مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية
المنهج
إيراني
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, الكرامة
الرسوم
AED 4K - 8K
مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية
الملخص التنفيذي
مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية دبي واحدة من أعرق المدارس الإيرانية المجتمعية في الإمارات، تأسست عام 1955 وتعمل تحت إشراف مديرية المدارس الإيرانية - شبكة من ثماني مدارس إيرانية تخدم نحو 6,000 طالب عبر الإمارات. تقع على شارع خالد بن الوليد في منطقة الكرامة، وتقدم المنهج الإيراني في دبي الذي تعتمد عليه أسر هذه الجالية: إطار تضعه وزارة التربية والتعليم في إيران يُركّز على العلوم والرياضيات والإنسانيات والدراسات الإسلامية، مع الفارسية بوصفها اللغة الأساسية للتعليم. وقد جاء تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية مقبولًا في كل فحص منذ بدء التقييمات الرسمية، بما في ذلك أحدث تقرير DSIB لعام 2023-2024. وفيما يتعلق برسوم المدارس في دبي، سيجد أولياء الأمور أن هذه المدرسة من أوفر الخيارات في القطاع الخاص، إذ تتراوح الرسوم الدراسية بين 3,679 و8,112 درهم سنويًا - وهو جزء يسير من تكلفة معظم مدارس الكرامة والمدارس الخاصة في دبي عمومًا. وللأسر الإيرانية المغتربة الباحثة عن استمرارية ثقافية وتعليم بالفارسية ومسار أكاديمي مألوف، هذه المدرسة خيار هادف متجذر في المجتمع.
تأسست عام 1955 - ركيزة المجتمعالتدريس بالفارسيةأدنى رسوم في دبيالمنهج الإيراني
“تحافظ المدرسة على ارتباط أبنائنا بجذورهم الإيرانية والمعلمون يهتمون بهم حقاً. بالنسبة لعائلتنا، لا بديل عن التعلم بالفارسية مع معلمين يشاركوننا ثقافتنا.”
— ولي أمر طالب في الصف الثامن(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة منهج وزارة التربية والتعليم الإيرانية، مع الفارسية بوصفها اللغة الوحيدة للتدريس في جميع المراحل. يُركّز الإطار على أسس متينة في العلوم والرياضيات والإنسانيات والدراسات الإسلامية، ويؤدي الطلاب الامتحانات الوطنية الإيرانية في نهاية مسيرتهم التعليمية. يمتد المنهج من KG1 حتى الصف الثاني عشر، مع بدء التخصص في المواد في المرحلة الثانوية العليا: إذ يختار طلاب الصفوف 10 إلى 12 بين مسارات العلوم أو الدراسات الاجتماعية أو تكنولوجيا المعلومات، ولكل منها هيكل رسوم وجدول دراسي مختلف قليلًا. يمنح هذا النموذج الطلاب الأكبر سنًا قدرًا من التوجيه الأكاديمي، وإن كان نطاق المواد الاختيارية يظل أضيق مما هو متاح في مدارس المناهج الدولية.
يقدم فحص DSIB لعام 2023-2024 أوضح صورة متاحة عن النتائج الأكاديمية. أداء المرحلة الثانوية هو نقطة القوة البارزة: يُقيَّم التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بدرجة جيد في المرحلة الثانوية، مع إظهار الطلاب لمهارات التفكير العليا في مجالات كالمثلثات وتحليل البيانات والاستنتاج من المقروء. وفي المرحلة الإعدادية، يُقيَّم اللغتان الإنجليزية والعربية كلغة إضافية بدرجة جيد، والتقدم في الرياضيات جيد أيضًا، وإن ظل التحصيل مقبولًا. نتائج المرحلة الابتدائية هي نقطة الضعف المستمرة: يُقيَّم التحصيل والتقدم في المواد الأساسية - اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم - بدرجة مقبول، بل تراجعت نتائج اللغة الإنجليزية مقارنةً بدورة التفتيش السابقة. وتُقيّد محدودية فرص الكتابة المستقلة والمهام القائمة على الاستقصاء وحل المشكلات الواقعية مستوى التحصيل في الصفوف الدنيا.
