مدرسة بريستين الخاصةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
حصلت مدرسة بريستين الخاصة على تقييم جيد للعام الدراسي 2023-2024. تُظهر المدرسة التزاماً راسخاً بتوجهها الاستراتيجي ورؤيتها المشتركة، وتعزز الروح الإيجابية من خلال العلاقات الفعّالة والتواصل المثمر بين القادة والكادر التعليمي وأولياء الأمور.
يُحقق أطفال مرحلة التأسيس إنجازات متميزة، في حين يُظهر طلاب ما بعد الصف السادس عشر نتائج ومهارات تعلّم أفضل مقارنةً بالمراحل الأخرى. يتوافق منهج المدرسة مع المنهج الوطني لإنجلترا، مع تميّز ملحوظ في إدراج الذكاء الاصطناعي من خلال الروبوتيات والبرمجة.
تُولي المدرسة أولويةً قصوى لـالحماية وصون حقوق الطفل، وتحافظ على ترتيبات ممتازة للصحة والسلامة. يُجسّد الطلاب في جميع المراحل تنمية شخصية متميزة، تشمل سلوكاً مثالياً وقيماً إسلامية راسخة وتقديراً للثقافة الإماراتية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Pristine Private School
جيد لأكثر من 10 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تحافظ مدرسة بريستين الخاصة على ثقافة شاملة جيدة جداً، يقودها مجلس الأمناء وفرق الدمج التي تراجع السياسات بانتظام وتستثمر في الموارد والتطوير المهني. تعتمد المدرسة مجموعة واسعة من إجراءات الفحص والمتخصصين الطبيين للتقييم، وتُسهم اجتماعات القبول في تمكين المعلمين من فهم احتياجات الطلاب. وبينما شهدت خطط التعليم الفردية (IEPs) تحسناً ملحوظاً، لا يزال تكييف المنهج داخل الحصص للطلاب من ذوي الهمم غير منتظم بصورة كافية. الثقافة الشاملةخطط التعليم الفرديةالطلاب من ذوي الهمم
تُعدّ الرفاهية ركيزةً أساسية في مجتمع المدرسة، إذ يسعى القادة بفاعلية إلى تعزيز ثقافتها ورؤيتها من خلال مناهج ومبادرات محفّزة. يقود الطلاب مبادرات الرفاهية الجديدة بأنفسهم، ويضطلعون بدور القدوة، ويتفاعلون بثقة مع الكوادر المتخصصة. توفّر المدرسة معلومات وإرشادات عالية الجودة، فيما يُقدّم فريق جديد من المرشدين الرعاية والدعم للطلاب والكادر التعليمي وأولياء الأمور. مبادرات الرفاهيةالمرشدونتعليم المرونة وبناء الشخصية
تُصنَّف المعايير العامة للمدرسة في محور الأجندة الوطنية بـجيد جداً، إذ تجاوزت الأهداف المحددة في التقييمات الدولية كـ PIRLS 2021 بمتوسط درجات بلغ 651. يرصد القادة التنفيذيون وقادة الأقسام نتائج المعايرة الداخلية بدقة لتحديد الثغرات في المنهج، كما تمتلك المدرسة أنظمة جيدة جداً لتنمية مهارات القراءة لدى الطلاب، إذ يُحرز معظمهم التقدم المتوقع. محور الأجندة الوطنيةPIRLS 2021مهارات محو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
إنجازات مرحلة التأسيس
يُحقق أطفال مرحلة التأسيس إنجازات متميزة في مختلف المواد ومهارات التعلم.
التنمية الشخصية
يُجسّد الطلاب تنمية شخصية واجتماعية متميزة، تشمل سلوكاً مثالياً وقيماً إسلامية راسخة وتقديراً للثقافة الإماراتية والثقافات العالمية.
الصحة والسلامة
تحافظ المدرسة على ترتيبات عالية الجودة للصحة والسلامة، تشمل حماية الطفل القوية والدعم التربوي لجميع الطلاب.
الشراكة مع أولياء الأمور
تُسهم الشراكات القوية مع أولياء الأمور والإدارة الفعّالة للعمليات المدرسية إسهاماً كبيراً في نجاح المدرسة.
تحليل الأداء الأكاديمي
إنجازات الأطفال في مرحلة التأسيس متميزة، ويُظهر طلاب ما بعد الصف السادس عشر نتائج ومهارات تعلّم أفضل مقارنةً بالمرحلتين الابتدائية والثانوية. نتائج الرياضيات جيدة جداً في جميع المراحل. وبينما تُسجّل اللغة العربية كلغة أولى تقدماً ملحوظاً، تستلزم اللغة العربية كلغة إضافية واللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية تطبيقاً أكثر انتظاماً لأفضل الممارسات التدريسية وتوفير فرص أوسع للكتابة المستدامة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يضع جميع القادة توجهاً استراتيجياً ورؤيةً مشتركة، ملتزمين بالشمول والرفاهية. يعزّزون العلاقات المهنية والتواصل الفعّال، مما يُسهم في رفع الروح المعنوية الإيجابية. يتسم رصد التعليم والتعلم بالدقة وله أثر إيجابي على تحصيل الطلاب، فيما ينجح القادة في إشراك أولياء الأمور ويسعى مجلس الأمناء بفاعلية إلى استطلاع آرائهم.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
إنجازات الأطفال في مرحلة التأسيس متميزة، ويُظهر طلاب ما بعد الصف السادس عشر نتائج ومهارات تعلّم أفضل. نتائج الرياضيات جيدة جداً عبر المراحل، في حين يتفوق الطلاب في المرحلة الثانوية في الرياضيات والعلوم مقارنةً باللغة الإنجليزية. يُحرز معظم الطلاب التقدم المتوقع في اللغة العربية كلغة أولى وكلغة إضافية.
