موارد المجموعة على نطاق واسع، غير أن تقرير DSIB وجد أن مجلس الإدارة لم يُحقق بعد الأثر الكافي في توجيه المسار الاستراتيجي للمدرسة - وهو ما صُنِّف بشكل عام بـ"مقبول" مع تصنيفات فرعية "ضعيفة" في بعض الجوانب.
تتمحور رؤية المدرسة المُعلنة حول إعداد قادة المستقبل من خلال الابتكار في التعليم والحفاظ على الموروث الثقافي. وتُركز رسالتها على بناء الشخصية، وتوظيف التكنولوجيا لتحسين التعلم، وإعداد الطلاب ليكونوا قادةً وأعضاءً فاعلين في مجتمعاتهم. وعلى أرض الواقع، وجد التقرير أنه رغم فاعلية الإدارة اليومية وإيجابية العلاقات داخل المجتمع المدرسي، فإن آليات المساءلة لا تعمل بكفاءة كاملة، كما أن تقييمات فاعلية التدريس لا تُولي اهتماماً كافياً لنتائج الطلاب.
توصف قنوات التواصل مع أولياء الأمور بأنها مفتوحة وقائمة على الاحترام المتبادل، ويشعر الأهل بالارتياح في التواصل مع المدرسة لمناقشة مخاوفهم. وتُبلّغ المدرسة أولياء الأمور بانتظام عن مستوى تحصيل أبنائهم وتتيح لهم فرص اللقاء بالمعلمين. بيد أن فاعلية تقارير المدرسة تبقى محدودة نظراً لعدم دقة بيانات التقييم في بعض الأحيان. ويوفر تطبيق E-Service الخاص بمجموعة ENS - المتاح على نظامَي Android وiOS - قناةً رقمية للتواصل. وتتواصل المدرسة بفاعلية مع معظم أولياء الأمور، وإن لم يشمل ذلك جميعهم، حيث تُشار إلى الروابط المجتمعية والإبلاغ عن بيانات التقييم بوصفهما مجالَين يستدعيان مزيداً من التطوير.
نتائج تفتيش KHDA (موضحة)
أسفر أول تفتيش تجريه DSIB على ENS دبي، الذي أُجري في مايو 2024 ونُشر بوصفه تقرير التفتيش لعام 2023-2024، عن تصنيف إجمالي بمقبول - وهو الحد الأدنى للنجاح في المنظومة التنظيمية لدبي. وهذه مدرسة في عامها الثالث من التشغيل، ويعكس التقرير التحديات الحقيقية التي تواجهها مؤسسة ناشئة تبني منظومتها، فضلاً عن الإلحاحية المطلوبة للتحسين قبل دورة التفتيش القادمة.
يتمثل الاستنتاج الرئيسي في أنه رغم عمل المدرسة بمستوى أساسي، فإن كثيراً من المؤشرات الفردية تقع دون مستوى "مقبول" في خانة ضعيف. فتحصيل اللغة الإنجليزية ضعيف في PYP وMYP. وتحصيل العلوم ضعيف في PYP وMYP، مع تصنيف التقدم في العلوم بـ"ضعيف" في MYP أيضاً. وتحصيل الرياضيات ضعيف في MYP. وتكييف المنهج ضعيف في PYP وMYP. أما التقييم الذاتي وتخطيط التحسين فمُصنَّفان بضعيف عبر جميع المراحل - وهو ربما أكثر النتائج أهميةً على الصعيد التشغيلي، إذ يُشير إلى افتقار المدرسة إلى الآليات الداخلية الكفيلة بدفع مسيرة تحسينها الذاتي بفاعلية.
أسفر تقييم معامل الأجندة الوطنية - الذي يُقيّم الأداء في التقييمات الدولية المعيارية ومحو الأمية القرائية - عن تصنيف إجمالي ضعيف لكل من المدرسة بأسرها والشريحة الإماراتية من طلابها. ولم تشارك المدرسة في PIRLS، وسجلت نتائج ضعيفة متواصلة في التقييمات المعيارية الموحدة على مدى عامين دراسيين. وتُحدَّد محو الأمية القرائية بالإنجليزية بوصفها ضعيفةً بصورة حرجة، ولا سيما لدى الطلاب الإماراتيين من الذكور، مع وصف معدل التحسن بأنه بطيء للغاية.
تصنيف التعليم الشامل ضعيف. فلا يوجد مسؤول للتعليم الشامل، وعمليات التعرف على أصحاب الهمم غير مكتملة، وتفتقر الخدمات المقدمة إلى توجيه استراتيجي. وهذا مصدر قلق جوهري للأسر التي لديها أطفال ذوو احتياجات تعليمية خاصة.
