المدرسة الهندية العليا - فرعتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
تحافظ مدرسة The Indian High School-Branch على جودة تعليمية إجمالية جيدة للعام الدراسي 2023-2024. وتتميز المدرسة بسلوك طلابي راقٍ ومبادرات فاعلة في مجال الرفاهية، مما يُسهم في تعزيز بيئة تعليمية إيجابية.
يُحقق أطفال مرحلة الروضة (KG) تقدمًا وإنجازًا جيدًا جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مستفيدين من بيئة تربوية حانية وأسلوب تعلم قائم على الاستقصاء. غير أن طلاب المرحلة الابتدائية يُظهرون تراجعًا في مستوى الإنجاز والتقدم في هذه المواد الأساسية، مع وجود تفاوت في أساليب التقييم وفرص التفكير النقدي. يتسم المنهج الدراسي بالتوازن ويوفر فرصًا وافرة لتنمية المواهب.
تلتزم القيادة المدرسية بالتحسين المستمر والرفاهية، ويُعبّر أولياء الأمور عن رضاهم العالي عن مستوى التواصل والتغذية الراجعة. وفي حين يُصنَّف نظام حماية الطفل بمستوى متميز، تحتاج المدرسة إلى تعزيز دقة التقييم وأساليب التدريس الملائمة للاحتياجات الفردية ومهارات التقييم الذاتي لدى الطلاب، ولا سيما في المرحلة الابتدائية، لضمان تقدم أكثر اتساقًا عبر جميع مجموعات الطلاب.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ The Indian High School-Branch
جيد لأكثر من 13 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُجسّد المدرسة ثقافة شاملة جيدة، مدعومةً بمشرف شؤون الدمج المعيَّن وفريق مؤهل. تُسهم التقييمات الرسمية وغير الرسمية في تحديد احتياجات الطلاب بدقة، مع إيلاء الأولوية للتواصل بين المدرسة والأسرة. بيد أن التخطيط التفريقي للدروس وأساليب التدريس الموجهة للطلاب من ذوي الهمم تتفاوت في جودتها، مما يؤدي إلى تفاوت في مستويات التقدم. ثقافة الشمولالمختصون الخارجيونASDAN Life Skills Challenge
مستوى توفير الرفاهية ونتائجها جيد، وذلك بفضل قيادة ملتزمة وسياسات داعمة. تعتمد المدرسة على التقييمات والتغذية الراجعة بفاعلية لتوجيه مبادرات الرفاهية، مع وجود واضح للاحترام المتبادل. وبينما يُعزز تخطيط مناهج مرحلة الروضة البيئات الإيجابية، لا يزال تخطيط مناهج الرفاهية في المرحلة الابتدائية يفتقر إلى العمق الكافي. سياسات داعمةخفض مستويات القلقالفعاليات الثقافية وجمع التبرعات
تبلغ معايير المدرسة الإجمالية في محور الأجندة الوطنية مستوى جيدًا، إذ تجاوزت الأهداف المحددة في PIRLS 2021. وعلى الرغم من توظيف تقارير المعايير المرجعية في تطوير المنهج، فإن أثر التغييرات المستحدثة مؤخرًا لم يتجذّر بالكامل في الممارسة الفعلية. يبلغ تدريس محو الأمية القرائية مستوى مقبولًا مع إدخال المنصات الرقمية، إلا أن خطط العمل تحتاج إلى ارتباط أكثر دقة ببيانات التقييم. PIRLS 2021المعيار الدولي المرتفعالمنصات الرقمية للقراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
بيئة روضة حاضنة
توفر مرحلة الروضة بيئة صفية دافئة وحاضنة تُعزز بشكل ملحوظ انخراط الأطفال في التعلم.
أخلاقيات طلابية راسخة
يُظهر الطلاب في جميع أنحاء المدرسة انضباطًا ذاتيًا قويًا، وتقديرًا عميقًا للقيم الإسلامية، وأخلاقيات عمل متميزة.
منهج متوازن
تُقدم المدرسة منهجًا متوازنًا يستوفي جميع المتطلبات النظامية بفاعلية، ويوفر فرصًا وافرة لتطوير الطلاب.
