مدرسة المنهاج الخاصة، أبوظبي

تقدم مدرسة المنهاج الخاصة مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) من KG1 حتى الصف الثاني عشر، موزعةً على أربع مراحل: KG، والحلقة الأولى، والحلقة الثانية، والحلقة الثالثة. وفي الصفوف من 9 إلى 12، يتاح للطلاب الاختيار بين المسارين العام والمتقدم، مما يوفر قدرًا من التمايز الأكاديمي في المرحلة الثانوية العليا. يُقدَّم التعليم باللغتين العربية والإنجليزية، مع اعتماد العربية لغةً أساسية للتدريس في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى والدراسات الاجتماعية الإماراتية — وهي المواد التي يتميز فيها أداء المدرسة بشكل لافت. تستقبل المدرسة 1,085 طالبًا وطالبة من مجتمع عربي وافد في معظمه، يتصدره الجنسيات الأردنية والسورية والمصرية.

في أحدث تفتيش لـارتقاء، أُجري في أكتوبر 2025، حصلت المدرسة على تقييم إجمالي جيد — وهو تقييم تحافظ عليه باستمرار منذ عام 2022، مما يضعها ضمن 7 من أصل 17 مدرسة تعمل بمناهج وزارة التربية والتعليم في أبوظبي وحصلت على تقييم جيد، فيما لم تتجاوز المدارس العشر الأخرى تقييم مقبول. وأشار المفتشون إلى أن الطلاب يُحرزون تقدمًا جيدًا ومتسقًا في معظم المواد، ولا سيما المواد المُدرَّسة بالعربية، وأن التدريس هادف ومنظم تنظيمًا جيدًا عبر جميع الحلقات. وقد حصلت اللغة العربية كلغة أولى والتربية الإسلامية على تقييم جيد في كل من التحصيل والتقدم عبر الحلقات الأربع — وهو ما يمثل ميزة حقيقية في البرنامج الأكاديمي للمدرسة. وقد شهدت الرياضيات تحسنًا ملموسًا: إذ ارتفع تحصيل الحلقة الثالثة في الرياضيات من مقبول إلى جيد، وتحسّن التقدم ليبلغ جيد جداً في أحدث دورة، مدفوعًا بتعمق الفهم المفاهيمي في الجبر وحساب التفاضل والتكامل.

تشمل المزايا الأكاديمية المميزة برنامجًا للموهوبين والمتفوقين، وبرنامجًا لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة لطلاب الهمم (يدعم حاليًا 11 طالبًا مسجلًا)، وبرنامجًا منظمًا للفونيكس يمتد عبر مرحلة KG والحلقة الأولى، وبرنامجًا للتدخل القرائي يستهدف تنمية مهارات القراءة والكتابة عبر الحلقات. وتُرسّخ ثلاثة مكتبات مدرسية تضم مجتمعةً أكثر من 1,000 كتاب ثقافةً قرائية على مستوى المدرسة بأسرها، يدعمها فعاليات محو الأمية الأسرية، وزيارات المؤلفين، وتحديات القراءة المنزلية المنظمة. وتُظهر بيانات القراءة في مرحلة KG أن معظم الطلاب تقدموا بما لا يقل عن ثلاثة مستويات قرائية خلال العام الدراسي السابق، مما يعكس الأثر المبكر للبرنامج.

غير أن بيانات المعايير الدولية تكشف عن صورة أكثر تحديًا. ففي PISA 2022، سجّل طلاب المنهاج 396 في القراءة، و415 في الرياضيات، و422 في العلوم — وهي نتائج تقل جميعها عن المتوسطات الدولية لـ PISA البالغة 476 و472 و485 على التوالي، وتقل أيضًا عن الأهداف التي وضعتها المدرسة لنفسها في كل مجال. وتُظهر نتائج ACER IBT للعام الدراسي 2024/25 تحصيلًا ضعيفًا في اللغة العربية والرياضيات والعلوم عبر الحلقات 1 و2 و3، إذ صُنِّف تحصيل الرياضيات في الحلقة الأولى بوصفه ضعيفًا جدًا. وتتناقض هذه النتائج تناقضًا لافتًا مع بيانات التقييم الداخلي للمدرسة التي تُسجّل باستمرار تحصيلًا متميزًا — وهو تفاوت أشار إليه المفتشون بوصفه مصدر قلق يتعلق بموثوقية التقييمات الداخلية ومعايرتها. أما نتائج TIMSS 2023 فكانت متباينة: إذ سجّل طلاب الصف الثامن في الرياضيات 486، متجاوزين المتوسط الدولي البالغ 478، في حين سجّل طلاب الصف الرابع 453، دون المتوسط الدولي البالغ 503. ولم يشارك طلاب الصف الرابع في اختبار PIRLS 2021.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي التحسين. إذ صُنِّف تكييف المنهج بمقبول عبر جميع الحلقات، مع غياب الإثراء والتحدي بصورة منتظمة للطلاب المتفوقين والموهوبين. كما صُنِّف تصميم منهج الحلقة الثالثة بمقبول، مع ملاحظة المفتشين لإفراط في التركيز على اكتساب المعرفة على حساب تنمية المهارات، وضيق في نطاق الخيارات المنهجية في المرحلة الثانوية العليا. وتراجعت الرعاية والدعم من جيد إلى مقبول مقارنةً بالتفتيش السابق، مع تحديد أنظمة الكشف المبكر لطلاب الهمم والتوجيه المهني في الحلقة الثالثة بوصفهما أولويتين. كما تراجع التقييم الذاتي وتخطيط التحسين إلى مقبول، مع تركيز أنشطة المتابعة على عمليات التدريس أكثر من تركيزها على النتائج القابلة للقياس لدى الطلاب. ويبقى الحوكمة عند مستوى مقبول. وبالمقارنة مع مدارس وزارة التربية والتعليم المماثلة في أبوظبي، يضع تقييم جيد المستدام لمدرسة المنهاج ومسار تحسّنها في الرياضيات والعلوم في موقع تنافسي — إلا أن الفجوة القائمة بين النتائج الداخلية والمعايير الخارجية، وغياب بيانات الالتحاق بالجامعات، مسألتان ينبغي للأهالي أخذهما بعين الاعتبار بعناية.