مدرسة المهارات الحديثةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدَّم من مدرسة المهارات الحديثة هي مقبول. تُظهر المدرسة نقاط قوة في تحصيل الطلاب في مادة التربية الإسلامية، ووعيهم بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. كما يُحقق طلاب المرحلة الثانوية تقدماً جيداً في معظم المواد.
تحافظ المدرسة على ترتيبات صحية وأمنية متينة، وإجراءات فعّالة لحماية الطفل. ويتسم التواصل مع مجتمع المدرسة والشراكات مع أولياء الأمور بالنجاح. غير أن الجودة الإجمالية للتدريس تفتقر إلى الاتساق، ولا يواجه الطلاب الأكثر قدرةً تحدياتٍ كافية بصفة منتظمة.
يُولي القادة الأولوية للنجاح الأكاديمي والرفاهية والشمول، إلا أن التقييم الذاتي يفتقر إلى الصرامة، وتُركّز خطط التطوير على إنجاز الإجراءات أكثر من تركيزها على النتائج. وثمة حاجة إلى تطوير تدريس وتعلّم عالي الجودة بصورة منتظمة في جميع المواد والمراحل، ولا سيما للطلاب الذكور، وتحسين توظيف بيانات التقييم في تصميم دروس تحفيزية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Modern Skills School
مقبول لأكثر من 13 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُعزّز المدرسة ثقافة الشمول، إذ يتولى قادة تنفيذيون مؤهلون المساءلة عن الطلاب من ذوي الهمم. وتُطبَّق الخطط والسياسات المناسبة بصورة منتظمة، مدعومةً بموارد ملائمة كمختبرات التعلم والغرفة الحسية. ويُحاط أولياء الأمور علماً بالمستجدات، ويُعدَّل المنهج لإشراك الطلاب من ذوي الهمم في فرص تعلّم ذات صلة، مما يُفضي إلى تقدم جيد انطلاقاً من نقاط بدايتهم. الطلاب من ذوي الهممثقافة الشمولمختبرات التعلمالغرفة الحسيةتقدم جيد
تُبدي مدرسة المهارات الحديثة التزاماً راسخاً بالرفاهية، يقوده فريق تنفيذي مؤهل وفق سياسات واضحة وجمع منهجي للبيانات. ويُشارك أصحاب المصلحة، بمن فيهم الطلاب وأولياء الأمور، بفاعلية، ويتلقى الموظفون تدريباً داعماً. كما تُسهم مبادرات المنهج بفاعلية في تعزيز رفاهية الطلاب، وتنمية انخراطهم ومرونتهم وبناء شخصياتهم في مناخ صفي إيجابي. التزام راسخ بالرفاهيةفريق تنفيذي مؤهلمشاركة فاعلة لأصحاب المصلحةمناخ صفي إيجابيالانخراط والمرونة وبناء الشخصية
تُظهر نتائج المدرسة في التقييمات الدولية كـ PIRLS ومعايير الرياضيات والعلوم حكماً ضعيفاً مع اتجاهات سلبية. ويُدرك القادة مستويات الكفاءة في PISA وTIMSS وPIRLS، وقد حللوا نتائج الاختبارات المرجعية، ونفّذوا تعديلات على المنهج وخطط عمل للقراءة والكتابة. بيد أن أثر هذه الخطط يستلزم مراقبة لضمان التحسن، ولا سيما للطلاب الذكور، كما تستوجب التهيئة لاختبارات المعايير المرجعية مزيداً من الاهتمام. التقييم الدوليPIRLSTIMSSPISAخطط عمل للقراءة والكتابةاختبارات المعايير المرجعية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تقدم المرحلة الثانوية
يُحقق طلاب المرحلة الثانوية تقدماً جيداً في غالبية موادهم، مما يدل على فاعلية التعلّم في المراحل العليا.
التربية الإسلامية والثقافة الإماراتية
يُبدي الطلاب تحصيلاً متميزاً في مادة التربية الإسلامية، ووعياً جديراً بالإشادة بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
السلامة والحماية
تحافظ المدرسة على ترتيبات صحية وأمنية متينة، إلى جانب إجراءات فعّالة لحماية الطفل، مما يضمن بيئة آمنة لجميع الطلاب.
المجتمع وأولياء الأمور
يتسم التواصل مع مجتمع المدرسة بالنجاح، مما يُرسّخ شراكات قوية ومثمرة مع أولياء الأمور.