حماية فعّالة للطفل
ترتيبات حماية الطفل متينة ومُدركة من جميع أفراد المجتمع المدرسي، بما فيهم الطلاب والمعلمون وأولياء الأمور.
رضا مرتفع لدى أولياء الأمور
يُعبّر أولياء الأمور عن رضاهم العالي عن التغذية الراجعة المنتظمة والفعّالة التي يتلقونها بشأن التقدم الأكاديمي لأبنائهم ورفاهيتهم الشاملة.
تحليل الأداء الأكاديمي
في المرحلة الابتدائية، تعكس بيانات التقييم وملاحظات الدروس تراجعًا في مستوى إنجاز الطلاب وتقدمهم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يُحقق أطفال مرحلة الروضة أداءً جيدًا جداً في العلوم. ويبقى تقدم الطلاب وإنجازهم في اللغة العربية عند مستوى مقبول. وفي مادة التربية الإسلامية، يُحرز غالبية طلاب المرحلة الابتدائية تقدمًا يفوق المستوى المتوقع. كما أن تقدم الطلاب من ذوي الهمم يسير بوتيرة مستقرة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يقود المدير القيادةَ المدرسية المُلتزمة بالشمول والتحسين المستمر ورفاهية جميع أفراد المجتمع المدرسي. يُرسّخ هؤلاء القادة ثقافة تعليمية إيجابية ويحققون معايير عالية، لا سيما في مرحلة الروضة. وعلى الرغم من شمولية التقييم الذاتي، يحتاج تحليل النتائج إلى مزيد من الدقة، خاصةً فيما يتعلق بممارسات التقييم ومتابعة جودة التدريس في المرحلة الابتدائية.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الطلاب نتائج إجمالية جيدة، إذ يُظهر أطفال مرحلة الروضة إنجازًا وتقدمًا جيدًا جداً في المواد الأساسية. في المقابل، تراجع مستوى الإنجاز والتقدم لدى طلاب المرحلة الابتدائية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. ويُمثّل سلوك الطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية وأخلاقيات العمل لديهم نقاط قوة متميزة في جميع أرجاء المدرسة.
التنمية الشخصية
تبلغ التنمية الشخصية للطلاب مستوى متميزًا، وتتسم بمواقف إيجابية للغاية والاعتماد على الذات والمهارات القيادية العالية. يُبدون اهتمامًا حقيقيًا بالآخرين ويتحلون بسلوك مثالي والتزام بالمواعيد وحضور منتظم. كما تُسهم المبادرات المتعلقة بالحياة الصحية والوعي الثقافي إسهامًا بالغ الفاعلية.
جودة التدريس
يبلغ التدريس من أجل التعلم الفعّال مستوى جيدًا جداً في مرحلة الروضة وجيدًا في المرحلة الابتدائية، إذ يمتلك معظم المعلمين معرفة متينة بمحتوى المادة ويُعززون التفاعلات القائمة على الاحترام. ويعتمد معلمو الروضة على التقييم بفاعلية لمتابعة التقدم، في حين يفتقر معلمو المرحلة الابتدائية إلى وضوح كافٍ في توظيف التقييم لقياس التقدم والتخطيط لأنشطة تفريقية تلبي احتياجات جميع المجموعات.
الحماية والرعاية
تبلغ الصحة والسلامة، بما تشمل حماية الطفل والوقاية، مستوى متميزًا، مدعومةً بتدريب منتظم للكوادر وتحديث مستمر لتدابير السلامة الإلكترونية. تُولي المدرسة رفاهية الطلاب أولوية قصوى، وتحافظ على أجواء من الاحترام المتبادل. وتبلغ الرعاية والدعم مستوى جيدًا، مع وجود أنظمة فعّالة لإدارة السلوك وتحديد الطلاب من ذوي الهمم، وإن كانت أساليب الدعم التفريقي لهؤلاء الطلاب تتسم بعدم الاتساق.