تُدمج المدرسة خارج نطاق المنهج الإيراني الأساسي مادة التربية الأخلاقية الإماراتية والدراسات الاجتماعية الإماراتية باستخدام الكتب المدرسية الرسمية لوزارة التربية والتعليم، وتُدرَّس نحو 80 دقيقة أسبوعيًا في جميع المراحل. وتُدرَّس اللغة الإنجليزية كلغة إضافية في جميع المراحل، مع إضافة حصص إنجليزية وحاسوبية إلى جدول المرحلة الابتدائية، وحصص إضافية في الرياضيات والكيمياء والفيزياء في المرحلتين الإعدادية والثانوية عقب مراجعة المنهج. كما تُدرَّس اللغة العربية كلغة إضافية في المرحلتين الابتدائية والإعدادية.
لا تنشر المدرسة نتائج الامتحانات الخارجية أو إحصائيات وجهات الجامعات. وبوصفها مؤسسة تعمل بالمنهج الوطني الإيراني، فإن المسار المتوقع هو الالتحاق بمسارات التعليم العالي الإيرانية. وقد أجرى طلاب الصف الثاني عشر زيارات استكشافية للجامعات - من بينها زيارة موثّقة إلى الجامعة الكندية دبي - إلا أنه لا تتوفر بيانات رسمية عن قبول الطلاب في الجامعات. يُقيَّم التقييم في جميع المراحل بدرجة مقبول من قِبل مفتشي DSIB، الذين يُشيرون إلى استخدام اختبارات تشخيصية داخلية في بداية كل عام، إلا أن الاعتدال محدود، ومعايير القياس الخارجي غائبة، ولا تُوظَّف البيانات باتساق لتكييف التدريس أو تفريد التعلم. ولا يوجد للطلاب الموهوبين والمتفوقين برنامج إثراء منظّم، والتمييز في التدريس نادرًا ما يكون شخصيًا.
Good
تحصيل المرحلة الثانوية - الإنجليزية والرياضيات والعلوم
تفتيش DSIB 2023-2024
Acceptable
تحصيل المرحلة الابتدائية - جميع المواد الأساسية
تفتيش DSIB 2023-2024
3 Tracks
تخصصات المرحلة الثانوية العليا
العلوم، الدراسات الاجتماعية، تكنولوجيا المعلومات (الصفوف 10-12)
80 min/week
التربية الأخلاقية الإماراتية والدراسات الاجتماعية
جميع المراحل، كتب وزارة التربية والتعليم
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
يُعدّ البرنامج اللاصفي في مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية متواضعًا بمقاييس المدارس الخاصة الكبيرة في دبي، إلا أنه ليس غائبًا. توثّق الموقع الإلكتروني للمدرسة وصفحة أخبارها مجموعةً من الأنشطة التي تعكس الروزنامة الثقافية الإيرانية وأولويات الإمارات المدنية والبيئية. أُقيمت فعاليات المعرض العلمي حيث قدّم الطلاب مشاريع علمية متنوعة أمام ضيوف من بينهم مسؤولون من مديرية المدارس الإيرانية. كما استقطب مهرجان الإبداع في الذكاء الاصطناعي - الذي نظّمه طلاب الفنون التصويرية على مدى ثلاثة أيام - زوارًا من مدارس أخرى، وأظهر مهارات رقمية تطبيقية. وشارك الطلاب في مسابقة الإمارات للخطابة البيئية، إذ قدّم فريق المدرسة عروضًا حول مدن مستدامة والصحة العامة، وبلغت المدرسة النسخة الخامسة والعشرين من هذه الفعالية بين المدارس.
البرامج الثقافية نقطة قوة حقيقية. استضافت المدرسة مهرجان الأمم بالاشتراك مع مجمع توحيد للبنات المجاور، مما أتاح للطلاب التعرف على عادات وتقاليد وأطعمة دول مختلفة. واحتفالات نوروز (رأس السنة الفارسية) ورمضان راسخة في الروزنامة المدرسية، ويشارك الطلاب في تجمعات اليوم الوطني ويوم العلم الإماراتي، متولّين أدوارًا قيادية في هذه الفعاليات. يوجد بالمدرسة مجلس طلابي، ويتقلّد الطلاب الأكبر سنًا مناصب قيادية تشمل الإشراف على أقرانهم الأصغر.
