مدرسة الشارقة البريطانية الدوليةالمنهاج البريطاني والمواد والشهادات

تقدم مدرسة شارجة البريطانية الدولية المنهج الوطني البريطاني من مرحلة التأسيس حتى السنة الثالثة عشرة، مدمجةً إياه مع مسار المنهج الأمريكي في المرحلة الثانوية العليا. في السنوات الدنيا والمتوسطة، تتبع المدرسة المنهج الوطني البريطاني في المواد الأساسية، فيما يؤدي طلاب السنوات من 9 إلى 11 امتحانات IGCSE بوصفها مركزاً معتمداً لـCambridge International Examination Centre. يتاح لطلاب السنتين 12 و13 متابعة مؤهلات AS Level وA Level ضمن المسار البريطاني، أو اتباع المنهج الأمريكي — غير أنه في وقت تفتيش SPEA عام 2023، لم يكن مسار المرحلة الثانوية العليا الأمريكية قد حصل بعد على اعتماد من هيئة امتحانات خارجية. تسعى المدرسة بنشاط للحصول على هذا الاعتماد، مما يعني في الوقت الراهن أن طلاب المنهج الأمريكي في المرحلة الثانوية العليا يفتقرون إلى مؤهلات مقيَّمة وفق معايير خارجية.

على صعيد الأداء الأكاديمي، تبدو الصورة أقرب إلى المقبولية منها إلى التميز. صنّف تقرير أداء المدارس SPEA لعام 2023 الفاعلية الإجمالية لـ SBIS بمستوى مقبول — وهو التصنيف الذي تحتفظ به منذ تفتيشها السابق عام 2018، مما يضعها ضمن 15 مدرسة تتبع المنهج البريطاني في الشارقة حاصلة على هذا التصنيف من أصل 105 مدرسة بريطانية في المدينة. وقد صُنِّف التحصيل والتقدم في جميع المراحل — مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية العليا — بمستوى مقبول في كل المواد الدراسية، بما فيها اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة العربية والتربية الإسلامية. وأشار المفتشون إلى فجوة واضحة بين البيانات الداخلية للمدرسة التي أظهرت في أغلب الأحيان تحصيلاً متميزاً أو جيداً جداً، وما لوحظ فعلياً في الفصول الدراسية وأعمال الطلاب. وُصفت نتائج IGCSE في تقنية المعلومات والاتصالات بأنها جيدة، كما تراوحت نتائج AS في الرياضيات بين مقبول وجيد جداً؛ أما نتائج امتحانات وزارة التربية والتعليم الوطنية للصف 12 في اللغة العربية فقد صُنِّفت بمستوى متميز. لا تنطبق هنا نسب GCSE A*–A أو درجات IB، ولم تُقدَّم للمفتشين بيانات شاملة عن الامتحانات الخارجية.

أبرز ما يميز المدرسة هيكلياً هو تبنّيها منهجين دراسيين في آنٍ واحد. إذ يعمل المسار الأمريكي في المرحلة الثانوية العليا جنباً إلى جنب مع المسار البريطاني، ليخدم طلاباً تبلغ نسبة الإماراتيين منهم 43% — أي 202 من أصل 473 طالباً — مع دمج المواد الإلزامية لوزارة التربية والتعليم، شاملةً اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية، في جميع المراحل. يجعل هذا من SBIS واحدة من مدارس قليلة نسبياً في الشارقة تسعى إلى خدمة الأسر الوافدة والأسر الإماراتية معاً في مؤسسة واحدة. ونسبة الطلاب إلى المعلمين البالغة 1:9 أفضل بشكل ملحوظ من متوسط مدينة الشارقة البالغ 13.6 طالب لكل معلم، مما يدعم من حيث المبدأ تقديم تعليم أكثر تخصصاً.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي اهتماماً عاجلاً. إذ جُعل التحصيل في جميع المراحل وجميع المواد أولوية التحسين الرئيسية. كما تبيّن أن جودة التدريس غير متسقة، وأن التخطيط والتقييم لا يلبّيان باستمرار احتياجات مختلف فئات الطلاب. وسجّلت المدرسة صفراً من الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة المُحدَّدة — وهو رقم شكّك فيه المفتشون ضمنياً من خلال مطالبتهم بتحسين تحديد جميع فئات الطلاب ودعمهم. كما أُشير إلى الحضور المدرسي بوصفه مجالاً يحتاج إلى تحسين. ووُصف أثر القيادة على نتائج الطلاب بأنه غير مباشر بما يكفي. ويُضيف معدل دوران المعلمين البالغ 13% مزيداً من عدم الاستقرار إلى كادر تدريسي مثقل أصلاً يضم 52 معلماً لا يسندهم سوى 5 مساعدي تدريس. وبالمقارنة مع المدارس البريطانية الأعلى تصنيفاً في الشارقة — حيث تحمل 18 من أصل 105 مدارس بريطانية تصنيف متميز — تتأخر SBIS في جودة التدريس وتوظيف التكنولوجيا في التعلم وعمق التفكير النقدي المُنمَّى في الفصول الدراسية.