مدرسة الأمانة الخاصة
الملخص التنفيذي
الفاعلية الإجمالية للمدرسة مقبول، مع الحفاظ على التقييم ذاته الصادر في المراجعة السابقة عام 2024. ومن أبرز التحسينات الملحوظة ارتفاعُ التقييمات في 14 عنصراً ضمن إطار فحص المدارس في دولة الإمارات العربية المتحدة، لا سيما في مادتَي اللغة العربية لغةً أولى والعلوم في المرحلتَين 1 و2، وفي مادة الدراسات الاجتماعية في المرحلة 3.
تنبثق هذه التحسينات من استراتيجيات تدريسية فعّالة ومنتظمة، ومن التوظيف المتزايد الفاعلية لبيانات التقييم بهدف استهداف تعلُّم الطلاب في المرحلة 3. وقد حافظت المدرسة أيضاً على معايير رفيعة في مادة التربية الإسلامية، مما عزَّز فهمَ الطلاب للقيم الإسلامية وتطبيقها من خلال أنشطة ومسابقات متنوعة. كما لا تزال الحماية والرعاية والتوجيه والدعم المُقدَّمة للطلاب بالغة الفاعلية.
يتصدَّى القادة وأعضاء مجلس الإدارة بنشاط لأولويات تحسين المدرسة، ويضعون أهدافاً ملائمة وواقعية. وتُوظِّف المدرسة بفاعلية المرافقَ والتسهيلات المتاحة حالياً رغم محدوديتها، ولا سيما للأنشطة الرياضية، مُظهِرةً التزاماً راسخاً بالتحسين المستمر.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Amana Private School
مقبول لأكثر من 3 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تُقدِّم المدرسة خدمات مقبولة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) وللطلاب الموهوبين والمتميزين (G&T). وتُحدِّد المدرسة احتياجات الطلاب وتُوفِّر لهم الدعم اللازم، وإن كانت اتساقية هذا الدعم والتحدي المُقدَّم لطلاب الموهوبين والمتميزين تتفاوت. ويستخدم المعلمون استراتيجيات تعليمية مُتمايزة، غير أنها لا تُطبَّق دائماً بصورة منتظمة للوفاء بمتطلبات التعلُّم المتنوعة. الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN)الموهوبين والمتميزين (G&T)استراتيجيات تعليمية مُتمايزة
يُظهر الطلاب تنمية شخصية جيدة جداً، إذ يتمتعون بمواقف إيجابية ومسؤولة مع حاجة ضئيلة إلى التطمين. يشعرون بالأمان والتقدير والدعم من قِبَل هيئة التدريس، مما يُسهم في تهيئة بيئة مدرسية شاملة ومحترِمة. وتُعزِّز المدرسة أنماط الحياة الآمنة والصحية من خلال أنشطة كيوم الفاكهة ويوم الخضروات، وإن كان بالإمكان تعزيز الخيارات الغذائية الصحية المنتظمة. تنمية شخصية جيدة جداًأنماط الحياة الآمنة والصحيةبيئة مدرسية شاملة ومحترِمة
يُعدُّ تقدُّم المدرسة نحو تحقيق أهداف الأجندة الوطنية مقبولاً، ويُبدي الطلاب فهماً جيداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. وبينما يُشارك الطلاب في التقييمات الدولية كـ TIMSS وPISA، يحتاج أداؤهم في بعض المجالات، ولا سيما اللغة الإنجليزية والرياضيات في المرحلتَين 1 و2، إلى مزيد من التحسين للوفاء بالمعايير الوطنية. وتُشجِّع المدرسة المسؤولية الاجتماعية والاستدامة البيئية، خاصةً في المرحلة 3. أهداف الأجندة الوطنيةالقيم الإسلاميةالثقافة الإماراتيةالتقييمات الدوليةالاستدامة البيئية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحصيل الطلاب
يُحقِّق الطلاب إنجازات قوية في معظم المواد، مع أداء لافت في IGCSE وتقييمات المقارنة المعيارية الخارجية في المرحلة 3.
التربية الإسلامية وثقافة دولة الإمارات
يُبدي الطلاب تقديراً عميقاً للقيم الإسلامية وثقافة دولة الإمارات، ويُشاركون بفاعلية في الدروس ذات الصلة والأنشطة اللاصفية.
كفاءة التقييم
تمتلك المدرسة أنظمة تقييم فعّالة تُسهم في الرصد المنتظم لتقدُّم الطلاب.
البيئة الآمنة
تحافظ المدرسة على ترتيبات بالغة الفاعلية لضمان بيئة آمنة ومحمية لجميع الطلاب.