تُشير تقارير التفتيش إلى مشاركة رياضية - يُشارك الطلاب في فعاليات ومسابقات رياضية - إلا أنه لا توثيق لنتائج دوريات رياضية بين المدارس أو أسماء فرق رياضية في المصادر المتاحة. ويُشير وصف حرم المدرسة إلى وجود مساحات خارجية خضراء، مما يعني توفر مساحة للنشاط في الهواء الطلق. والخدمة المجتمعية حاضرة بشكل محدود: إذ شارك الطلاب في جمع التبرعات الخيرية والأنشطة البيئية بما فيها يوم زراعة الأشجار. ويُلاحظ تقرير تفتيش DSIB أن الفرص المتاحة للطلاب لأخذ زمام المبادرة في تنظيم مشاريع مجتمعية أو بيئية خاصة بهم لا تزال محدودة، مشيرًا إلى ذلك باعتباره مجالًا للتطوير. وبشكل عام، البرنامج اللاصفي غنيٌّ ثقافيًا لكنه أضيق نطاقًا مقارنةً بالمدارس التي تمتلك أكاديميات رياضية متخصصة أو برامج فنون أدائية.
25th Edition
مسابقة الخطابة البيئية العامة في الإمارات
شاركت المدرسة 2024-2025
مهرجان الإبداع في الذكاء الاصطناعيمعرض العلوممسابقة الإمارات البيئيةمهرجان الأممقيادة مجلس الطلاب
الرعاية التربوية والرفاهية
تقوم الرعاية التربوية في مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية على أساس مجتمع إيراني متماسك، لا على نظام بيوت رسمي أو برنامج إرشاد منظم. يصف تقرير تفتيش DSIB المجتمع المدرسي بأنه "عائلي الطابع" - وهو وصف يلتقط شيئًا حقيقيًا من ثقافة هذه المدرسة. يتمتع طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية بانضباط ذاتي، ويتحملون مسؤولية دعم بعضهم البعض، وتتسم العلاقات بين الطلاب والمعلمين بالاحترام المتبادل والتعاطف. ومعدلات الحضور مرتفعة، لا سيما في الصفوف العليا، وهو ما يعدّه المفتشون دليلًا على شعور الطلاب بالإيجابية تجاه مدرستهم.
تضم المدرسة مرشدَين توجيهيَّين وعيادة طبية بكوادر متخصصة تعزز أنماط الحياة الصحية، وترصد الرفاهية الجسدية، وتقدم التوجيه في الشؤون الأكاديمية والشخصية. يحظى الطلاب بإمكانية وصول منتظمة إلى بالغ معروف يثقون به، ويحظى المرشد بتقدير الجالية. وقد جرى تعيين مسؤول الرفاهية الذي أطلق استطلاعات للرفاهية، غير أن تقرير تفتيش DSIB يُشير إلى أن المنظومة لا تزال غير منهجية بما يكفي لتحديد المخاوف ومتابعتها في الوقت الفعلي.
ترتيبات الحماية وصون الطفل تستوفي المتطلبات التنظيمية. تُجرى تدريبات الإخلاء بانتظام، والإشراف فعّال. ويُصنّف المفتشون الصحة والسلامة بدرجة مقبول. تمتلك المدرسة عيادة وتُعزز الوعي بالتغذية وسرطان الثدي وموضوعات صحية أخرى من خلال الفعاليات التوعوية. لا تُفصّل المصادر المتاحة أُطر مكافحة التنمر، إلا أن السلوك العام في المدرسة يُوصف بأنه مثالي في الغالب في المرحلتين الإعدادية والثانوية، مع إشارة المفتشين إلى أن الطلاب حتى في المرحلة الابتدائية يُظهرون في العموم مواقف إيجابية.
ومن أبرز الثغرات التي حددها المفتشون غيابُ قنوات سرية يمكن من خلالها للطلاب والموظفين رفع مخاوفهم مباشرةً إلى القادة الإداريين أو أعضاء مجلس الحوكمة. وهذا توصية محددة في تقرير DSIB لعام 2023-2024، ويمثل ثغرة حقيقية في حوكمة الحماية والرفاهية ينبغي للمدرسة معالجتها. يُقيَّم التواصل مع أولياء الأمور بدرجة جيد: إذ تتوفر لهم قنوات واضحة للتواصل مع المعلمين والقادة، ويشعرون بأن آراءهم مسموعة، وقد تحسنت التقارير الأكاديمية، وإن كانت لا تزال تفتقر إلى توجيهات كافية حول كيفية دعم التعلم في المنزل.
“المرشدون يعرفون الأطفال بأسمائهم والمعلمون متاحون دائماً. تبدو المدرسة كمجتمع صغير يهتم فيه الجميع ببعضهم البعض.”
