مدرسة جي إس إس الدوليةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
مدرسة JSS الدولية ذ.م.م حققت تقييماً إجمالياً بمستوى جيد جداً للعام الدراسي 2023-2024. وتُقرّ المدرسة بقيادتها القوية وثقافتها التعليمية الهادفة والتزامها بتعزيز بيئة شاملة.
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً متميزاً في جميع المراحل، مع إبداء الحماس والدعم المتبادل والتقدير العميق للموروث الثقافي والحضاري للإمارات العربية المتحدة. ويبلغ التحصيل الأكاديمي مستوى جيد جداً في معظمه في مادتي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، ليرتقي إلى مستوى متميز في المرحلة الثانوية، غير أن ثمة حاجة لمزيد من التحسين في التربية الإسلامية واللغة العربية.
صُمِّم المنهج الهندي للمدرسة بأسلوب إبداعي ويخضع لمراجعة دورية منتظمة، مما يدعم التطور الشامل للطلاب. وتُسهم ممارسات التدريس الفعّالة، ولا سيما في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة المتوسطة والثانوية، في تحقيق تقدم جيد جداً أو أفضل في معظم المجالات الدراسية، مع التركيز القوي على رفاهية الطلاب وحمايتهم.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ JSS International School L.L.C
جيد جداً لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
توفر مدرسة JSS الدولية دعماً جيداً جداً للطلاب من ذوي الهمم، يُعزَّز من خلال متخصصين كمعالجي النطق واللغة. وتدير فريق الدمج المؤهل الاحتياجات الإضافية بفاعلية، وذلك بالتعاون الوثيق مع أولياء الأمور لوضع خطط تعليمية فردية. وتحرص المدرسة على توفير بيئة شاملة من خلال مهام متمايزة ومسارات بديلة، وإن كان تخصيص البرامج يمكن تعزيزه أكثر. الطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفردية
تُعدّ الرفاهية أولوية قصوى للمدرسة، حيث تعمل لجنة جديدة على تطوير المنهج الدراسي ودمج الرفاهية في جميع جوانب الحياة المدرسية للموظفين والطلاب وأولياء الأمور. ويُشارك الطلاب بفاعلية وثقة في طلب الدعم والانخراط في أنشطة الرفاهية المتنوعة. غير أن ثمة حاجة إلى برنامج أكثر تخصيصاً للطلاب ذوي الاحتياجات الأكثر تعقيداً. لجنة الرفاهيةرابطة رعاية الطلاب
حققت المدرسة معايير جيدة جداً في محور الأجندة الوطنية، إذ تجاوزت هدفها في PIRLS وحافظت على تقييمات متميزة في التقييمات المعيارية للغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. ويحلل القادة الكبار نتائج التقييمات بدقة لإعداد خطط العمل، بيد أن ثمة حاجة إلى إطار مدرسي شامل لتحسين محو الأمية القرائية بصورة منهجية. PIRLSالتقييمات المعياريةمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
مواقف الطلاب والمجتمع
يُظهر الطلاب مواقف متميزة تجاه التعلم والحماس، ويُسهمون مساهمات فعّالة في المجتمع.
بيئة التعلم والسلامة
تتيح المدرسة بيئة تعليمية نابضة وجذابة مع توفير رعاية ممتازة للحفاظ على سلامة الطلاب.
القيادة الفعّالة والشراكات
تُفرز القيادة الفعّالة جداً بيئة شاملة ورعوية، وتُعزّز شراكات قوية جداً مع أولياء الأمور.
التميز الأكاديمي في المرحلة الثانوية
يُظهر طلاب المرحلة الثانوية مهارات تعلمية متميزة ويحققون نتائج ممتازة في الرياضيات والعلوم.
