المدرسة الهندية النموذجية الجديدة - دبي القرهودالمنهاج الهندي والمواد والشهادات

تعمل New Indian Model School - Dubai Al Garhoud وفق إطارين متوازيين للمناهج الهندية — CBSE (رقم الانتساب: 6630009) ومجلس كيرالا التعليمي — يمتدان من KG1 حتى الصف الثاني عشر. يُعدّ هذا الهيكل ذو المسارين المزدوجين متميزاً بحق: إذ يختار الطلاب ابتداءً من الصف الثامن بين المجلسين، فيما تُعدّ الصفوف من التاسع إلى الثاني عشر المرشحين لامتحانات CBSE SSE/SSCE وKerala Board SSLC/HSE في تخصصَي العلوم والتجارة. ويُضيف قسم الروضة طبقةً إضافية من التميز من خلال المنهج المستند إلى أسلوب مونتيسوري، مما يجعل NIMS واحدة من مدارس قليلة جداً تعتمد المناهج الهندية في دبي تمزج بين تربية مونتيسوري في مرحلة التأسيس ومسار امتحانات أكاديمي صارم في المرحلة الثانوية. ومن بين 34 مدرسة تعتمد المناهج الهندية في دبي، يظل الجمع بين مجلسَي امتحانات تحت سقف واحد أمراً غير شائع.

تحمل المدرسة إنجازاً تاريخياً لا يضاهيها فيه أي نظير: إذ كانت أول مدرسة خارج كيرالا تحصل على تصريح بتدريس منهج المرحلة الثانوية العليا، وهو تمييز مُنح لها عام 1993، ولا تزال ترسل أكبر عدد من المرشحين لامتحانات Kerala SSLC والمرحلة الثانوية العليا في منطقة الخليج. وتشير النتائج المنشورة، وإن اقتصرت على بيانات المتفوقين، إلى أداء قوي في الشريحة العليا: ففي امتحانات مجلس كيرالا للصف الثاني عشر عام 2018، اجتاز 99% من الطلاب الامتحانات، إذ حقق المتفوق في تخصص العلوم 96.17% وحقق المتفوق في تخصص التجارة 92.42%. وفي امتحانات CBSE للصف الثاني عشر للعام ذاته، حقق المتفوق في العلوم 95% والمتفوق في التجارة 93.4%. غير أن بيانات المتوسط العام للمجموعة الكاملة من الطلاب غير متاحة للعموم، وهي ثغرة أشار إليها WhichSchoolAdvisor صراحةً، وتحدّ من إمكانية المقارنة الفعلية مع المدارس المماثلة.

منح تقرير هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) للعام 2023–2024 مدرسةَ NIMS تقييماً إجمالياً جيد — وهو إنجاز بارز بعد اثني عشر تقييماً متتالياً بمستوى مقبول يعود تاريخها إلى عام 2012–13. ومن بين 34 مدرسة تعتمد المناهج الهندية في دبي، تحمل 14 منها تقييم جيد، و10 تقييم جيد جداً، وواحدة فقط تقييم متميز، مما يضع NIMS في أكبر فئة تقييم لنوع مناهجها. وكان أبرز ما كشف عنه التقرير التقييم المتميز للنمو الشخصي والاجتماعي للطلاب عبر المراحل الأربع جميعها — الروضة، والمرحلة الابتدائية، والمرحلة المتوسطة، والمرحلة الثانوية — وهو تقييم نادر عبر جميع أنواع المناهج في دبي. وحصل تحصيل اللغة الإنجليزية على تقييم جيد جداً في الروضة والمرحلة الثانوية، فيما بلغ تحصيل الرياضيات مستوى جيد جداً في الروضة. وحصل برنامج الدمج الداعم لـ532 طالباً من ذوي الهمم على تقييم جيد، مما يعكس التزاماً حقيقياً وواسع النطاق بتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة.

تمتد البرامج المتخصصة لتشمل برنامج تحفيظ القرآن، وتدفق الموهوبين والمتفوقين، والإرشاد التوجيهي بمشاركة أربعة مرشدين متخصصين، واختبار القدرات المعرفية CAT4 لتوجيه التعليم المتمايز. وتشمل اللغات المُدرَّسة العربية والهندية والمالايالامية والأردية إلى جانب الإنجليزية بوصفها لغة التدريس الرئيسية، في خدمة طلاب ذوي خلفية هندية في معظمهم. ويُدمج إطار الإمارات للتربية الأخلاقية والاجتماعية والثقافية (MSC) في الصفوف من الأول إلى التاسع، ويُدرَّس باللغة الإنجليزية على يد كوادر مؤهلة.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي اهتماماً مستداماً. إذ حصل تحصيل العلوم في المرحلة الابتدائية على تقييم مقبول فحسب، وظلت اللغة العربية بوصفها لغة إضافية مقبولة عبر جميع المراحل. ودعا التقرير المدرسةَ إلى ضمان التطبيق المتسق لأفضل الممارسات التدريسية في جميع أنحائها، واستخدام بيانات التقييم بصورة أكثر فاعلية لتخصيص التعلم، وتحسين مهارات القراءة لدى الطلاب — ولا سيما في المرحلة الابتدائية. ووُصفت درجات المعايير الدولية في الرياضيات والعلوم بأنها مقبولة، في حين وُصفت في اللغة الإنجليزية بالضعف، ووُجِّهت المدرسة إلى رفع مستويات التحصيل في هذه الاختبارات الخارجية. ومقارنةً بالمدارس ذات المناهج الهندية الأعلى تقييماً في دبي، يتمحور الفارق بصورة رئيسية حول اتساق جودة التدريس عبر المواد والمراحل، وغياب الإفصاح الكامل للعموم عن نتائج الامتحانات للمجموعة الكاملة من الطلاب — وكلا الجانبين تضع فيهما المدارس الأعلى أداءً معياراً أكثر وضوحاً.