— ولي أمر طالب في الصف السادس(representative)الحرم الجامعي والمرافق
تشغل مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية مبنى على شارع خالد بن الوليد في منطقة الكرامة بمنطقة بر دبي، خلف مجمع توحيد للبنات - موقع يضعها في قلب تجمع المدارس الإيرانية العريق في دبي. المبنى أثريٌّ العمر، منسجمًا مع تاريخ تأسيس المدرسة عام 1955، وإن أكدت تقارير تفتيش DSIB أن المبنى يُصان في حالة ملائمة ويستوفي جميع اشتراطات السلامة والتنظيم.
وثّقت دورات التفتيش السابقة برنامجَ إعادة تأهيل شمل تجديد المساحات الخارجية وإعادة تصميم الفصول الدراسية ومكتبة مجدَّدة وإضافة مختبر علوم للتعلم العملي. وقد جرى تركيب ألواح بيضاء تفاعلية في الفصول، مما يوفر بنية تحتية تقنية أساسية. وسبق الإشارة في سجلات التفتيش السابقة إلى إذاعة مدرسية بوصفها سمة مميزة في الحياة المدرسية، تُسهم في تنمية مهارات التواصل وتعزيز الانتماء المجتمعي. ويُشير وصف الحرم المدرسي على موقع المدرسة الإلكتروني إلى بيئة خارجية خضراء فسيحة - تُوصف بالحيوية والنضارة - توفر مساحة للنشاط في الهواء الطلق.
يُؤكد تقرير تفتيش DSIB الأخير لعام 2023-2024 أن المرافق مُصانة على النحو المناسب ومتطلبات السلامة مستوفاة. غير أن المفتشين يُعيدون الإشارة إلى أن الموارد محدودة، مما يُعيق استخدام العمل العملي والتقنية والتعلم التطبيقي، لا سيما في المرحلة الابتدائية. والأدوات الرقمية متاحة لكن يُحكم عليها بمحدودية النطاق. ومن المخاوف التشغيلية المحددة التي رصدها التفتيش نقص في حافلات النقل، مما يؤثر على إمكانية وصول الطلاب إلى وسائل نقل المدرسة - وهي مسألة عملية أثارها أولياء الأمور مباشرةً.
موقع الكرامة جيد الخدمة بوسائل النقل العام، مع قرب من مترو دبي وخطوط الحافلات. والمنطقة حي سكني راسخ مكتظ بالسكان يتمتع ببنية تحتية مجتمعية متطورة. وستجد الأسر المقيمة في الكرامة وبر دبي ومنخول وعود ميثاء أن التنقل إلى المدرسة يسير بلا عناء. لا تمتلك المدرسة مرافق داخلية، ولا يوجد في المصادر المتاحة ما يشير إلى توسعات مخطط لها في الحرم المدرسي.
1955
سنة التأسيس
إحدى أعرق المدارس الخاصة في دبي
Al Karama
موقع الحرم المدرسي
شارع خالد بن الوليد، بر دبي
مختبر العلوممكتبة مجددةمحطة إذاعة طلابيةألواح بيضاء تفاعليةموقع الكرامةمساحات خضراء خارجية
جودة التدريس والتعلم
جودة التدريس في مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية غير متسقة عبر المراحل الدراسية، وهو نمط متكرر عبر دورات تفتيش متعددة. يُقيّم فحص DSIB لعام 2023-2024 التدريس الفعّال للتعلم بدرجة مقبول في المرحلة الابتدائية وجيد في كل من المرحلة الإعدادية والثانوية. ففي الحصص الأقوى - المتركزة في المرحلتين الإعدادية والثانوية - يُظهر المعلمون معرفة متينة بمادتهم، ويوظّفون التساؤل بفعالية لاستيعاب الفهم، ويهيئون للطلاب ظروفًا للمشاركة الإيجابية في تعلّمهم. ويستخدم طلاب المرحلة الثانوية التكنولوجيا الرقمية للبحث والعرض، كما تتجلى مهارات التعلم بما فيها البحث المستقل في أقوى صورها في هذه المرحلة.
أما في المرحلة الابتدائية، فالصورة أقل اتساقًا. لا يراعي التدريس دائمًا نقاط انطلاق الطلاب أو احتياجاتهم التعليمية المختلفة، ولا يواجه الطلاب الأكثر قدرةً تحديًا مستمرًا، والتمييز في التدريس نادرًا ما يكون شخصيًا. ويُشير تقرير DSIB إلى أن محدودية الموارد في الفصول الدراسية تُقيّد قدرة المعلمين على توفير تجارب تعليمية متنوعة، وأن أفضل الممارسات التدريسية داخل المدرسة لا تُتشارك بعدُ على نطاق واسع بين أعضاء هيئة التدريس - وهي فرصة ضائعة للتطوير المهني الداخلي.