تحليل الأداء الأكاديمي
تتطور مهارات التعلم لدى الطلاب بصورة متسقة عبر جميع المراحل، حيث تُظهر مرحلتا رياض الأطفال والثانوية مهارات تعلم متميزة، بينما تبلغ المرحلتان الابتدائية والمتوسطة مستوى جيد جداً.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
تُرسي فريق القيادة القوي، بقيادة مدير جيد جداً، بيئة مدرسية شاملة تتسم بثقافة تعليمية هادفة. ويُولون رفاهية الطلاب الأولوية في جميع قراراتهم، ويحرصون على الحفاظ على علاقات مهنية وتواصل منتج مع كافة أصحاب المصلحة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق طلاب رياض الأطفال تقدماً جيداً جداً، بينما تؤدي مهارات التعلم القوية في المراحل الأخرى إلى تحصيل جيد جداً في معظمه في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، يرتقي إلى مستوى متميز في المرحلة الثانوية. غير أن التحسينات المطلوبة في نتائج التربية الإسلامية واللغة العربية لم تتحقق بعد.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب في جميع المراحل تطوراً شخصياً واجتماعياً متميزاً، يتجلى في الحماس والدعم المتبادل والتقدير الواضح للموروث الثقافي والحضاري للإمارات العربية المتحدة. كما يُبدون سلوكاً رفيعاً وانضباطاً ذاتياً والتزاماً راسخاً بأنماط الحياة الصحية، مع معدلات حضور متميزة.
جودة التدريس
يُشجع التدريس في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة المتوسطة والثانوية عموماً على التعلم الراقي والتقدم المستمر، من خلال الأسئلة المفتوحة والتفكير النقدي. بيد أن التدريس في المرحلة الابتدائية ينطوي على توقعات وتحديات أدنى مستوى، كما يتسم استخدام بيانات التقييم لتوجيه استراتيجيات التعلم بعدم الاتساق في بعض المواد والمراحل.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة سياسات وإجراءات متينة للرفاهية والصحة والسلامة، مع تدريب جميع الموظفين على حماية الطفل. وتُعزز المرافق والمباني الممتازة البيئة الشاملة، ويحظى الطلاب برعاية ودعم جيدَيْن جداً، يشملان المتابعة الدقيقة للرفاهية والإرشاد المقدَّم من مستشارين متخصصين.
مجالات التطوير
- •البناء على الانطلاقة الجيدة جداً في رياض الأطفال لوضع نهج مدرسي شامل لمحو الأمية القرائية.
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب في التربية الإسلامية واللغة العربية.
- •ضمان توافر إطار مدرسي شامل لمحو الأمية القرائية يُتيح تحديد نقاط البدء والمسارات التطويرية المستقبلية لكل طالب بدقة.
- •ضمان امتلاك الطلاب ذوي الاحتياجات الأكثر تعقيداً برنامج رفاهية مُعدّاً بعناية ودقة.
- •رفع توقعات المعلمين ومستوى التحدي في مهام التعلم والاختبارات في مادة التربية الإسلامية.
- •توسيع الفرص المتاحة للطلاب لإعداد مشاريعهم الخاصة حول قيم الإسلام وآدابه.
- •تطوير مهارات الطلاب في قراءة اللغة العربية وتعميق معرفتهم بقواعدها وتطبيقها في الكتابة.
- •توسيع فرص قراءة الطلاب للمصادر الإنجليزية بصورة مستقلة على مستوى المدرسة.
- •ضمان تصحيح جميع أعمال الرياضيات بعناية مع تقديم تعليقات بنّاءة لتعزيز تقدم الطلاب، وأن تُوجِّه نتائج التقييم اليومي الخطوات اللاحقة في مسيرتهم التعليمية.
- •تزويد الطلاب بمزيد من الأنشطة والتجارب العملية المتعلقة بتحليل البيانات وتفسيرها في مادة العلوم.
- •توفير فرص للتفكير النقدي وحل المشكلات والتعلم المستقل في جميع الحصص، مع تقديم تحديات ملائمة للطلاب الأكثر قدرة.
- •ضمان تقديم جميع المعلمين أعمالاً ذات تحدٍّ مناسب لطلابهم، وتوفير فرص أكثر تكراراً للعمل المستقل.
- •ضمان أن تكون تقييمات تعلم الطلاب في الحصص دقيقة وشاملة، وأن توجّه الأنشطة التعليمية المستقبلية بفاعلية.
- •دمج التعديلات الملائمة في خطط الدروس بحيث يُتيح التدريس لطلاب جميع المستويات تحقيق التقدم المناسب.
- •ضمان تزويد الطلاب الموهوبين بالدعم اللازم والمناسب.
- •ضمان تخصيص المنهج الدراسي للطلاب ذوي الاحتياجات الأكثر تعقيداً وتكييفه بعناية وفق قدراتهم.
- •تحسين آليات تقييم المحافظين لعمل المدرسة ومساءلة القادة عن مستوى أدائها.