مدرسة الشارقة الخاصة - فرع الشارقة - الأبار

تقدّم مدرسة الشارقة الخاصة - فرع العبار منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) من KG1 حتى الصف السادس، وتعمل بوصفها مدرسة ذات تعليم باللغة العربية تخدم مجتمعَي الطلاب السوري والمصري بصورة رئيسية. يشمل البرنامج الأكاديمي مادة التربية الإسلامية، واللغة العربية، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، والفنون، والموسيقى، والتربية البدنية، وتقنية المعلومات والاتصالات — وهو عرض تأسيسي شامل يتوافق مع المعايير الوطنية. تحمل المدرسة اعتماداً من وزارة التربية والتعليم الإماراتية، وتشارك في القياس الدولي المعياري من خلال TIMSS وPIRLS والاختبار الدولي المعياري (IBT). لا يُقدَّم حالياً أي مسار ثانوي أو مهني أو برنامج ثنائي اللغة، مما يعكس تركيز المدرسة على التعليم في المرحلة الابتدائية.

يتمثّل أبرز التطورات الأكاديمية في السنوات الأخيرة في ارتقاء المدرسة من تقدير مقبول إلى جيد في تفتيش SPEA لعام 2022–2023 — وهي خطوة إيجابية ملموسة مقارنةً بتقديرها عام 2018. ومن بين 17 مدرسة تعتمد منهج وزارة التربية والتعليم في الشارقة، لا تحمل سوى 7 مدارس تقدير جيد في حين تبقى 10 مدارس عند مستوى مقبول، مما يضع فرع العبار في النصف الأقوى من مجموعة المدارس المماثلة في المنهج. أجرى المفتشون 170 ملاحظة صفية على مدار أربعة أيام من المراجعة، مما أكد أن تقدم الطلاب جيد باستمرار في جميع المواد الأساسية وجميع المراحل. يُصنَّف تحصيل الطلاب في الرياضيات والتربية الإسلامية بمستوى جيد عبر مرحلة الروضة والمرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة، في حين يقع تحصيل اللغة العربية والدراسات الاجتماعية والعلوم عند مستوى مقبول في مرحلة الروضة والمرحلة الابتدائية — مما يشير إلى أن التقدم قوي غير أن مستويات التحصيل الابتدائية تستلزم مزيداً من الرفع.

تُشير بيانات IBT في اللغة العربية والرياضيات للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة إلى مستويات تحصيل متميزة، وإن أشار المفتشون إلى أن هذه النتائج مبنية على مشاركة محدودة من الطلاب ولا يمكن اعتبارها تمثيلاً كاملاً. وقد استُشهد تحديداً بمهارات التحدث باللغتين العربية والإنجليزية بوصفها نقطة قوة، إذ يُظهر الطلاب ثقة في التعبير الشفهي وفهم المقروء والنقاش التعاوني عبر مختلف المراحل. وقد أُبرزت المعرفة المعمّقة للمعلمين بمواد تخصصهم بوصفها محركاً رئيسياً لمشاركة الطلاب، فيما يدعم معدل دوران المعلمين البالغ 3% — الأدنى بكثير من المعدلات السائدة في القطاع — استمرارية علاقات التعلم.

تُصنَّف نتائج التنمية الشخصية بمستوى جيد جداً عبر جميع مراحل المدرسة، وهو تميّز جدير بالملاحظة. ووصف المفتشون رعاية الطلاب وإجراءات حماية الطفل والبيئة المدرسية العامة بأنها فعّالة جداً. تضم المدرسة 20 طالباً من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، غير أن الدعم المقدَّم لهذه الفئة أُشير إليه صراحةً بوصفه مجالاً يستوجب التحسين — إذ لاحظ المفتشون أن الطلاب ذوي التحصيل المنخفض وذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة لا يحققون التقدم المتوقع منهم باستمرار. ونسبة الطلاب إلى المعلمين البالغة 1:19 أعلى بشكل ملحوظ من متوسط مدينة الشارقة البالغ 13.6 طالباً لكل معلم، مما قد يُقيّد الدعم المتمايز المتاح لهذه الفئات.

حدّد المفتشون عدة مجالات تستدعي تطويراً مركّزاً: رفع التحصيل الأكاديمي إلى مستوى جيد في جميع المواد وجميع المراحل؛ وتوسيع نطاق فرص التعلم في مرحلة الروضة؛ وتعزيز مهارات الكتابة الموسّعة باللغتين العربية والإنجليزية عبر سنوات المرحلة الابتدائية والمتوسطة؛ وتنمية قدرة الطلاب على المبادرة المستقلة والابتكار في تعلّمهم. وتتسق هذه النتائج مع مدارس منهج وزارة التربية والتعليم على المستوى الإقليمي، وتمثّل الأجندة الأكاديمية الأولى للتحسين في المدرسة. وبالمقارنة مع مدارس وزارة التربية والتعليم المماثلة في الشارقة، يُعدّ التقدير الجيد الإجمالي لفرع العبار ومساره التصاعدي الواضح مؤشرَين إيجابيَّين، إلا أن غياب مسار ثانوي أو برنامج للموهوبين والمتفوقين أو إطار منظّم لدمج ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة يمثّل فجوة مقارنةً بالمدارس الأعلى تقديراً في القطاع الخاص الأشمل بالشارقة.