تضم المدرسة 27 معلمًا، جميعهم من الجنسية الإيرانية، إلى جانب مرشدَين توجيهيَّين. ولا يوجد مساعدو تدريس، مما يُقيّد طاقة الدعم داخل الفصل، لا سيما للطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية. نسبة الطلاب إلى المعلمين نحو 13:1 - وهو رقم مُواتٍ فعلًا يُقارَن بشكل إيجابي مع المدارس ذات الأسعار المماثلة، ويُتيح من حيث المبدأ اهتمامًا أكبر بكل طالب مقارنةً بالفصول الأكثر ازدحامًا.
تُقيَّم ممارسات التقييم بدرجة مقبول في جميع المراحل. تُستخدم اختبارات تشخيصية داخلية في بداية كل عام، وللمدرسة منظومات لتسجيل التحصيل وتتبعه. غير أن الاعتدال محدود، ومعايير القياس الخارجية غائبة، ولا تُوظَّف البيانات باتساق لتكييف التدريس أو إعادة تشكيل التعلم داخل الحصص. يُقدَّم التطوير المهني وتُوصف معنويات الموظفين بالإيجابية في تقرير التفتيش، إلا أن الاهتمام ببناء الخبرة في التقييم وترسيخ ممارسات التدريس المبنية على البيانات يظل غير كافٍ. ويوصي تقرير DSIB تحديدًا بتعميم أفضل الممارسات في استراتيجيات التدريس على كامل المدرسة - وهو مؤشر واضح على أن الفجوة بين التدريس الأقوى والأضعف لا تزال واسعة أكثر مما ينبغي.
13:1
نسبة الطلاب إلى المعلمين
27 معلماً، 341 طالباً - نسبة ملائمة لمستوى الرسوم
27
إجمالي الكادر التدريسي
جميعهم من الجنسية الإيرانية؛ 0 مساعد تدريس
Acceptable
تقييم التقييم - جميع المراحل
تفتيش DSIB 2023-2024
القيادة والإدارة
تتولى قيادة المدرسة المديرة فاطمة براتعلي محمودي، التي جرى تعيينها في 10 نوفمبر 2023 وفقًا لتقرير تفتيش DSIB. وهي القائدة العليا الوحيدة المُسمَّاة في الوثائق الرسمية. يُشير تقرير تفتيش DSIB إلى أنه في وقت إجراء فحص العام الدراسي 2023-2024، ظلت المناصب القيادية الرئيسية شاغرة - بما فيها منصب رئيس المرحلة الابتدائية ومنصب رئيس قسم العلوم بدوام كامل - مما أعاق توزيع المهام القيادية وأبطأ وتيرة تخطيط التحسين. ويُعدّ شغل هذه الشواغر أولويةً ضمنية إذا أرادت المدرسة معالجة نقاط الضعف التي رُصدت في المرحلة الابتدائية عبر دورات التفتيش المتتالية.
تتولى مديرية المدارس الإيرانية الإشراف على الحوكمة، وهي تشرف على ثماني مدارس إيرانية في مختلف أنحاء الإمارات بإجمالي طلاب يبلغ نحو 6,000 طالب. يوفر هذا النموذج الإداري الاستقرار المؤسسي وشبكة موارد مشتركة - إذ كان الطلاب تاريخيًا ينتقلون إلى مدارس شقيقة للحصول على تعليم متخصص في الرياضيات والعلوم - غير أنه يعني في الوقت ذاته أن الحوكمة على مستوى المدرسة تفتقر إلى مشاركة أصحاب المصلحة. يُقيّم تقرير تفتيش DSIB الحوكمة بدرجة مقبول، ويوصي تحديدًا بأن يُحاسب الجهاز الإداري قادةَ المدرسة بصورة أكثر صرامة على نتائج الطلاب، وأن يراقب أثر الإجراءات المتخذة عن كثب.