تحليل الأداء الأكاديمي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدَّم في المدرسة مقبولة. يُحقق الطلاب أداءً جيداً في مادة التربية الإسلامية عبر المدرسة كافة، مع تقدم جيد في المرحلة الثانوية لمعظم المواد. ويُعدّ التقدم في اللغة العربية لغة أولى جيداً في المرحلة الابتدائية، وكذلك في اللغة الإنجليزية والرياضيات في مرحلة رياض الأطفال. غير أن التقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات لا يزال مقبولاً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. وتتسم مهارات التعلم لدى الطلاب بمزيد من القوة في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الثانوية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُولي قادة مدرسة المهارات الحديثة الأولوية للنجاح الأكاديمي والرفاهية والشمول. وفي حين يعمل القادة التعليميون على تطوير منهجيات التدريس، فإن تركيزهم لم يمتد بعدُ بصورة كاملة إلى نتائج الطلاب. وتفتقر عمليات التقييم الذاتي إلى الصرامة، إذ تُركّز خطط التطوير في الغالب على إنجاز الإجراءات بدلاً من النتائج القابلة للقياس. وعلى الرغم من أن وجهات نظر أصحاب المصلحة تُسهم في توجيه الحوكمة، فإن البيانات لا تُستثمر بالقدر الكافي لمساءلة القادة بفاعلية. كما تواجه المدرسة تحديات تتعلق بتفاوت مؤهلات الموظفين، ومعاناة بعضهم في تقديم المنهج، واكتظاظ الفصول الذي يؤثر في التعليم والتعلم.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الطلاب أداءً جيداً في مادة التربية الإسلامية عبر جميع المراحل، مع تقدم جيد في المرحلة الثانوية لمعظم المواد. ويُعدّ التقدم في اللغة العربية لغة أولى جيداً في المرحلة الابتدائية، وكذلك في اللغة الإنجليزية والرياضيات في مرحلة رياض الأطفال. غير أن التقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات لا يزال مقبولاً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. وتتسم مهارات التعلم لدى الطلاب بمزيد من القوة في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الثانوية، وإن كانت مهارات التفكير النقدي والتعلم المستقل تفتقر إلى الصرامة بوجه عام.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية، ومسؤولية تجاه التعلم، وسلوكاً راقياً وعلاقات متينة عبر جميع المراحل. ويمتلكون فهماً راسخاً لأسس الحياة الآمنة والصحية، وتُسهم القيم الإسلامية المُستوعَبة جيداً في تعزيز الاحترام والتقدير. ويُقدّر الطلاب تراث الإمارات وثقافتها، ويُكنّون احتراماً للثقافات الأخرى، ويُشاركون في أنشطة خدمة المجتمع ومبادرات الابتكار والاستدامة. غير أن نسبة الحضور، وإن تحسّنت قليلاً، لا تزال دون المستوى المطلوب.
جودة التدريس
يمتلك المعلمون معرفة جيدة بموادهم، ويفهم غالبيتهم أفضل أساليب تعلّم الطلاب، إلا أن الجودة الإجمالية للتدريس تفتقر إلى الاتساق. فبينما يُكيّف بعض المعلمين أساليبهم وفق الاحتياجات الفردية، لا يواجه الطلاب الأكثر قدرةً تحدياتٍ كافية بصفة منتظمة، كما تفتقر مهارات التفكير النقدي والتعلم المستقل إلى الصرامة. وتُوظَّف بيانات التقييم بصورة متزايدة لتعديل التدريس وتتبع التقدم، إلا أن فرص التقييم الذاتي والتقييم بين الأقران لا تزال في طور التطوير.
الحماية والرعاية
يُولي القادة الأولوية لحماية الطفل من خلال إجراءات واضحة وتدابير فعّالة في مواجهة التنمر الإلكتروني والتنمر، مما يضمن السلامة العاطفية. ويتسم الحرم المدرسي بالأمان مع إجراء تقييمات مستمرة للمخاطر، ويُشجّع على أسلوب الحياة الصحي بإشراف الكوادر الطبية. وتُسهم العلاقات الإيجابية في إدارة السلوك، وتتبنى المدرسة مبدأ الشمول، مع مراقبة الرفاهية وتقديم دعم الإرشاد لطلاب المراحل العليا. كما أن الجهود المبذولة لتحسين الحضور تُحدث أثراً ملموساً انطلاقاً من نقطة بداية منخفضة.
مجالات التطوير
- •تطوير تدريس وتعلّم عالي الجودة بصورة منتظمة في جميع مجالات المواد والمراحل، وتحسين تحصيل جميع الطلاب، ولا سيما الطلاب الذكور.
