مدرسة صناع الغد logo

مدرسة صناع الغدتقرير تفتيش SPEA والتقييمات

المنهج
وزارة التربية والتعليم
SPEA
مقبول
الموقع
الشارقة, العزرة
الرسوم
AED 10K - 19K
العودة إلى النظرة العامة

الملخص التنفيذي

مدرسة صناع الغد مدرسة خاصة ناطقة باللغة العربية تقع في العزرة، الشارقة، وتتبع مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية من مرحلة KG1 حتى الصف الثاني عشر. تأسست المدرسة عام 2013، وتستقبل 1,169 طالباً في جميع المراحل الدراسية. وقد صنّفت أحدث عمليات تفتيش SPEA هيئة الشارقة للتعليم الخاص، التي أُجريت في فبراير 2025، الفاعليةَ الكلية للمدرسة بمستوى جيد - وهو تحسّن ملحوظ مقارنةً بتصنيف مقبول الذي سُجِّل في دورة التقييم السابقة.

صُنِّفت جودة نتائج الطلاب بمستوى جيد بشكل عام، مع ملاحظة تحسّن في معظم المواد منذ آخر عملية تفتيش. يُبدي الطلاب مواقف إيجابية نحو التعلم، ويُظهرون فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والتراث الوطني، وقد صُنِّف هذا الجانب بمستوى جيد جداً في الحلقتين الثانية والثالثة. كما تحسّنت جودة التدريس والتقييم والمنهج الدراسي من مقبول إلى جيد. ولا تزال الدراسات الاجتماعية تمثّل نقطة قوة بارزة في جميع المراحل، فيما يتسم سلوك الطلاب وتنميتهم الشخصية بالجودة باستمرار.

صُنِّفت القيادة بجميع مستوياتها بمستوى مقبول، مع التركيز على التخطيط الاستراتيجي الذي يشمل جميع أصحاب المصلحة، مما أسفر عن تحسّن في نتائج الطلاب. تحتفظ المدرسة بعلاقات شراكة جيدة مع أولياء الأمور، ويقدّم مجلس الأمناء دعماً فعّالاً. وتشمل المجالات الرئيسية للتطوير المزيد رفع تحصيل الطلاب إلى مستوى جيد جداً على الأقل في جميع المواد والمراحل، وتعزيز أثر القيادة على نتائج الطلاب.

الأداء العام للمدرسة

سنة التقييم 2024-2025

ممتاز

جيد جداً

جيد

مقبول

ضعيف

ضعيف جداً

التقييم العام لـ Sunaa Al Ghad School

جيد

معايير أداء هيئة الشارقة

معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.

التعليم الشامل
Acceptable

وضعت المدرسة إجراءات لتحديد الطلاب من ذوي الهمم ودعمهم، إذ بلغ عددهم المُحدَّد حالياً 11 طالباً. غير أن خطط التعلم الفردية لا تُؤخذ دائماً بعين الاعتبار خلال تخطيط المنهج، كما أن الطلاب الموهوبين والمتفوقين لا يحصلون باستمرار على مهام تحدّ كافية لتعظيم إمكاناتهم. الطلاب من ذوي الهممخطط التعلم الفردية

الرفاهية
Good

صُنِّفت رعاية الطلاب ورفاهيتهم وحمايتهم بمستوى جيد بشكل عام. توفّر المدرسة بيئة تعليمية آمنة ونظيفة مع إشراف فعّال طوال اليوم الدراسي، بما في ذلك على الحافلات المدرسية. يُبدي الطلاب فهماً جيداً لأساليب الحياة الصحية والآمنة، ويشاركون في الفعاليات التوعوية كـ'يوم السكري' و'يوم القلب'. وتبلغ نسبة حضور الطلاب 95%. البيئة الآمنةأساليب الحياة الصحيةحماية الطفل

الأجندة الوطنية
Good

صُنِّف فهم الطلاب للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية والتراث الوطني بمستوى جيد جداً في الحلقتين الثانية والثالثة، وجيد في مرحلة KG. يتوافق المنهج الدراسي بشكل جيد مع الموضوعات الثقافية الإماراتية، ويحتفل الطلاب بنشاط بالمناسبات الوطنية ويُظهرون معرفة راسخة بتاريخ الإمارات وتقاليدها وقيادتها. وتُظهر نتائج IBT وTIMSS أداءً متفاوتاً نسبةً إلى المعايير الوطنية. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتيةEmSATIBTTIMSS

أبرز النقاط

الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.

