مدرسة ريان الدولية، أبوظبي

تتبع مدرسة Ryan International School منهج CBSE الهندي في جميع المراحل، من الروضة حتى الصف العاشر، وهو منظّم في ثلاث دورات: الدورة الأولى (التأسيسية)، والدورة الثانية (الابتدائية)، والدورة الثالثة (المتوسطة والثانوية). يُقدَّم التعليم بالكامل باللغة الإنجليزية، وتُدرَّس اللغة العربية بوصفها لغةً إضافية. وتُعدّ Ryan واحدة من مدرستين فقط متخصصتين في منهج CBSE في أبوظبي، ضمن مشهد أوسع للمناهج الهندية يضم 34 مدرسة في المدينة — مما يجعل إطارها المنهجي المحدد نادراً نسبياً في السوق المحلية.

أبرز نقطة بيانات أكاديمية موثوقة للمدرسة هي درجة القراءة في اختبار PIRLS 2021 للصف الرابع البالغة 607، مما يضع الطلاب عند مستوى المعيار الدولي المرتفع — وهو تحقق خارجي ذو دلالة لمخرجات محو الأمية المبكرة. غير أن الصورة المستخلصة من التقييمات المعيارية ASSET 2022/23 أكثر تبايناً بشكل ملحوظ. ففي اللغة الإنجليزية، صُنِّف تحصيل الصف السابع بمستوى متميز وصُنِّف الصفان الرابع والخامس بمستوى جيد، إلا أن الصفين السادس والثامن صُنِّفا بمستوى ضعيف، والصف الثالث بمستوى مقبول فحسب. وفي الرياضيات، حقق الصف السابع مستوى متميزاً والصف الخامس مستوى جيداً، في حين صُنِّفت الصفوف الثالث والرابع والسادس والثامن جميعها بمستوى ضعيف. يشير هذا التفاوت عبر مجموعات السنوات المتتالية إلى ثغرات هيكلية في استمرارية المنهج، لا إلى ضعف أداء معزول.

صنّف تفتيش ADEK إرتقاء 2023/24 المدرسةَ بمستوى مقبول — وهو تصنيف احتفظت به لعامين متتاليين. ومن بين مدارس المنهج الهندي في أبوظبي، تحمل 10 من أصل 34 مدرسة تصنيف جيد أو جيد جداً، وتحمل مدرسة واحدة تصنيف متميز، مما يعني أن Ryan تقع في الفئة الأدنى من مجموعة أقرانها في المنهج. وأشار المفتشون إلى مصدر قلق بالغ ومتكرر، وهو أن بيانات التقييم الداخلي للمدرسة تُظهر باستمرار تحصيلاً يفوق معايير المنهج، وهو ما لا يتوافق مع المعارف والمهارات الملاحظة في الفصول الدراسية — وهو ما يطرح تساؤلات حول موثوقية عمليات التقييم الذاتي.

تشمل الخدمات المتخصصة تعيين منسق لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وتحديد مجموعة للموهوبين والمتفوقين، إلى جانب دعم الدمج وذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة لـ 14 طالباً من الطلاب ذوي الهمم. غير أن المفتشين أشاروا صراحةً إلى أن الطلاب ذوي القدرات العليا والموهوبين والمتفوقين لا يواجهون تحدياً كافياً باستمرار في الفصول الدراسية، وأن الطلاب ذوي التحصيل المنخفض لا يحصلون دائماً على الدعم الموجّه الكافي. ولا توجد مسارات ثنائية اللغة، أو مسارات مهنية، أو برامج لما بعد الصف العاشر في الوقت الراهن.

تشمل المجالات الرئيسية التي أشار إليها المفتشون للتحسين: ضعف تحصيل اللغة العربية كلغة ثانية في المرحلتين التأسيسية والابتدائية؛ وافتقار مهارات الكتابة لدى الطلاب إلى الدقة في قواعد اللغة والإملاء وعلامات الترقيم عبر جميع المراحل؛ ومحدودية استخدام التكنولوجيا في البحث والتعلم المستقل؛ وقصور التعليم العلمي العملي والتعلم القائم على الاستقصاء؛ والاعتماد المفرط على الكتب المدرسية وأوراق العمل؛ وعدم اتساق تقييم القراءة في المرحلة التأسيسية. وبالمقارنة مع مدارس المنهج الهندي الأقران في أبوظبي التي حققت تصنيف جيد، سيستفيد البرنامج الأكاديمي في Ryan من تعزيز دمج أساليب التدريس القائمة على الاستقصاء، وممارسات تقييم أكثر منهجية، وتمييز أقوى لكلا طرفي طيف القدرات.