يُقيَّم التقييم الذاتي وتخطيط التحسين بدرجة ضعيف - وهما التقييمان الوحيدان بهذه الدرجة في تقرير التفتيش بأكمله - مما يعكس غياب الصرامة في الرصد والمتابعة وقصور التركيز على توظيف الأدلة في دفع عجلة التغيير. يُوصف الإدارة اليومية بأنها منظمة على النحو المناسب، وتعمل الإجراءات التشغيلية للمدرسة بشكل ملائم. ويُعدّ التواصل مع أولياء الأمور نقطة قوة نسبية: إذ تتوفر لهم قنوات واضحة للتواصل مع المعلمين والقادة، وقد قيّم المفتشون الشراكة مع أولياء الأمور بدرجة جيد، مشيرين إلى تأييدهم الكبير للمدرسة وتقديرهم لرسالتها الثقافية. يوفر الموقع الإلكتروني للمدرسة نموذج تواصل وأخبارًا محدَّثة ومعلومات عن الرسوم باللغة الفارسية، وإن كانت إمكانيات الموقع محدودة وتفتقر إلى واجهة باللغة الإنجليزية.
نتائج فحص KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
منح فحص DSIB لعام 2023-2024 مدرسةَ خديجة الكبرى الإيرانية تقييمًا إجماليًا مقبول - وهو التقييم الذي تحتفظ به في كل فحص منذ بدء تقييمات DSIB الرسمية في دبي. تاريخ التقييمات متسق عبر أكثر من عقد من الفحوصات: مقبول في أعوام 2011-2012، و2012-2013، و2013-2014، و2014-2015، و2015-2016، و2016-2017، و2017-2018، و2018-2019، و2019-2020، و2022-2023، و2023-2024. هذه السلسلة المتواصلة من التقييمات المقبولة ليست حكاية ركود ولا تراجع - بل تعكس مدرسة تستوفي الحد الأدنى من المعايير التنظيمية باستمرار، مع مواطن قوة حقيقية في بعض الجوانب، إلا أنها لم تُحقق بعد التحسينات المنهجية اللازمة للارتقاء إلى مستوى جيد.
يكشف أحدث فحص عن مدرسة ذات وجهين. نتائج المرحلتين الإعدادية والثانوية، والنمو الشخصي، وجودة التدريس نقاط قوة حقيقية. يُقيَّم التحصيل والتقدم في المرحلة الثانوية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بدرجة جيد. ويُقيَّم النمو الشخصي بدرجة جيد جداً في المرحلتين الإعدادية والثانوية - وهو نتاج لافت يشهد على القوة المجتمعية للمدرسة. كما تُقيَّم الشراكة مع أولياء الأمور بدرجة جيد. وهذه ليست إنجازات هيّنة بالنسبة لمدرسة تعمل بهذا المستوى من الرسوم.
المرحلة الابتدائية لا تزال نقطة الضعف الجوهرية. يُقيَّم التحصيل والتقدم في جميع المواد الأساسية بدرجة مقبول، بل تراجعت نتائج اللغة الإنجليزية مقارنةً بالفحص السابق، والتدريس في المرحلة الابتدائية أقل فعالية منه في المرحلتين الإعدادية والثانوية. ممارسات التقييم مقبولة في جميع المراحل، مع ملاحظة المفتشين أن البيانات لا تُوظَّف بصورة منهجية كافية لإثراء قرارات التدريس. أما التقييمان الضعيفان - في التقييم الذاتي وتخطيط التحسين، وفي الإدارة والتوظيف والمرافق والموارد - فهما أشد النتائج إثارة للقلق، إذ يدلان على افتقار المدرسة إلى الطاقة الداخلية اللازمة لتشخيص نقاط ضعفها بدقة والاستجابة لها بالسرعة والصرامة المطلوبتين.
يُقيَّم الرفاهية بدرجة مقبول. لقد أطلق مسؤول الرفاهية استطلاعات وهياكل دعم، غير أن المنظومة لم تترسخ بما يكفي لتقديم دعم فوري. وتُقيَّم الشمولية بدرجة مقبول أيضًا، مع ملاحظة تحسن في دقة تحديد الطلاب من ذوي الهمم، إلا أن تخطيط الدروس لا يعكس دائمًا أهدافهم الفردية. ومن التوصيات المحددة للتطوير إنشاء قنوات سرية يتمكن من خلالها الطلاب والموظفون من رفع مخاوفهم - وهو مجال لا تُطبّق فيه المدرسة بعدُ أفضل الممارسات.
التطور الشخصي جيد جداً (المرحلتان المتوسطة والثانوية)
يُظهر طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية تطوراً شخصياً واجتماعياً جيداً جداً. كثيراً ما يكون السلوك مثالياً، والعلاقات تسودها الروح الأسرية، ويُبدي الطلاب مسؤولية ناضجة تجاه بعضهم البعض. ومعدلات الحضور مرتفعة مما يعكس انخراطاً حقيقياً في الحياة المدرسية.