تحسّن التصنيف الكلي

حسّنت المدرسة تصنيف فاعليتها الكلية من مقبول إلى جيد منذ عملية التفتيش السابقة عام 2023، مما يعكس تقدماً ملموساً في معظم معايير الأداء.

مواقف إيجابية قوية لدى الطلاب

يُبدي الطلاب في جميع المراحل مواقف إيجابية نحو التعلم، ويتحلّون بالمسؤولية تجاه تقدّمهم الذاتي، ويتعاملون باحترام مع المعلمين وأقرانهم.

القيم الإماراتية والتراث الوطني

صُنِّف فهم الطلاب للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية والتراث الوطني بمستوى جيد جداً في الحلقتين الثانية والثالثة، وهو ما يمثّل أحد أقوى مجالات أداء المدرسة.

حماية فعّالة

تُطبّق المدرسة إجراءات فعّالة لسلامة الطلاب، مع تدريب جميع الكادر التعليمي على سياسات حماية الطفل. وتتسم ترتيبات الحماية بالتنظيم الجيد، وتُشارَك مع أولياء الأمور والطلاب.

تحسّن المنهج والتدريس

تحسّنت جودة التدريس والتقييم وتصميم المنهج من مقبول إلى جيد، مع تحسّن في التخطيط للدروس واستخدام أفضل للتكنولوجيا لدعم تفاعل الطلاب.

تحليل الأداء الأكاديمي

KG (مرحلة رياض الأطفال)KG1-KG2
التربية الإسلامية
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الثانية)
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Acceptable
الرياضيات
Acceptable
العلوم
Acceptable
المواد الأخرى (الفن، الموسيقى، التربية البدنية)
Good
مهارات التعلم
Good
KG (مرحلة رياض الأطفال) Note
يكون تحصيل مرحلة KG مقبولاً بشكل عام في المواد الأساسية، مع تقدّم جيد. تحتاج المهارات العملية في الرياضيات والعلوم إلى تعزيز.
المرحلة الابتدائية (الحلقة الأولى)Grades 1-5
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الثانية)
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Acceptable
الرياضيات
Acceptable
العلوم
Acceptable
المواد الأخرى (الفن، الموسيقى، التربية البدنية)
Good
مهارات التعلم
Good
المرحلة الابتدائية (الحلقة الأولى) Note
تُظهر الحلقة الأولى تحسّناً مع تحقيق معظم المواد تقدّماً جيداً. يظل تحصيل اللغة الإنجليزية والكتابة الموسّعة باللغة العربية مجالَين يستدعيان التطوير.
المرحلة الإعدادية (الحلقة الثانية)Grades 6-9
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Good
اللغة العربية (اللغة الثانية)
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Good
الرياضيات
Good
العلوم
Good
المواد الأخرى (الفن، الموسيقى، التربية البدنية)
Good
مهارات التعلم
Good
المرحلة الإعدادية (الحلقة الثانية) Note
تُظهر الحلقة الثانية أداءً جيداً راسخاً في معظم المواد، مع الكتابة الموسّعة والاستقصاء العلمي المستقل بوصفهما مجالَين رئيسيَّين للتطوير.
المرحلة الثانوية (الحلقة الثالثة)Grades 10-12
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Good
اللغة العربية (اللغة الثانية)
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Good
الرياضيات
Good
العلوم
Good
المواد الأخرى (الفن، الموسيقى، التربية البدنية)
Good
مهارات التعلم
Good
المرحلة الثانوية (الحلقة الثالثة) Note
تؤدّي الحلقة الثالثة بمستوى جيد في جميع المواد. تُشير نتائج IBT إلى أن التحصيل يتوافق مع التوقعات الوطنية. تظل الكتابة الموسّعة وحل المسائل المستقل أولويتَين للتطوير.

صُنِّف تحصيل الطلاب الكلي بمستوى جيد في تفتيش 2024-2025، وهو تحسّن مقارنةً بمستوى مقبول في 2022-2023. وتُمثّل الدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية نقاط قوة ثابتة. تُبالغ بيانات التقييم الداخلي باستمرار في تقدير مستوى الأداء مقارنةً بما يُلاحظ في الفصول الدراسية. وتظل مهارات الكتابة الموسّعة عبر جميع المراحل والاستقصاء العلمي المستقل مجالات رئيسية للتطوير.

القيادة والإدارة

فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.

