مدرسة الشارقة الخاصة - فرع الشارقة - الأبارتقرير تفتيش SPEA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة الشارقة الخاصة (العبار)، التي تأسست عام 1974 وتتبع مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية، حصلت على تقدير جيد في تفتيش عام 2024-2025 - محافظةً على التقدير ذاته الذي حصلت عليه في دورة التقييم السابقة 2022-2023. تستقبل المدرسة أكثر من 1,800 طالب في مراحل رياض الأطفال والحلقة الأولى والحلقة الثانية، وتُقدَّم فيها الدروس باللغة العربية.
جودة نتائج الطلاب جيدة بشكل عام. يتجاوز غالبية الطلاب توقعات المنهج الدراسي في معظم المواد، باستثناء اللغة العربية وبعض المواد الأخرى في الحلقتين الأولى والثانية، واللغة الإنجليزية في رياض الأطفال، حيث يظل التحصيل ضمن المستويات المتوقعة. وقد لوحظ تحسن ملحوظ في الرياضيات والعلوم في الحلقة الثانية. تُقيَّم مهارات التعلم لدى الطلاب بتقدير جيد، مع تحسن واضح في مهارات الابتكار لا سيما لدى طلاب الحلقة الثانية.
جودة التطور الشخصي والاجتماعي جيدة جداً، إذ يُظهر الطلاب سلوكاً مثالياً ومواقف مسؤولة وعلاقات متينة في جميع المراحل. وجودة التدريس والتقييم جيدة في جميع الحلقات، حيث يُخطط المعلمون لدروس جذابة، غير أن التمييز في التدريس للطلاب المتفوقين وذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة يستدعي مزيداً من التطوير. وقد أرسى المدير بيئة تعليمية إيجابية وآمنة، وإن كانت القيادة الوسطى بحاجة إلى تعزيز مراقبتها لأثر التدريس والتعلم على نتائج الطلاب.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Sharjah Private School - Al Abar
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تُحدِّد المدرسة الطلاب من ذوي الهمم بفاعلية، ويُعدّ منسق التربية الخاصة خطط تعلم فردية. غير أن خطط الدعم لا تُطبَّق بصورة منتظمة على مستوى الفصل الدراسي، ولا تُلبَّى احتياجات الطلاب من ذوي الهمم بالكامل في جميع المواد. ولا يستخدم المعلمون دائماً معلومات التقييم لدعم الطلاب ذوي التحصيل المنخفض أو لتحدي الطلاب ذوي التحصيل المرتفع بشكل كافٍ. خطط التعلم الفرديةالطلاب من ذوي الهمممنسق التربية الخاصة
يُقيَّم التطور الشخصي للطلاب بتقدير جيد جداً، مع سلوك مثالي واحترام متبادل بين الطلاب والكادر التعليمي في جميع المراحل. تعمل المدرسة بنشاط على تعزيز أنماط الحياة الصحية من خلال مبادرات من بينها مشروع أبحاث 'Genome' والشراكات مع Dettol، مما أسهم في خفض معدلات السمنة من 16% إلى 10%. نسبة حضور الطلاب جيدة جداً بواقع 96%، وإن كان بعض الطلاب يتأخرون عن الحضور في بداية اليوم الدراسي. أنماط الحياة الصحيةمشروع Genomeنسبة الحضور 96%
تشارك المدرسة في تقييمات المعايير الدولية بما فيها IBT وTIMSS واختبار فنون اللغة العربية (طلائع). تُظهر نتائج IBT 2024 أن غالبية طلاب الصفوف من 3 إلى 6 يؤدون أداءً فوق المتوسط في اللغة الإنجليزية والرياضيات. وتُشير بيانات TIMSS 2023 للصف الرابع في مادة العلوم إلى مستوى تحصيل جيد جداً. وتستخدم المدرسة بيانات التقييمات الدولية لتوجيه تصميم المناهج والتخطيط للدروس، ولا سيما في الحلقة الثانية. IBTTIMSSطلائعالمعايير الدولية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
ثقافة تعليمية إيجابية
تسود ثقافة تعليمية داعمة وإيجابية في جميع مراحل المدرسة، إذ يُظهر الطلاب سلوكاً مثالياً ومواقف مسؤولة وعلاقات دافئة ومتعاطفة.
تحسن في الرياضيات والعلوم
لوحظ تحسن ملحوظ في جودة تحصيل الطلاب في الرياضيات والعلوم في الحلقة الثانية، مما يعكس الجهود المركّزة التي تبذلها المدرسة في هاتين المادتين.
شراكات مجتمعية قوية
تمتلك المدرسة شراكات مجتمعية قوية تعزز الإحساس بالمسؤولية الاجتماعية لدى الطلاب في جميع المراحل، وتشمل برامج التطوع وحملات الأعمال الخيرية وزيارات دور الرعاية.
القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية
يُظهر الطلاب فهماً عميقاً وتقديراً للقيم الإسلامية والتراث والثقافة الإماراتية، ويشاركون في مسابقات القرآن الكريم والأيام الثقافية والاحتفالات الوطنية.
بيئة آمنة ومحتضنة
توفر أنظمة الرعاية التربوية المتينة والعلاقات الإيجابية وإجراءات السلامة الراسخة بيئةً آمنة وسعيدة يشعر فيها جميع الطلاب بالأمان والتقدير.
تحليل الأداء الأكاديمي
التحصيل الأكاديمي للطلاب جيد بشكل عام. يتجاوز غالبية الطلاب توقعات المنهج في معظم المواد. وتشير بيانات التقييم الداخلي باستمرار إلى تحصيل أعلى مما يُلاحظ في الدروس، مما يُشير إلى احتمال وجود تضخم في الدرجات الداخلية. وتوفر بيانات المعايير الخارجية (IBT وTIMSS وطلائع) صورة أكثر موثوقية عن أداء الطلاب.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
أرست مديرة المدرسة ثقافة تعليمية إيجابية وداعمة في جميع المراحل وتمتلك معرفة جيدة بطلابها. وقد هيّأت بيئة يشعر فيها الجميع بالأمان والسعادة. غير أن أعضاء القيادة الوسطى لا يزالون بحاجة إلى تعزيز مراقبتهم لأثر التدريس والتعلم على نتائج الطلاب، وإلى توظيف مهاراتهم بفاعلية أكبر لدعم ثقافة التحسين المستمر في جميع المواد والحلقات.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
تحصيل الطلاب جيد بشكل عام، إذ يتجاوز الغالبية توقعات المنهج في معظم المواد. وقد لوحظ تحسن ملحوظ في الرياضيات والعلوم في الحلقة الثانية. يبقى تحصيل اللغة العربية مقبولاً في جميع المراحل، وتحتاج مهارات الكتابة المطوّلة في اللغتين العربية والإنجليزية إلى مزيد من التطوير. والتقدم جيد في جميع المراحل والمواد، مع تقدير جيد جداً في الرياضيات والعلوم في الحلقة الثانية.
التطور الشخصي
يُقيَّم التطور الشخصي والاجتماعي بتقدير جيد جداً بشكل عام. يُظهر الطلاب سلوكاً مثالياً ومواقف مسؤولة وعلاقات متينة ومتعاطفة في جميع المراحل. ويُظهر الطلاب فهماً عميقاً وتقديراً للقيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي. وتبقى مهارات الابتكار وأعمال مشاريع ريادة الأعمال مجالات تستدعي التحسين، ولا سيما داخل حصص الدروس.
جودة التدريس
جودة التدريس والتقييم جيدة في جميع المراحل. يطبق معظم المعلمين بصورة منتظمة معرفتهم بالمادة وفهمهم لأساليب تعلم الطلاب. يخطط المعلمون لدروس جذابة ومحفزة، غير أنهم لا يضعون دائماً أهدافاً فردية للطلاب، ولا سيما للطلاب ذوي التحصيل المرتفع والطلاب من ذوي الهمم. ويحتاج استخدام معلومات التقييم لتوجيه التخطيط للدروس والتمييز في التدريس إلى أن يكون أكثر انتظاماً في جميع المواد.
الحماية والرعاية
حماية الطلاب ورعايتهم جيدة جداً بشكل عام. تمتلك المدرسة أنظمة رعاية تربوية متينة وعلاقات إيجابية بين الكادر التعليمي والطلاب وإجراءات سلامة راسخة توفر بيئة آمنة. وتعمل المدرسة بنشاط على تعزيز أنماط الحياة الصحية، مما أسهم في خفض معدلات السمنة من 16% إلى 10%. ونسبة حضور الطلاب جيدة جداً بواقع 96%، وإن كان الانتظام في المواعيد في بداية اليوم الدراسي يستدعي الاهتمام.
مجالات التطوير
- •تطوير مهارات حل المشكلات والاستقصاء والبحث والإبداع لدى الطلاب في جميع الحلقات.
- •تحسين جودة التدريس المبني على البيانات من خلال الاستخدام الأكثر فاعلية لتحليل التقييم لدعم الطلاب ذوي التحصيل المنخفض وتوفير التحدي المناسب للطلاب ذوي التحصيل المرتفع في جميع المراحل.
- •توظيف القادة الوسطيين المهرة بصورة أكثر فاعلية لدعم ثقافة التحسين المستمر، مع التركيز على رفع تحصيل الطلاب في جميع المواد والحلقات.