- •توظيف بيانات التقييم في تخطيط دروس تحفيزية وتقديمها، لضمان وصول جميع الطلاب إلى أقصى طاقاتهم.
- •تعزيز المهارات القيادية لمعالجة الحواجز المحتملة المتعلقة بالقراءة والكتابة والتعلم المرتبطة بالتغيرات في تركيبة طلاب المدرسة.
- •ضمان توظيف جميع القادة للبيانات الداخلية والخارجية في إجراء تقييم ذاتي دقيق وتخطيط تطوير هادف بأهداف قابلة للقياس.
- •مراقبة أثر خطط عمل القراءة والكتابة في المدرسة ومراجعتها لضمان تحسّن مهارات القراءة والكتابة، ولا سيما لدى الطلاب الذكور.
- •ضمان تهيئة الطلاب تهيئةً جيدة لاختبارات المعايير المرجعية.
- •تعزيز مبادرات المنهج لتقوية رفاهية الطلاب.
- •تحسين حفظ الطلاب للقرآن الكريم والحديث النبوي الشريف.
- •رفع توقعات المعلمين حتى يتمكن جميع الطلاب من تقديم فهم أعمق لأثر المبادئ الإسلامية في حياتهم الشخصية.
- •تنمية مهارات التحدث لدى الطلاب واستخدامهم للغة العربية الفصحى.
- •الاستفادة الفعّالة من الإرشادات في تقييم التعبيرات الكتابية.
- •ضمان توظيف الطلاب للمفردات الجديدة المُدرَجة في مواقف تفاعلية من خلال حوارات موسّعة وكتابة.
- •تحسين مهارات التحدث والكتابة لدى الطلاب.
- •تحسين قدرة الطلاب على تكييف لغتهم وفق أغراض وسياقات مختلفة، واستخدامهم للمصطلحات اللغوية والأدبية.
- •تحسين مهارات الكتابة لدى الطلاب في جميع المستويات، بما في ذلك قدرتهم على الكتابة المطوّلة بإملاء وترقيم وقواعد نحوية صحيحة.
- •تحسين قدرة الطلاب على توظيف مهارات الحساب الذهني لفهم المسائل اللفظية والمثابرة على حلها باستقلالية.
- •تحسين مهارات الاستدلال والطلاقة لدى الطلاب لحل المسائل البسيطة والمعقدة باستخدام الأدوات المناسبة.
- •ضمان تعزيز مستويات التحصيل عبر جميع المراحل.
- •ضمان أن يتيح معظم التخطيط للدروس فرصاً للطلاب لتحسين مهاراتهم في التحقيق العملي.
- •ضمان أن يكون جميع الطلاب متحفزين ومتحملين مسؤولية تعلّمهم، ولا سيما في قسم الطلاب الذكور.
- •تحسين مهارات التفكير النقدي والاستقصاء لدى الطلاب وقدرتهم على العمل باستقلالية.
- •ضمان تحسّن الطلاب المتكرري الغياب لحضورهم والتزامهم بالمواعيد.
- •توسيع وعي الطلاب وفهمهم للثقافة العالمية.
- •توفير فرص أكبر للطلاب للتطوع وخدمة المجتمع.
- •تطبيق استراتيجيات فعّالة لتلبية احتياجات جميع فئات الطلاب وتحسين مهاراتهم في التفكير النقدي وحل المشكلات والتعلم المستقل.
- •مواءمة التقييمات الداخلية مع نتائج اختبارات المعايير المرجعية الخارجية وتوظيف المعلومات في تحديد الثغرات في تعلّم الطلاب ومعالجتها.
- •تحسين جودة التغذية الراجعة الكتابية للمعلمين للطلاب.
- •ضمان تخطيط محكم للروابط البينية بين المواد لتعزيز انتقال تعلّم الطلاب بين المواد المختلفة.
- •مراجعة المنهج وتكييفه وتعديله لتلبية احتياجات مجموعات القدرات المختلفة.
- •ضمان أن تدعم حصص القراءة والكتابة الإضافية مهارات القراءة لدى الطلاب بفاعلية.
- •النظر في توفير مسارات بديلة لتمكين جميع فئات الطلاب من الحصول على نطاق أوسع من مهارات الحياة وخيارات المسار المهني.
- •ضمان أن يكون تتبع تقدم الطلاب من ذوي الهمم صارماً وموثوقاً، ويُغذّي التخطيط الفردي والمخصص لجميعهم.