نتائج أكاديمية جيدة في المرحلة الثانوية
صُنِّف التحصيل والتقدم في الإنجليزية والرياضيات والعلوم بمستوى جيد في مرحلة المدرسة الثانوية. يُظهر الطلاب مهارات التفكير العليا وقدرات بحثية قوية واستخداماً فعّالاً للتكنولوجيا لدعم التعلم ومشاركته.
شراكة قوية مع أولياء الأمور
صُنِّفت الشراكة مع أولياء الأمور بمستوى جيد. يتمتع أولياء الأمور بقنوات تواصل واضحة مع القيادة والمعلمين، ويشعرون بأن آراءهم موضع اهتمام، وهم داعمون بشدة للرسالة الثقافية للمدرسة. يُوصف تفاعل أولياء الأمور بأنه ميزة بارزة.
ضعف التقييم الذاتي وتخطيط التطوير
صُنِّف التقييم الذاتي وتخطيط التطوير بمستوى ضعيف - وهو أدنى تقييم ممكن. لا تتسم عمليات الرصد بالمنهجية، ولا يُحلَّل أثر التدريس على التعلم بصرامة كافية، كما أن القدرة الداخلية للمدرسة على قيادة التطوير غير كافية. وتُفاقم الشواغر القيادية من هذا الضعف.
نتائج المرحلة الابتدائية وجودة التقييم
صُنِّف التحصيل والتقدم في المرحلة الابتدائية بمستوى مقبول في جميع المواد الأساسية، مع تراجع مستوى الإنجليزية مقارنةً بالتفتيش السابق. صُنِّف التقييم بمستوى مقبول عبر جميع المراحل، مع محدودية استخدام البيانات لتخصيص التعلم. كما يتسم التمييز في التعليم للطلاب الأكثر قدرة والطلاب من ذوي الهمم بعدم الاتساق.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2017-2018
Acceptable
2016-2017
Acceptable
2015-2016
Acceptable
2014-2015
Acceptable
2013-2014
Acceptable
2012-2013
Acceptable
2011-2012
Acceptable
Fees & Value for Money
تقع مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية في منطقة الكرامة بدبي، وتتبع المناهج الوطنية الإيرانية، وتخضع لإشراف KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية. للعام الدراسي 2025-2026، تتراوح الرسوم الدراسية بين 3,679 درهم للصفوف من 1 إلى 5، وحتى 8,112 درهم للروضتين KG1 وKG2، مما يجعلها من أكثر خيارات المدارس الخاصة توفيرًا في دبي. تقدم المدرسة مسارات متعددة في المرحلة الثانوية العليا (الصفوف 10-12)، تشمل مسارات العلوم والاجتماعيات وتكنولوجيا المعلومات، حيث تكون رسوم مسار تكنولوجيا المعلومات أعلى قليلًا نظرًا لتكاليف برامج المهارات الإضافية.
AED 3,679
الرسوم السنوية من
AED 8,112
الرسوم السنوية حتى
Year / GradeAnnual Fee
KG1
AED 8,112KG2
AED 8,112Grade 1
AED 3,679Grade 2
AED 3,679Grade 3
AED 3,679Grade 4
AED 3,679Grade 5
AED 3,679Grade 6
AED 4,231Grade 7
AED 4,231Grade 8
AED 4,048Grade 9
AED 4,048Grade 10 (IT)
AED 4,968Grade 10 (Science)
AED 4,967Grade 10 (Social)
AED 4,968Grade 11 (IT)
AED 4,967Grade 11 (Science)
AED 4,967Grade 11 (Social)
AED 4,968Grade 12 (IT)
AED 4,968Grade 12 (Science)
AED 4,968Grade 12 (Social)
AED 4,967إضافةً إلى الرسوم الدراسية الأساسية، تفرض المدرسة رسومًا لعدد من المستلزمات التعليمية الإلزامية تشمل الزي المدرسي (400 درهم)، والكتب (650 درهم)، والرعاية الطبية (250 درهم)، فضلًا عن خدمات اختيارية تشمل الأنشطة الإضافية (550 درهم)، وبرامج اللغة الإنجليزية (650 درهم)، وبرامج المهارات (1,000 درهم لمسار تكنولوجيا المعلومات فحسب). وبذلك تتراوح الرسوم الشاملة بين 6,179 درهم (للصفوف 1-5) و10,612 درهم (للروضتين KG1 وKG2)، في حين قد تبلغ رسوم طلاب مسار تكنولوجيا المعلومات في الصفوف 10-12 ما يصل إلى 8,468 درهم إجمالًا.
