مدرسة بيرل ويزدم - فرع دبي - هور العنز

تقدم Pearl Wisdom School - Branch Dubai - Hor Al Anz المناهج الهندية CBSE من KG1 حتى الصف الثاني عشر، مع اعتماد CBSE للصفوف من 9 إلى 12. على مستوى المرحلة الثانوية العليا، يختار الطلاب بين مسارين أكاديميين محددين: العلوم (الطب والهندسة) والتجارة ودراسات الأعمال. تشهد المدرسة توسعاً مستمراً، إذ افتُتح الصف التاسع في أبريل 2024 مع طاقة استيعابية مخططة تبلغ 2,400 طالب — مما يجعلها واحدة من مدرستين فقط معتمدتين من CBSE من بين 233 مدرسة خاصة في دبي، وهو خيار منهجي نادر في سوق تهيمن عليه المناهج البريطانية والأمريكية.

يتمثل أبرز الإنجازات الأكاديمية للمدرسة في أدائها على مستوى المعايير الدولية. كانت نتائج المعايير الخارجية لعام 2023 لافتة للنظر: حصل مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية على تقدير متميز، كما ارتقى كلٌّ من الرياضيات والعلوم من جيد إلى متميز في الصف الثامن. وأكد المفتشون أن جميع الصفوف في المواد الثلاث حصلت على تقدير جيد جداً أو متميز في عام 2023 — وهي نتيجة تدعم التقدير الإجمالي للمدرسة ضمن معامل الأجندة الوطنية بمستوى جيد جداً. وفي تفتيش KHDA لعام 2023-2024، حصلت PWS على تقدير جيد بشكل عام، وهو تحسن عن تقديرها السابق مقبول في عام 2022-2023، مما يضعها ضمن 83 مدرسة حاصلة على تقدير جيد في دبي. وعلى صعيد مدارس المناهج الهندية تحديداً، يضع هذا التقدير PWS في المستوى الأعلى: فمن بين 34 مدرسة تعتمد المناهج الهندية في دبي، تحمل 10 منها تقدير جيد جداً ومدرسة واحدة فقط تحمل تقدير متميز، مما يعني أن تقدير جيد هو النتيجة الأكثر شيوعاً لهذا النوع من المناهج.

أكاديمياً، تتمحور أبرز سمات المدرسة حول فلسفتها التربوية. تعكس سياسة عدم إعطاء الواجبات المنزلية من KG حتى الصف الرابع التزاماً بالتعلم القائم على الأنشطة والتجربة في مرحلة التعليم المبكر. ويُخصص ما يتراوح بين 10 و12% من وقت التعلم للأنشطة اللاصفية والمشتركة التي تشمل الرياضة والفنون والموسيقى والمسرح وريادة الأعمال. ومن الصف الخامس، ينتقل الطلاب بين غرف مصادر متخصصة بكل مادة بدلاً من البقاء في فصول دراسية ثابتة — وهو خيار هيكلي يحاكي ممارسات المرحلة الثانوية ويدعم التدريس المتخصص. تقدم المدرسة برنامجاً لغوياً واسعاً بشكل غير معتاد: إلى جانب اللغة الإنجليزية بوصفها لغة التدريس والعربية كمادة إلزامية، يمكن للطلاب دراسة الفرنسية والهندية والمالايالامية والتاميلية كلغات ثانية، مع توسع الخيارات عبر المراحل الدراسية. يُدرَّس برنامج الدراسات الأخلاقية والاجتماعية والثقافية (MSC) في جميع الصفوف بواقع حصتين أسبوعياً، وتشارك المدرسة في الاختبارات الدولية المعيارية من الصف الأول فصاعداً لقياس تقدم الطلاب خارجياً.

يتوفر دعم الدمج في المدرسة، إذ بلغ عدد طلاب ذوي الهمم 51 طالباً في وقت التفتيش. وقد صنّف KHDA كلاً من الرفاهية والدمج بتقدير جيد، وأشار المفتشون إلى أن أعضاء مجلس الإدارة والقادة يعززون مدرسة شاملة تخدم طيفاً متنوعاً ومتزايداً من الاحتياجات. كما يتوفر برنامج للطلاب الموهوبين والمتفوقين، غير أن المفتشين أشاروا إلى أن تعديل المناهج لكلتا الفئتين — ولا سيما في مادة اللغة العربية — يستلزم مزيداً من التطوير.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي الاهتمام. حصلت اللغة العربية كلغة إضافية على تقدير ضعيف في المرحلة المتوسطة، إذ جاء التحصيل في هذه المرحلة دون معايير المنهج لنسبة كبيرة من الطلاب. كما حصل التحصيل في التربية الإسلامية على تقدير مقبول في كلٍّ من المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة. وعلى نطاق أوسع، أشار المفتشون إلى أن أفضل الممارسات في التدريس والتعلم والتقييم لم تُطبَّق بعد بصورة منتظمة عبر جميع المواد والمراحل، وأن بيانات التقييم لا تُستخدم بشكل منهجي كافٍ لتمييز التعليم وفق احتياجات الطلاب. كما أُشير إلى أن خطط العمل في المدرسة تفتقر إلى أهداف قابلة للقياس ومحددة بإطار زمني. وتمثل هذه الثغرات فجوات ذات دلالة عند مقارنتها بنظيراتها من مدارس المناهج الهندية الأعلى تقديراً في دبي، حيث تُظهر المدارس الحاصلة على تقدير جيد جداً تقديماً أكثر اتساقاً عبر المراحل. لا تتوفر بيانات الجامعات التي التحق بها الخريجون للعموم بالنسبة لهذه المدرسة، وهو غياب متوقع نظراً لأن أول دفعة من طلاب الصف الثاني عشر لم تتخرج بعد.