مدرسة جميرا الإنجليزية الناطقة - المرابع العربيةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
مدرسة جميرا للناطقين بالإنجليزية - المرابع العربية تقدم باستمرار تعليماً بجودة متميزة. وتحظى المدرسة بتقدير واسع لأدائها الأكاديمي المتميز والتزامها بتطوير الطلاب، مما يعزز مكانتها بوصفها مؤسسة رائدة في دبي.
يتفوق الطلاب باستمرار في المواد الأساسية كـاللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في جميع المراحل الدراسية. وقد رُصدت تحسينات ملموسة في نتائج الطلاب في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية منذ آخر عملية تفتيش. والمنهج الدراسي المتبع، الذي يجمع بين المنهج البريطاني وبرنامج البكالوريا الدولية IB، مصمم بفاعلية لتنمية المعرفة والمهارات والفهم، مدعوماً بفرص إثرائية واسعة.
تضطلع القيادة المدرسية بدور بالغ الأثر في تعزيز ثقافة تعليمية شاملة وهادفة. وتضمن الإجراءات الصارمة سلامة الطلاب ورفاهيتهم، مدعومةً بعلاقات إيجابية بين الكادر التعليمي والطلاب، وإجراءات شاملة لتقييم الطلاب من ذوي الهمم. ويتجلى التزام المدرسة بالتحسين المستمر في تجاوبها الاستباقي مع توصيات عمليات التفتيش السابقة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Jumeirah English Speaking School - Arabian Ranches
ممتاز لأكثر من 4 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزاماً متميزاً بالتعليم الشامل، من خلال فريق دمج مؤهل تأهيلاً عالياً وذي خبرة واسعة. وتُحدد الأنظمة التفصيلية احتياجات جميع الطلاب من ذوي الهمم بدقة، مما يُوجِّه إعداد خطط التعلم الفردية وتوفير الدعم الفعّال. ويُبدي أولياء الأمور مستويات مرتفعة جداً من الرضا عن الدعم الشخصي والتواصل الذي يتلقونه. فريق الدمجخطط التعلم الفرديةBTECASDAN
تتسم مستوى توفير الرفاهية ونتائجها بالجودة العالية جداً، إذ يعززها أعضاء مجلس الإدارة والقيادة المدرسية بفاعلية من خلال سياسات شاملة وفريق رفاهية متخصص. ويُدمج منهج الرفاهية في إطار التربية الأخلاقية، فيما يقدم قسم الإرشاد النفسي ذو الخبرة الرفيعة تدخلات مستمرة. ويُعبّر الطلاب عن مستويات عالية من التفاؤل والانتماء القوي لمجتمع JESS المدرسي. فريق الرفاهيةمنهج الرفاهيةقسم الإرشاد النفسيJESS Wheel
حققت المدرسة معايير متميزة في مؤشر الأجندة الوطنية، متخطيةً الأهداف المرسومة في التقييمات الدولية كـ PIRLS، ومُظهِرةً تحسناً متميزاً في اختبارات GL. ويستخدم المعلمون بيانات المعايير المرجعية بفاعلية لرصد مستويات التحصيل والتقدم، ولا سيما لدى الطلاب الإماراتيين، مع وجود خطط عمل واضحة لتعزيز مهارات القراءة والتهيئة للتعلم لدى جميع فئات الطلاب. PIRLSTIMSSPISAالطلاب الإماراتيونمحو الأمية القرائيةNGRT
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التحسن الأكاديمي
تحسّن مستوى النتائج لدى طلاب المرحلة الابتدائية والثانوية وما بعد الثانوية في اللغة العربية والتربية الإسلامية، مما يعكس فاعلية الاستراتيجيات المتبعة.
التميز الأكاديمي
يحقق الطلاب باستمرار أداءً متميزاً في جميع المراحل الدراسية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.
تنمية الطلاب
يتسم الطلاب بالمبادرة والابتكار والاحترام، مما يُرسّخ علاقات ممتازة مع المعلمين وأفراد الكادر التعليمي.
التعليم الشامل
تقدم المدرسة بيئة شاملة مرحِّبة وتحظى بتقدير عالٍ لخدمات الطلاب من ذوي الهمم، وهو ما يُثمّنه أولياء الأمور.
الحماية والرفاهية
ترتيبات ممتازة لحماية الطفل وتعزيز أنماط الحياة الصحية من خلال مجموعة واسعة من الأنشطة اللاصفية.
