مدرسة الآمال الإنجليزية العليا، الشارقة

تتبع مدرسة الآمال الإنجليزية الثانوية (خاصة) منهج الهيئة الاتحادية للتعليم المتوسط والثانوي (FBISE) الباكستاني، وهي واحدة من مدرستين فقط تعتمدان المنهج الباكستاني من بين 233 مدرسة خاصة في الشارقة. تستقبل المدرسة الطلاب من سن 3 إلى 18 عامًا، من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، وتمنح شهادة الثانوية العامة (SSC) في نهاية الصف العاشر وشهادة الثانوية العليا (HSSC) في نهاية الصف الثاني عشر. وعلى مستوى الثانوية العليا، تقدم مدرسة الآمال خمسة مسارات أكاديمية متميزة: الإنسانيات، والتجارة، وما قبل الهندسة، وعلوم الحاسوب، وما قبل الطب — وهذا التنوع في المسارات يمنح الأسر خيارات حقيقية ضمن مؤسسة واحدة ذات رسوم ميسورة.

صنّف أحدث تقرير لأداء المدارس الصادر عن هيئة الشارقة للتعليم الخاص (SPEA)، الذي أُجري في فبراير 2024، الفاعلية الإجمالية لمدرسة الآمال بمستوى مقبول — وهو التصنيف الذي حافظت عليه لدورتين تفتيشيتين متتاليتين (2022–23 و2023–24). يضعها ذلك ضمن 52 مدرسة خاصة في الشارقة تحمل حاليًا تصنيف مقبول، والجدير بالذكر أن كلتا المدرستين ذواتَي المنهج الباكستاني في المدينة تتشاركان هذا التصنيف ذاته. وقد رصد المفتشون جوانب قوة حقيقية: إذ صُنِّف تحصيل الطلاب وتقدمهم في التربية الإسلامية بمستوى جيد عبر المراحل الأربع جميعها، كما يصل التحصيل في اللغة العربية كلغة ثانية والدراسات الاجتماعية إلى مستوى جيد من المرحلة الابتدائية حتى المرحلة الثانوية العليا. وتحديدًا في المرحلة الثانوية العليا، تحسّن تحصيل الطلاب وتقدمهم في اللغة الإنجليزية ليبلغ مستوى جيد، كما أصبح العلوم جيدًا في كل من المرحلة المتوسطة والثانوية العليا — مما يعكس تقدمًا ملموسًا مقارنةً بالتقرير السابق.

تُظهر نتائج الامتحانات الخارجية لتقييمات FBISE للصف الثاني عشر تحصيلًا جيدًا في اللغة الإنجليزية والعلوم والأردية، وتحصيلًا جيدًا جدًا في التربية الإسلامية — وهي نتائج تعكس نقاط القوة المنهجية الخاصة بالمدرسة. غير أن نتائج المعايير الدولية ISA عبر الصفوف من 3 إلى 10 في اللغة الإنجليزية والرياضيات صُنِّفت بمستوى ضعيف، وهو مصدر قلق بالغ أشار إليه المفتشون صراحةً. ويظل تحصيل الرياضيات مقبولًا عبر جميع المراحل، وقد رُصد التفاوت بين بيانات التقييم الداخلي للمدرسة والنتائج المُتحقَّق منها خارجيًا بوصفه نمطًا متكررًا يستدعي الاهتمام.

أثار المفتشون عدة مجالات خطيرة تستوجب التحسين. لا تُدرَّس الفنون الإبداعية — بما فيها المسرح والفن والموسيقى — في المدرسة، وصُنِّف توفير التربية البدنية بمستوى ضعيف، إذ تُعقد الحصص بالزي المدرسي الرسمي الكامل دون تطوير منهجي للمهارات عبر الصفوف الدراسية. ويُشكّل معدل دوران المعلمين البالغ 40% تحديًا هيكليًا يُضعف استمرارية التعلم، لا سيما في مرحلتَي رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية حيث تظل جودة التدريس مقبولة لا جيدة. يبقى توفير الدعم لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة محدودًا — إذ لم يُحدَّد رسميًا سوى 6 طلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة من أصل أكثر من 1,600 طالب مقيّد، وعلى الرغم من تعيين منسق للاحتياجات الخاصة، تظل عمليات التحديد والدعم غير مكتملة التطوير. ولا يوجد برنامج رسمي للموهوبين والمتفوقين. كما أُشير إلى اكتظاظ الفصول الدراسية، وضعف لافتات الإخلاء في حالات الطوارئ، وقصور المرافق بوصفها مخاوف تؤثر على معيار الصحة والسلامة، الذي تراجع من جيد إلى مقبول في الدورة الحالية.

ما يميز مدرسة الآمال في مشهد المدارس الخاصة بالشارقة هو مزيجها من التعليم الإسلامي العميق وتعليم اللغة الأردية، وبرنامجها متعدد المسارات في المرحلة الثانوية العليا، وإتاحتها للأسر الباكستانية والأفغانية التي تسعى إلى مسار مألوف ثقافيًا معتمد من FBISE برسوم تقل كثيرًا عن متوسط المدينة. تشارك المدرسة في معايير ISA وCAT4 وPISA وTIMSS وPIRLS الدولية — وهو التزام بالمساءلة الخارجية يوفر، وإن كشف حاليًا عن نتائج ضعيفة في المواد الأساسية، أساسًا للتحسين المستند إلى البيانات. كما تعمل المدرسة حاليًا على تطبيق المنهج الوطني الجديد لباكستان، وهو تحوّل قد يعالج، إن أُدير بصورة جيدة، بعض الثغرات في تصميم المنهج التي رصدها المراجعون.