على الجانب الإيجابي، رصد المفتشون نقاط قوة حقيقية: فقد صُنِّف فهم الطلاب للقيم الإسلامية وتقديرهم للثقافة والتراث الإماراتي بـجيد عبر جميع المراحل. وصُنِّفت التنمية الشخصية في KG وPYP بـ"جيد". وتُبرز الخدمات والنتائج في مواد منهج وزارة التربية والتعليم - العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية - بوصفها نقاط قوة. كما أُشيد بالتقدم الأكاديمي والتنمية الشخصية في مرحلة KG، واعترف التقرير بالتحسينات الأخيرة في كثير من جوانب المدرسة.
القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية
يُبدي الطلاب فهماً واضحاً وراسخاً للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي عبر جميع المراحل. وقد صُنِّف هذا الجانب بـ"جيد" في مراحل KG وPYP وMYP - وهو المؤشر الأكثر ثباتاً وتميزاً في المدرسة، وانعكاس صادق لرسالتها الجوهرية.
مواد منهج وزارة التربية والتعليم
تُحدَّد الخدمات والنتائج في مواد منهج وزارة التربية والتعليم - العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية - بوصفها نقطة قوة في المدرسة. ويُشار بشكل خاص إلى تدريس اللغة العربية في KG لاستخدامه استراتيجيات تدريسية فعّالة.
التقدم الأكاديمي في مرحلة KG
تُمثل مرحلة الروضة أقوى المراحل الأكاديمية في المدرسة، بتصنيفات "مقبول" في جميع المواد وتصنيف "جيد" في التنمية الشخصية. ويوصف الأطفال في KG بأنهم متحمسون ومنخرطون ويُحرزون تقدماً ملائماً.
محو الأمية الإنجليزية والتحصيل الأكاديمي
محو الأمية القرائية بالإنجليزية ضعيف بصورة حرجة، ولا سيما لدى الطلاب الإماراتيين من الذكور، وهو يُلقي بأثر سلبي على المنهج بأسره. وتحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم ضعيف في مرحلتَي PYP وMYP. ويتعين على المدرسة إجراء تقييم عاجل ومتوافق لمحو الأمية القرائية وتوظيف بياناته في توجيه التدخلات المستهدفة. ومعدل التحسن حتى الآن بطيء للغاية.
التقييم الذاتي والحوكمة والتعليم الشامل
التقييم الذاتي وتخطيط التحسين مُصنَّفان بـ"ضعيف" عبر جميع المراحل - إذ لا تمتلك المدرسة بعد آليات داخلية فعّالة لتقييم أدائها الذاتي وقيادة التغيير. وأثر الحوكمة على التوجه الاستراتيجي غير كافٍ. وخدمات التعليم الشامل ضعيفة، مع غياب مسؤول للتعليم الشامل وعمليات تعرف غير مكتملة لأصحاب الهمم.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة الإمارات الوطنية - دبي (فرع الخوانيج 1) المنهج الأمريكي من مرحلة ما قبل الابتدائية حتى الصف التاسع، وتتراوح الرسوم الدراسية السنوية بين 25,000 درهم لمرحلة ما قبل الابتدائية و45,000 درهم للصفوف من السادس إلى الثامن. وتعكس هيكلية الرسوم تدرجاً واضحاً عبر المراحل الدراسية، إذ تبدأ رسوم مرحلة التأسيس من 25,000 إلى 31,000 درهم، وتبلغ 37,000 درهم للمرحلة الابتدائية (الصفوف من الأول إلى الخامس)، وترتفع إلى 45,000 درهم للمرحلة الثانوية (الصفوف من السادس إلى الثامن).
AED 25,000
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 45,000
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Pre Primary
AED 25,000KG 1
AED 31,000KG 2
AED 31,000Grade 1
AED 37,000Grade 2
AED 37,000Grade 3
AED 37,000Grade 4
AED 37,000Grade 5
AED 37,000Grade 6
AED 45,000Grade 7
AED 45,000Grade 8
AED 45,000Grade 9
AED 39,640حصلت المدرسة على تصنيف مقبول من DSIB لعام 2023-2024، وتقع رسومها في النطاق المتوسط مقارنةً بمدارس المنهج الأمريكي في دبي. وينبغي للأسر المهتمة بالتسجيل أن تأخذ في الاعتبار أن الرسوم المذكورة تمثل الرسوم الدراسية فحسب، وقد تُضاف إليها تكاليف أخرى كالنقل والكتب والزي المدرسي وغيرها من الرسوم التي لا تشملها جداول الرسوم المنشورة.
لم تُشر المصادر المتاحة إلى أي معلومات تتعلق بالتكاليف الإضافية أو الخصومات أو شروط الدفع أو المنح الدراسية. وتُنصح الأسر بالتواصل مع المدرسة مباشرةً عبر البريد الإلكتروني principal@dxb.ens.sch.ae أو زيارة الموقع الإلكتروني www.ens.sch.ae للاطلاع على تفاصيل كاملة بجميع الرسوم والتكاليف، بما فيها أي جدول بيانات رسوم عند نشره.