شراكات متينة
تستفيد المدرسة من شراكات ناجحة مع أولياء الأمور ومجلس الإدارة، مما يُعزِّز روح التعاون داخل المجتمع المدرسي.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحصيل الطلاب مقبول بشكل عام، مع نقاط قوة لافتة في المرحلة 3 عبر معظم المواد، بما فيها IGCSE والمقارنة المعيارية الخارجية. وقد شهدت عدة مواد في المرحلتَين 1 و2 ارتفاعاً في مستوى الأداء، بيد أن اللغة الإنجليزية والرياضيات في هاتَين المرحلتَين لا تزالان تستلزمان مزيداً من التحسين.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُوفِّر الفريق القيادي، بمن فيه المدير وأعضاء مجلس الإدارة، تجربة تعليمية إيجابية وهو على دراية وافية بأولويات تحسين المدرسة. وقد نفَّذوا مبادرات تُحدث أثراً في معارف الطلاب ومهاراتهم. ويُوظِّف القادة التقييمَ الذاتي توظيفاً ملائماً في عملية التخطيط، وإن كانت بعض التقييمات تتسم بالتساهل المفرط. كما يحرصون على بناء علاقات إيجابية مع أولياء الأمور والمجتمع.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
تحصيل الطلاب مقبول بشكل عام، مع تقدُّم وتحصيل جيدَين في التربية الإسلامية واللغة العربية لغةً أولى والدراسات الاجتماعية والرياضيات والعلوم والمواد الأخرى في المرحلة 3. وتستلزم اللغة الإنجليزية والرياضيات في المرحلتَين 1 و2 مزيداً من التحسين، لا سيما في المهارات الأساسية وتطبيقها. ومهارات التعلُّم مقبولة، مع تطوُّر جيد في التفكير النقدي ضمن المرحلة 3.
التنمية الشخصية
التنمية الشخصية والاجتماعية لدى الطلاب ومهارات الابتكار جيدة جداً بشكل عام. يُظهر الطلاب مواقف إيجابية واعتماداً على الذات واحتراماً للآخرين، مما يُرسِّخ بيئة مدرسية ودِّية. ويُعدُّ فهمُهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية جيداً جداً، ويُشاركون في أنشطة المسؤولية الاجتماعية والمبادرات الريادية، ولا سيما في المرحلة 3.
جودة التدريس
جودة التدريس والتقييم مقبولة بشكل عام. التدريس في المرحلة 3 جيد، إذ يمتلك المعلمون معرفة راسخة بمحتوى مواضيعهم ويستخدمون مناهج متنوعة. بيد أن فهم التعلُّم الفعّال يتفاوت في المرحلتَين 1 و2، ولا يُطبَّق التعلُّم المُتمايز بصورة منتظمة. أنظمة التقييم فعّالة لكنها تحتاج إلى توظيف أكثر فاعلية لتوجيه الممارسة التعليمية ودعم جميع فئات الطلاب.
الحماية والرعاية
الحماية والرعاية والتوجيه والدعم المُقدَّمة للطلاب جيدة جداً بشكل عام. تحافظ المدرسة على بيئة آمنة ومحمية مع ترتيبات فعّالة للصحة والسلامة. يشعر الطلاب بالتقدير والدعم، وتُوفِّر المدرسة رعايةً وتوجيهاً جيدَين بما يشمل الطلاب من ذوي الهمم، وإن كان الدعم المتسق لطلاب الموهوبين والمتميزين يحتاج إلى تعزيز.
مجالات التطوير
- •تحسين تحصيل الطلاب في المرحلتَين 1 و2، ولا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات.
- •ضمان توظيف المعلمين المنتظم لمعلومات التقييم الموثوقة لتوجيه ممارساتهم وأساليب دعمهم وتحدِّيهم لجميع الطلاب لبلوغ إمكاناتهم الكاملة، وخاصةً في المرحلتَين 1 و2.
- •تعميق فهم المعلمين لممارسات مرحلة الطفولة المبكرة وتطبيق منهج Early Years Foundation Stage (EYFS) البريطاني في المرحلة 1.
- •تطوير مرافق التعلُّم والموارد، ولا سيما لدعم التعليم الشامل والمنهج في المرحلة 1 وتنمية اللغة الإنجليزية.
- •تعزيز التزام الطلاب باتخاذ خيارات غذائية صحية مدروسة لتحسين رفاهيتهم في جميع المراحل.
- •رفع وعي الطلاب بأهمية الحضور المنتظم الجيد أو المتميز وارتباطه بالتحصيل الأكاديمي في جميع المراحل.
- •تحسين اتساقية أساليب التدريس والتعلُّم للوفاء باحتياجات الأفراد والمجموعات من الطلاب، خاصةً في المرحلتَين 1 و2.
- •تعزيز اتساقية ودقة عمليات التقييم الذاتي ورصد وتقييم مبادرات التحسين وتقييمها عبر جميع المواد.