مدرسة كوين الدولية، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
مدرسة كوين الدولية تقدم جودة تعليمية بمستوى مقبول، محافظةً على تصنيفها للعام الدراسي 2023-2024. وقد أظهرت المدرسة تحسينات في جودة التدريس ونتائج الطلاب في عدة مجالات، لا سيما في مرحلتَي التأسيس والثانوية.
على الصعيد الأكاديمي، يواصل طلاب المرحلة الثانوية تحقيق مستوى جيد جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع نتائج متميزة في IGCSE العام الماضي. واعتمدت المدرسة منهج Cambridge في المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا، كما تحسّنت أساليب التدريس ومهارات التعلم المستقل في مرحلة التأسيس.
يُعدّ السلوك الشخصي والاجتماعي للطلاب من نقاط القوة، مع مواقف جيدة جداً تجاه التعلم وفهم واضح للقيم الإسلامية والموروث الإماراتي. وقد تحقّقت تحسينات ملموسة في مجال الحماية والسلامة، شملت تدريب الموظفين وشراء حافلات جديدة، فضلاً عن وضع رؤية لتعزيز الرفاهية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Queen International School
مقبول لأكثر من 4 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُعدّ الخدمات المقدمة ونتائج الطلاب من ذوي الهمم مقبولة، إذ تستوفي وثائق السياسات المتطلبات، وتوفر خطط التعليم الفردية (IEPs) الجديدة أساساً متيناً للدعم. ويُسهم تدريب الموظفين والدعم الخارجي في تحسين عمليات التعرف على الاحتياجات، غير أن تطبيق خطط التعليم الفردية (IEPs) داخل الفصول واتساق عمليات التعرف لا يزالان يمثّلان مجالَين يستوجبان التطوير. خطط التعليم الفردية (IEPs)تدريب الموظفينشراكات أولياء الأمور
الجودة الإجمالية لخدمات الرفاهية ونتائجها مقبولة. وقد طوّر القادة بياناً تشاركياً للرؤية وخطة عمل، وأسفرت آراء الطلاب عن تغييرات إيجابية. وعلى الرغم من تحقيق بداية جيدة، لا تزال التطورات في مراحلها الأولى ولم تترسّخ بالكامل بعد. بيان الرؤيةخطة العملآراء الطلابالأنشطة اللاصفية
تُعدّ المعايير الإجمالية للمدرسة في مؤشر الأجندة الوطنية جيدة. وعلى الرغم من عدم تحقيق أهداف PIRLS، جاءت الدرجات أعلى من النقطة الوسطى، فيما حافظت الرياضيات على تقييم متميز. ومهارات القراءة والكتابة جيدة جداً في جميع أنحاء المدرسة وبين شريحة الطلاب الإماراتيين، مع تحقيق غالبية الطلاب للتقدم المتوقع. PIRLSمؤشر الأجندة الوطنيةشريحة الطلاب الإماراتيينمهارات القراءة والكتابة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسّن التدريس في مرحلة التأسيس
تحسّنت جودة التدريس وتنمية مهارات التعلم المستقل لدى الأطفال في مرحلة التأسيس تحسّناً ملحوظاً.
مواقف إيجابية لدى الطلاب
يُظهر الطلاب في جميع المراحل مواقف إيجابية للغاية تجاه التعلم ويتميزون بسلوك راقٍ.
الفهم الثقافي
يُظهر الطلاب فهماً واضحاً للقيم الإسلامية وتقديراً عميقاً للموروث الإماراتي والثقافات العالمية.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحقّقت تحسينات في تقدم الأطفال في اللغة الإنجليزية والتحصيل في الرياضيات في مرحلة التأسيس. وحقق طلاب المرحلة الابتدائية تقدماً جيداً في معظم المواد الأساسية. ويواصل طلاب المرحلة الثانوية تحقيق مستوى مرتفع جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع نتائج متميزة في IGCSE العام الماضي. وحقق طلاب مرحلة ما بعد الستة عشر نتائج جيدة أو أفضل في مستوى AS.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يتولى فريق القيادة العليا الجديد مسؤولية التقييم الذاتي للمدرسة ويُسهم في تحسين التعلم. وبينما لا تزال عملية تطوير القيادة في مراحلها الأولى بسبب محدودية الموارد، تُعزّز المدرسة روح المجتمع مع تقدير أولياء الأمور للتواصل المنتظم. وتحتاج الحوكمة إلى تعزيز آليات الرقابة لمحاسبة القادة العليا بفاعلية أكبر.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُظهر الطلاب تقدماً محسّناً في اللغة الإنجليزية والتحصيل في الرياضيات في مرحلة التأسيس، مع تقدم جيد في معظم المواد الأساسية في المرحلة الابتدائية. ويحقق طلاب المرحلة الثانوية مستويات مرتفعة جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مع نتائج متميزة في IGCSE، فيما يحقق طلاب مرحلة ما بعد الستة عشر نتائج جيدة أو أفضل في مستوى AS.
التنمية الشخصية
يُعدّ السلوك الشخصي والاجتماعي للطلاب من نقاط القوة، إذ يُظهرون مواقف جيدة جداً تجاه التعلم وسلوكاً محترماً وفهماً واضحاً للقيم الإسلامية والموروث الإماراتي. ويُشارك كثير من الطلاب في الأنشطة الخيرية وفعاليات الابتكار المدرسية.