مجالات التطوير
- •ضمان توافق تدريس اللغة العربية مع الاحتياجات الفردية للطلاب والتركيز على تطوير مهارات اكتساب اللغة لديهم.
- •تحسين دقة تقييم تقدم الطلاب ومستوى إنجازهم.
- •ضمان تخطيط المعلمين لأنشطة تعليمية توفر التحدي المناسب والدعم اللازم لجميع مجموعات الطلاب في كل الدروس.
- •تطوير مهارات الطلاب في تقييم تعلمهم الذاتي.
- •ضمان ترسّخ محو الأمية القرائية في جميع المواد الدراسية، وتوافق النصوص والمقاطع مع مستويات القراءة لدى الطلاب.
- •ضمان توظيف جميع المعلمين لمعلومات التقييم بشكل كامل في التخطيط لتجارب تعليمية تلبي احتياجات جميع الطلاب.
- •ضمان تضمين التخطيط المنهجي في المرحلة الابتدائية أنشطة تُعزز رفاهية جميع الطلاب.
- •ضمان ارتباط جميع مجالات التعلم في المادة بالقرآن الكريم والحديث النبوي الشريف والسيرة النبوية.
- •تحسين مهارات الطلاب في تلاوة القرآن الكريم وحفظه.
- •تطوير مهارات الكتابة والتحدث لدى الطلاب من خلال توفير فرص أكثر لممارستهما بشكل مكثف.
- •ضمان تنمية مهارات الاستيعاب لدى الطلاب بصورة أكثر اتساقًا في دروس المرحلة الابتدائية.
- •توسيع فرص القراءة والكتابة المكثفة لطلاب المرحلة الابتدائية.
- •تحسين استدعاء الطلاب لروابط الأعداد وجداول الضرب وعمليات الحساب الذهني.
- •إتاحة فرص أكثر لطلاب المرحلة الابتدائية لصياغة فرضياتهم الخاصة واختبارها باستقلالية.
- •ضمان تحفيز جميع الطلاب، ولا سيما المتفوقين منهم في المرحلة الابتدائية، على التأمل النقدي وشرح تنبؤاتهم وتبريرها.
- •تطوير مهارات طلاب المرحلة الابتدائية في تقييم نقاط قوتهم وضعفهم، لتمكينهم من أداء دور أكثر فاعلية في تطوير تعلمهم الذاتي.
- •توطيد فهم الطلاب لطبيعة الترابط بين مجتمعات العالم.
- •التخطيط لأنشطة تعليمية ذات أهداف واضحة ومعايير نجاح مرتبطة بمستويات الإنجاز المختلفة للمجموعات داخل الفصل.
- •ضمان دقة تقييمات تقدم الطلاب ومستوى إنجازهم في المرحلة الابتدائية.
- •ضمان أن تُمكّن ملاحظات المعلمين التصحيحية الطلابَ من معرفة كيفية تحسين أعمالهم.
- •تطوير الروابط بين المواد الدراسية وجعلها أكثر عمقًا وأثرًا لتسهيل نقل التعلم.
- •تكييف المنهج وتعديله بصورة أكثر اتساقًا لتلبية احتياجات الطلاب ذوي القدرات المختلفة.
- •تطوير مهارات المعلمين في دعم جميع الطلاب من ذوي الهمم وأصحاب المواهب والقدرات الخاصة لتمكينهم من إحراز تقدم مستدام.
- •ضمان هيكلة التخطيط للدروس والتدريس بما يكفل تحقيق الطلاب من ذوي الهمم وأصحاب المواهب والقدرات الخاصة لمعدلات تقدم منتظمة.
- •ضمان إجراء جميع القادة لمراجعة منهجية شاملة لتطبيق المدرسة لممارسات التقييم وأثرها على نتائج الطلاب.
- •وضع إجراءات أكثر صرامة لمتابعة جودة التدريس وأثره على تعلم الطلاب، ولا سيما في المرحلة الابتدائية.
- •ضمان حصول جميع المعلمين على مؤهلات تدريسية معتمدة وتوفير موارد تعليمية أكثر حداثةً لمادتَي العلوم والرياضيات.