التنمية الشخصية
يُجسّد الطلاب في جميع أرجاء المدرسة تنمية شخصية واجتماعية متميزة، مع سلوك مثالي ومواقف إيجابية. يُظهرون وعياً راسخاً بالقيم الإسلامية وتقديراً للثقافة الإماراتية، ويمتلكون ضميراً اجتماعياً متطوراً يتجلى في مشاركتهم الفاعلة في الفعاليات الخيرية والمبادرات البيئية.
جودة التدريس
يُجسّد المعلمون في مرحلة التأسيس فهماً متميزاً لأساليب تعلّم الأطفال الصغار، ويُقدّمون أنشطة فاعلة وهادفة. وبينما يتفاوت التدريس في المرحلتين الابتدائية والثانوية، يُسهم توظيف معلومات التقييم في مرحلة التأسيس وما بعد الصف السادس عشر في دعم التعلم بفاعلية. غير أن الاستجواب الفعّال والحوار والتحدي يفتقر إليها أحياناً في المرحلتين الابتدائية والثانوية.
الحماية والرعاية
الحماية وصون حقوق الطفل من الأولويات القصوى، مع ترتيبات ممتازة للصحة والسلامة عبر الحرمين الجامعيين. تُعزز العلاقات الإيجابية الرفيعة بين الطلاب والكادر التعليمي الشعورَ بالانتماء والثقة المتبادلة. توفر المدرسة رعاية طبية ممتازة وتعزز أسلوب الحياة الصحي بشكل استباقي، مع تحسّن ملحوظ في إجراءات تحديد الاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية.
مجالات التطوير
- •تطبيق أفضل الممارسات التدريسية بصورة منتظمة لضمان تحقيق جميع الطلاب مستويات تحصيل عالية، مع التركيز بصفة خاصة على اللغة العربية.
- •ضمان الاستخدام الدقيق والفعّال لمعلومات التقييم الداخلي والخارجي في تخطيط الحصص وتنفيذها بأسلوب محفّز يلبي احتياجات جميع الطلاب، بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم.
- •تعزيز القدرات القيادية، ولا سيما لدى القادة في المستويات الوسطى، من خلال بناء فهم أعمق لأفضل الممارسات في التدريس والتعلم والتقييم وتعديل المنهج.
- •وضع خطة عمل للقراءة لرصد التدخلات المخطط لها وتقييمها، وضمان إلمام جميع الكوادر الجديدة بكيفية تفسير بيانات NGRT لدعم مهارات محو الأمية.
- •مواصلة التحليل الدقيق لأثر جميع مبادرات الرفاهية حتى تكون التطورات والتحسينات المستقبلية مفيدة وموجّهة نحو الهدف.
- •توفير فرص أوسع للطلاب لممارسة حفظ القرآن الكريم وتلاوته وفق أحكام التجويد.
- •توسيع مفردات الطلاب واستخدامهم للقواعد اللغوية في انتقالهم من المرحلة الثانوية إلى ما بعد الصف السادس عشر، وتعزيز بنية الجمل لتحسين جودة إنتاجهم الكتابي.
- •تحسين كتابة الطلاب، خاصةً في المرحلة الثانوية، من خلال تطوير توظيفهم لـالقواعد اللغوية وبنية الجمل، وتعزيز التعبير الشفهي والكتابي الموسّع.
- •توفير دعم أكبر للمبتدئين في اللغة العربية لـتحقيق أقصى قدر من التقدم.
- •إتاحة وقت كافٍ للطلاب خلال الحصص لتطوير مهارات الكتابة المستقلة وترسيخ برنامج محو الأمية القرائية.
- •ضمان قدرة جميع الطلاب على إنجاز أوراق النشاط ضمن العمل الثنائي والجماعي باستقلالية.
- •ضمان استيعاب جميع طلاب المرحلة الابتدائية لـالمفاهيم العلمية في كل حصة، بحيث يطوّرون دقةً أكبر في تطبيق مهاراتهم على الاستقصاءات.
- •ضمان أن تكون مهارات المبادرة والاستقصاء والبحث والتفكير النقدي وحل المشكلات سمات محورية في جميع الحصص.
- •ضمان أن تُوفّر استراتيجيات التدريس تحدياً للطلاب وتلبّي احتياجاتهم التعليمية، بحيث يُحرز جميع الطلاب تقدماً.
- •تطبيق الأسلوب المقترح من DSIB في تحليل التقدم في تقييم المعيار الخارجي.
- •إتاحة وقت للطلاب خلال الحصص لـمراجعة أعمالهم وإجراء التعديلات التي يُشير إليها معلموهم.
- •ضمان تكييف جميع المعلمين للمنهج لتلبية احتياجات جميع الطلاب، بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم بصورة فردية، في كل حصة.
- •ضمان التطبيق الصارم والمنتظم للإجراءات الخاصة بدخول أولياء الأمور والزوار إلى كلا الحرمين الجامعيين.
- •تقييم ورصد أثر المبادرات المستحدثة على رفاهية الطلاب.
- •ضمان قيام فريق الدمج برصد أثر التطوير المهني المقدَّم للمعلمين على تقدم الطلاب من ذوي الهمم.