تحليل الأداء الأكاديمي
يحقق الطلاب باستمرار نتائج متميزة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل الدراسية. وقد شهدت التربية الإسلامية واللغة العربية تحسناً مطرداً في نتائج الطلاب منذ آخر عملية تفتيش، مع رصد تقدم جيد في معظم المراحل على الرغم من أن بعض مستويات التحصيل لا تزال مقبولة. ومهارات التعلم متميزة في جميع أرجاء المدرسة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يضطلع فريق القيادة، بقيادة المدير والقيادة العليا، بدور بالغ الأثر في تعزيز بيئة مدرسية شاملة ذات ثقافة تعليمية هادفة. وهو ملتزم بالتقييم الذاتي المنهجي والتواصل الشفاف مع جميع أصحاب المصلحة، ويتعامل باستباقية مع مجالات التحسين. وبينما يُشكّل استقطاب كوادر تعليمية عالية الجودة أولويةً محورية، يستلزم تقييم المعلمين وبرامج التطوير المهني مزيداً من العمل والتطوير.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الطلاب تحصيلاً متميزاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل الدراسية، مع تحسن مطرد في التربية الإسلامية واللغة العربية. وهم متعلمون واثقون ومتأملون يتحملون مسؤولية متزايدة في تعلمهم الذاتي، ويُظهرون مواقف إيجابية راسخة وسلوكاً نموذجياً.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب في جميع أرجاء المدرسة مواقف إيجابية راسخة وتعاطفاً وسلوكاً نموذجياً، مع فهم عميق للقيم الإسلامية وتقدير حقيقي لمبادئ التسامح. ويُظهرون معرفة ممتازة بالتراث والثقافة الإماراتيين، إلى جانب مسؤولية اجتماعية راسخة ومهارات ابتكارية ومساهمات فاعلة في المدرسة والمجتمع الأوسع.
جودة التدريس
التدريس من أجل التعلم الفعّال متميز في مرحلة التأسيس والمرحلة الثانوية العليا وما بعد الثانوية، مع تحسينات ملحوظة في التربية الإسلامية واللغة العربية. وبينما تتوافر ترتيبات داخلية وخارجية صارمة للتقييم، يتفاوت مستوى التدريس في المرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية الدنيا، حيث لا يكون التحدي ومراعاة الاحتياجات المتنوعة للطلاب متسقين دائماً.
الحماية والرعاية
تحافظ المدرسة على إجراءات صارمة لضمان سلامة الطلاب وأمنهم وحمايتهم، وتنجح في تعزيز أنماط الحياة الآمنة والصحية من خلال برامج لاصفية شاملة. وتتسم العلاقات بين الكادر التعليمي والطلاب بالإيجابية العالية، فيما تُحدد إجراءات التقييم الشاملة احتياجات الطلاب من ذوي الهمم بدقة، وتوفر رعاية ودعماً فعّالين، بما يشمل التوجيه المهني.
مجالات التطوير
- •ضمان استخدام أنظمة ضمان الجودة والتقييم في المدرسة بصرامة وموضوعية ودقة، ومواصلة تحسين مستويات التدريس والتعلم المتميزة.
- •تعزيز توظيف المعلمين للتخطيط المستند إلى التقييم لضمان تحقيق الطلاب بجميع مستوياتهم للنجاح في الدروس.
- •البناء على الجهود المبذولة لدعم الطلاب الإماراتيين لتحقيق نجاح مستدام في مسيرتهم التعليمية، ولا سيما في مجال القراءة.
- •تحسين جودة البيئة الصفية لضمان تجربة جميع الطلاب لمنظومة رفاهية راسخة ومُدمجة بالكامل.
- •تعزيز قدرة طلاب المرحلة الثانوية وما بعد الثانوية على الاستشهاد بالأدلة من القرآن الكريم والحديث الشريف لدعم إجاباتهم.
- •إدارة وتيرة الدروس لضمان تطوير فهم جميع الطلاب.
- •توفير مستويات أعلى من التحدي في حصص التواصل الشفهي وتشجيع الطلاب على المبادرة بالحوار والنقاش باستخدام اللغة العربية الفصحى.
- •ضمان تطوير مهارات القراءة لدى الطلاب بشكل أعمق في المرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية الدنيا.
- •التأكد من أن توظيف الطلاب لتقنيات التعلم لا يُعيق تطوير مهارات التفاعل والتعاون مع الآخرين وتنمية مهارات التواصل.
- •ضمان أن يُوفر التدريس تحدياً لجميع الطلاب وأن تُلبَّى احتياجاتهم التعليمية كافة. والاستفادة من الثروة المعلوماتية في بيانات التقييم والتخطيط المبني عليها لضمان توفير الدعم والتحدي المناسبين لكامل طيف قدرات الطلاب في كل فصل.
- •ضمان قيام جميع المعلمين، ولا سيما في المرحلة الابتدائية، بتخصيص المنهج بنجاح لتلبية احتياجات جميع الطلاب.
- •ضمان تطبيق مستويات أعلى من التحدي بصورة متسقة على جميع الطلاب من ذوي الهمم، ولا سيما الموهوبين والمتفوقين منهم.
- •ضمان أن يتضمن كل مخطط درسي نقطة انطلاق واضحة لتحسين قياس مدى تقدم الطلاب من ذوي الهمم والموهوبين والمتفوقين.
- •تطبيق عملية تقييم أكثر صرامة وموضوعية للمعلمين لضمان توافق معايير التدريس مع توقعات إطار التفتيش المدرسي في الإمارات العربية المتحدة.
- •ضمان استفادة جميع أفراد الكادر التعليمي من برنامج منتظم وشامل للتطوير المهني يُركز على أفضل ممارسات التدريس والتعلم.