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدرسة ENS دبي مؤسسة ذات هوية واضحة تخدم شريحة بعينها من المجتمع بصورة متميزة - غير أنها في الوقت ذاته مدرسة تعاني تحديات أكاديمية موثقة ينبغي لأولياء الأمور تقييمها بموضوعية تامة. إن تصنيف KHDA مقبول الصادر عن تقرير DSIB لعام 2023-2024، إلى جانب تصنيفات فرعية "ضعيفة" متعددة في اللغة الإنجليزية والعلوم والتقييم الذاتي والتعليم الشامل، يعني أن هذه المدرسة ليست الخيار الأمثل للأسر التي تضع الصرامة الأكاديمية أو نتائج الامتحانات القابلة للقياس في مقدمة أولوياتها. بيد أنها مدرسة تمتلك نقاط قوة حقيقية: حرم مدرسي حديث، وبرامج ثقافية متميزة، ونتائج إيجابية في التنمية الشخصية لمرحلتَي KG وPYP، فضلاً عن إطار مؤسسي - يتمثل في اعتمادَي IB وCognia من مجموعة ENS - يرسم مساراً مستقبلياً موثوقاً.
بالنسبة للأسر الإماراتية في نطاق الخوانيج 1 التي تُقدّم مدرسةً تضع الثقافة الإماراتية والقيم الإسلامية واللغة العربية في صميم هويتها، تقدم ENS دبي شيئاً متميزاً حقاً بأسعار في النطاق المتوسط. وتُعدّ رسوم المدرسة (من 23,330 إلى 36,880 درهماً) في متناول اليد مقارنةً بكثير من المدارس الخاصة في دبي، كما أن مرافق الحرم المدرسي - ولا سيما حمام السباحة وقبة كرة القدم وقاعة الروبوتيك - تنافسية بامتياز. وتنمو المدرسة عاماً بعد عام نحو هيكل K-12 مخطط له، والأسر التي تُسجّل أبناءها الآن تستثمر في الواقع في مدرسة لا تزال تُرسّخ أسسها الأكاديمية. وهذا رهان معقول للأسرة المناسبة - لكنه يستلزم صبراً ومشاركة فاعلة من أولياء الأمور.
الاختيار المناسب
الأسر الإماراتية في شرق دبي الراغبة في مدرسة ذات جذور ثقافية راسخة وتعليم عربي قوي ضمن إطار IB، برسوم في متناول اليد ومرافق رياضية حديثة - والمرتاحة لفكرة الانتساب إلى مدرسة لا تزال تطور منظومتها الأكاديمية وتسعى إلى تحسين تصنيفها الانطلاقاً من مستوى مقبول وفق معايير KHDA.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي تُولي الأولوية القصوى لنتائج متميزة في محو الأمية الإنجليزية، أو دعم شامل لأصحاب الهمم، أو مدرسة تمتلك سجلاً حافلاً من التحصيل الأكاديمي المرتفع - إذ لا تدعم بيانات DSIB الحالية هذه التوقعات في ENS دبي.
“
اخترنا ENS لأننا أردنا لأطفالنا أن يفخروا بهويتهم الإماراتية مع حصولهم على تعليم دولي في آنٍ واحد. والمدرسة تحقق ذلك بشكل جيد. غير أن الجانب الأكاديمي يحتاج إلى تحسين، ونأمل أن تعمل القيادة على ذلك.
— ولي أمر طالب في الصف الخامس
نقاط القوة
- هوية ثقافية إماراتية راسخة وتعليم للقيم الإسلامية مُصنَّف بـ"جيد" من KHDA
- حرم مدرسي حديث مُشيَّد خصيصاً يضم حمام سباحة داخلياً وقبة كرة القدم وقاعة الروبوتيك
- رسوم في النطاق المتوسط (23,330 - 36,880 درهماً) مع إعفاء من رسوم الموارد التعليمية
- معتمدة من IB PYP ومن Cognia - إطار دولي ذو مصداقية
- الأداء الأكاديمي والتنمية الشخصية في مرحلة KG مُصنَّفان بـ"جيد"
- اللغة العربية والتربية الإسلامية مُصنَّفتان بـ"مقبول" عبر جميع المراحل
- علاقات إيجابية بين الكادر التعليمي والطلاب رصدها التقرير في جميع أرجاء المدرسة
- الانتماء إلى مجموعة ENS الحكومية يوفر استقراراً مؤسسياً
مجالات التحسين
- التصنيف الإجمالي لـ KHDA مقبول - الحد الأدنى للنجاح - مع تصنيفات فرعية "ضعيفة" متعددة
- تحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم مُصنَّف بـ"ضعيف" في مرحلتَي PYP وMYP
- خدمات التعليم الشامل مُصنَّفة بـ"ضعيف" مع غياب مسؤول متخصص للتعليم الشامل
- التقييم الذاتي وتخطيط التحسين مُصنَّفان بـ"ضعيف" عبر جميع المراحل
- محو الأمية القرائية بالإنجليزية ضعيف بصورة حرجة، ولا سيما لدى الطلاب الإماراتيين من الذكور
Campus
Photo 1