جودة التدريس
تحسّنت جودة التدريس وتنمية مهارات التعلم المستقل في مرحلة التأسيس تحسّناً ملحوظاً هذا العام، وهي عند مستوى جيد في المرحلتين الثانوية وما بعد الستة عشر. كما أصبحت عمليات التقييم أكثر فاعلية في مرحلة التأسيس ومرحلة ما بعد الستة عشر، مرتبطةً بالتعلم والمقاييس الخارجية على التوالي.
الحماية والرعاية
تحسّنت سلامة الطلاب مع تدريب جميع الموظفين على الحماية وشراء حافلات جديدة. وقد وُضعت رؤية للرفاهية بالتشاور مع أصحاب المصلحة، وهي واضحة في العلاقات بين المعلمين والطلاب. كما يمتلك جميع الطلاب من ذوي الهمم الآن خطط تعليم فردية (IEPs) لدعم مسيرتهم التعليمية.
مجالات التطوير
- •ضمان أن تكون أنظمة تسجيل التقييم موثوقة وتعكس بدقة تحصيل كل طالب على حدة.
- •ضمان التطبيق الكامل لمنهج المرحلة الابتدائية.
- •ضمان دقة التقييمات الذاتية للمدرسة ومتابعة تأثير تخطيط التطوير على نتائج الطلاب.
- •ضمان أن يمتلك أعضاء مجلس الحوكمة فهماً دقيقاً لأداء المدرسة ويكونوا في وضع يُمكّنهم من محاسبة القادة العليا بصورة أكثر شمولاً.
- •إرساء جداول زمنية منتظمة للإحاطات مع مالكة المدرسة لتمكينها من دعم مسيرة التطوير بفاعلية.
- •ضمان قيام القادة بتحليل شامل لنتائج الاختبارات المعيارية لتوجيه خطط العمل.
- •ضمان استخدام المعلمين لمعلومات التقييم بفاعلية في تخطيط الدروس وتنفيذها لتلبية احتياجات جميع فئات الطلاب.
- •ضمان معرفة جميع الطلاب بهوية الشخص البالغ الذي يمكنهم اللجوء إليه في حال احتياجهم للـدعم.
- •متابعة استبيانات الرفاهية بصورة منهجية ووضع استراتيجيات ملائمة للتحسين.
- •تعديل المنهج ومستوى التحدي لتلبية احتياجات مختلف فئات الطلاب.
- •تعزيز قدرة الطلاب على دعم إجاباتهم ونتائجهم بالاستناد إلى الأدلة من القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف.
- •ضمان دقة جميع تقييمات معرفة الطلاب ومهاراتهم.
- •ضمان تضمّن الدروس قدراً أكبر من التحدي وإشراك الطلاب في مهام أكثر إثارة للاهتمام، لا سيما في المرحلة الثانوية ومرحلة ما بعد الستة عشر.
- •تطوير مهارات التحدث والكتابة لدى الطلاب، خاصةً في المرحلة الثانوية ومرحلة ما بعد الستة عشر.
- •تحسين مهارات القراءة المستقلة لدى الطلاب وتمكينهم من توظيف اللغة المكتسبة من القراءة في أنشطة التحدث.
- •زيادة الفرص المتاحة للطلاب لتوظيف معرفتهم بالمفردات والتعبيرات في سياقات مختلفة.
- •متابعة وقياس تأثير برنامج محو الأمية القرائية على مهارات القراءة لدى الطلاب.
- •توفير الوقت الكافي للطلاب داخل الفصول للانخراط في الكتابة المستقلة المتواصلة.
- •تحسين تحصيل الطلاب، لا سيما في المرحلة الابتدائية، من خلال تخطيط دروس تُحفّز الطلاب على التعمق في التعلم وضمن كل محور من محاور المنهج.
- •توفير فرص أكبر للطلاب لتصميم التجارب وإجرائها بصورة مستقلة باستخدام المنهج العلمي.
- •تحسين تقدم الطلاب من خلال ضمان تحديهم ودعمهم.
- •ضمان تطوير مهارات التعلم المستقل لدى جميع الطلاب، خاصةً في المرحلة الابتدائية.
- •توسيع الفرص المتاحة للطلاب لقيادة مشاريعهم الخاصة داخل المدرسة وخارجها.
- •تحسين جودة التدريس في المرحلة الابتدائية من خلال نهج أكثر اتساقاً في تعزيز التعلم النشط للطلاب.
- •تقديم تقييمات دقيقة لتحصيل الطلاب في جميع التقييمات لدعم تحسين التدريس.
- •تطوير منهج المرحلة الابتدائية وتوسيع مسارات التعلم مع تقدم الطلاب في مراحل الدراسة.
- •مراجعة منهج جميع المواد لضمان الاستمرارية والتطور في المفاهيم والمهارات الأساسية.
- •تكييف المنهج بصورة أكثر فاعلية لتلبية احتياجات جميع فئات الطلاب.
- •متابعة ممارسات الصحة والسلامة في جميع أنحاء المدرسة لضمان تطبيق الإجراءات بـاتساق من قِبَل جميع الموظفين.
- •تطبيق نظام أكثر فاعلية لـتقييم المخاطر وضمان الحفاظ على سجلات شاملة.
- •تحسين أنظمة تعرّف الطلاب من ذوي الهمم.
- •تطبيق خطط التعليم الفردية (IEPs) بصورة منتظمة داخل الفصول لتمكين جميع الطلاب من تحقيق أفضل تقدم أكاديمي.
- •متابعة تأثير التدريس لضمان التعرف على احتياجات الطلاب بسرعة، وتطبيق الموظفين لـالممارسات الشاملة بفاعلية.