فاعلية القيادة
تركّز القيادة بجميع مستوياتها على التخطيط الاستراتيجي الذي يشمل جميع أصحاب المصلحة، مما أسفر عن تحسّن في نتائج الطلاب. أثر القيادة الوسيطة يحتاج إلى تعزيز.
Acceptable
التقييم الذاتي والتخطيط التطويري
تُجري المدرسة عمليات تقييم ذاتي، غير أن دقة بيانات التقييم الداخلي لا تتوافق دائماً مع الأداء الملاحظ في الفصول الدراسية.
Acceptable
الشراكة مع أولياء الأمور والمجتمع
تحتفظ المدرسة بعلاقات شراكة جيدة مع أولياء الأمور. تؤثّر القيادة والمعلمون بشكل إيجابي في تفاعل أولياء الأمور والتواصل معهم.
Good
مجلس الأمناء
يقدّم مجلس الأمناء دعماً فعّالاً لجهود تحسين المدرسة، وهو منخرط بفاعلية في توجّهها الاستراتيجي.
Good
الإدارة المدرسية بما تشمل الكادر والمرافق والموارد
الإدارة اليومية للمدرسة وعملياتها فعّالة. المرافق آمنة ونظيفة ومصانة جيداً. ومعدل دوران الكادر التعليمي منخفض عند 3%.
Good

النهج القيادي

تركّز القيادة المدرسية على التخطيط الاستراتيجي الشامل الذي يُشرك جميع أصحاب المصلحة، وقد أسهم ذلك في تحقيق تحسّن قابل للقياس في نتائج الطلاب منذ عملية التفتيش السابقة. وبينما تُبدي القيادة العليا التزاماً برؤية المدرسة والأجندة الوطنية الإماراتية، يستدعي أثر القيادة الوسيطة على جودة التدريس وتحصيل الطلاب مزيداً من التطوير. الإدارة اليومية للمدرسة فعّالة، والشراكة مع أولياء الأمور ومجلس الأمناء نقطة قوة جديرة بالذكر.

نتائج التقييم

نتائج الطلاب

صُنِّفت جودة نتائج الطلاب بمستوى جيد بشكل عام، وهو ما يمثّل تحسّناً من مستوى مقبول في الدورة السابقة. وتُعدّ الدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية أقوى المواد عبر جميع المراحل، في حين تظل مهارات الكتابة الموسّعة وحل المسائل المستقل مجالَين يستدعيان التطوير. تُبالغ بيانات التقييم الداخلي باستمرار في تقدير مستوى الأداء مقارنةً بما يُلاحظ في الدروس وأعمال الطلاب.

التنمية الشخصية

صُنِّف التطور الشخصي والاجتماعي بمستوى جيد بشكل عام. يُبدي الطلاب مواقف إيجابية وعلاقات محترِمة وضبطاً ذاتياً جيداً. وقد صُنِّف فهمهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والتراث الوطني بمستوى جيد جداً في الحلقتين الثانية والثالثة. ونسبة الحضور جيدة عند 95%، وحوادث التنمر نادرة. المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار جيدة غير أنها قابلة للتطوير.

جودة التدريس

تحسّنت جودة التدريس والتقييم من مقبول إلى جيد. يمتلك المعلمون معرفة متينة بمواد تخصصهم ويخططون لدروس جذّابة، ويستخدم معلمو التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية بشكل خاص استراتيجيات فعّالة. غير أن أساليب الطرح تميل إلى أن تكون مغلقة، والتمييز في التدريس للطلاب ذوي القدرات العالية والموهوبين غير منتظم، كما أن توظيف بيانات التقييم لتوجيه التخطيط للدروس يحتاج إلى أن يكون أكثر منهجية عبر جميع الأقسام.

الحماية والرعاية

صُنِّفت حماية الطلاب ورعايتهم بمستوى جيد. تُطبّق المدرسة إجراءات حماية فعّالة، مع تدريب جميع الكادر على سياسات حماية الطفل في كل فصل دراسي. يُشرَف على الطلاب بفاعلية طوال اليوم الدراسي بما في ذلك على الحافلات المدرسية. البيئة المدرسية آمنة ونظيفة ومصانة جيداً، مع تسجيل دقيق لعمليات تفتيش السلامة الدورية. ترتيبات استقبال الطلاب وتوديعهم منظّمة تنظيماً جيداً.

مجالات التطوير

  • رفع جودة تحصيل الطلاب في جميع المواد وعبر جميع الحلقات إلى مستوى جيد جداً على الأقل.
  • تحسين جودة التدريس وتوظيف بيانات التقييم، ومواءمة المنهج الدراسي لتلبية احتياجات جميع الطلاب وتمكين التعلم الفعّال.
  • تعزيز أثر القيادة والإدارة المدرسية على تحسين نتائج الطلاب في جميع المراحل.