هذه الرسوم معتمدة من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، وتمثل قيمة مقابل المال مميزة مقارنةً بكثير من المدارس الخاصة الأخرى في دبي. حافظت المدرسة على تقييم مقبول في فحوصات DSIB باستمرار، ويجعل هيكل رسومها المنخفض التعليم فيها في متناول الأسر الإيرانية المغتربة الساعية إلى تعليم أبنائها بلغتهم الأم في دبي.
Additional Costs
Uniform
AED 400
Books
AED 650
Medical
AED 250
Extra Activities (optional)
AED 550
English Programmes (optional)
AED 650
Skill Programmes (optional, IT streams only)
AED 1,000
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تمتلك مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية غرضًا واضحًا ومحددًا: توفير استمرارية التعليم وفق المنهج الوطني الإيراني للأسر الإيرانية المغتربة في دبي، بالفارسية، بمستوى رسوم في متناول شريحة واسعة من أبناء الجالية. وهي تؤدي هذه المهمة على الوجه المطلوب. تعمل المدرسة باستمرار منذ عام 1955، وتحتفظ بكادر تدريسي مستقر، وتحصل باطّراد على تقييم مقبول من DSIB، وتحقق نتائج قوية فعلًا في مرحلة الثانوية العليا. والثقافة المجتمعية - التي وصفها المفتشون بأنها عائلية مع معدلات حضور مرتفعة وسلوك مثالي في المرحلتين الإعدادية والثانوية - ميزة حقيقية لا يمكن استنساخها بالمال.
التحفظ الصريح هو أن هذه المدرسة لم ترتقِ بعد إلى ما هو أفضل من مقبول على مدار أكثر من عقد من الفحوصات. لا تزال المرحلة الابتدائية مثار قلق: فالنتائج أضعف، والتدريس أقل اتساقًا، ولا يتيح المنهج بعدُ تحديًا كافيًا للطلاب الأكثر قدرة، كما لا يقدم دعمًا وافيًا لمن يحتاجون إلى مساعدة إضافية. وتتقيد طاقة القيادة بسبب الشواغر وضعف التقييم الذاتي. أما المرافق فهي وظيفية لكنها محدودة. ولا يوجد برنامج رسمي للأنشطة اللاصفية بالاتساع الموجود في المدارس الكبيرة، ولا نتائج امتحانات منشورة ولا بيانات عن وجهات الجامعات.
بالنسبة للأسرة المناسبة، لا شيء من هذه القيود يُعدّ عائقًا قاطعًا - بل هي مجرد تسويات طبيعية لمدرسة مجتمعية تعمل بمستوى رسوم مجتمعية. السؤال الذي يتعين على كل ولي أمر الإجابة عنه هو: هل يحتاج طفلي إلى مسار المنهج الإيراني، وهل تفوق الاستمرارية الثقافية واللغوية التي توفرها هذه المدرسة قيودها الأكاديمية في المرحلة الابتدائية؟ وبالنسبة لكثير من الأسر الإيرانية في دبي، ستكون الإجابة بالإيجاب.
THE “RIGHT FIT”
الخيار الأمثل: الأسر الإيرانية المغتربة التي تُولي الأولوية للتعليم بالفارسية، واستمرارية المنهج الوطني الإيراني، والانسجام الثقافي والديني، وهيكل الرسوم الميسور. وستجد الأسر التي لديها أبناء في المرحلتين الإعدادية والثانوية أقوى النتائج الأكاديمية وبيئة مجتمعية داعمة فعلًا.
THE “WRONG FIT”
الخيار غير المناسب: الأسر الساعية إلى الالتحاق بالجامعات الدولية عبر مسارات IGCSE أو IB أو A-Level، أو البرامج اللاصفية المتنوعة، أو المرافق الحديثة للغاية، أو التعليم باللغة الإنجليزية. كما ستجد الأسر التي لديها أبناء في المرحلة الابتدائية ويحتاجون إلى تمييز قوي في التدريس، أو برامج للموهوبين والمتفوقين، أو دعم متخصص لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، أن هذه المدرسة أقل استعدادًا لتلبية احتياجاتهم.
“
ابنتي في هذه المدرسة منذ الصف الأول وهي الآن في الصف الحادي عشر. معلمو المرحلة الثانوية ممتازون وهي مستعدة جيداً للالتحاق بالجامعات الإيرانية. والرسوم في متناول إمكانياتنا فعلاً.
— ولي أمر طالبة في الصف الحادي عشر
نقاط القوة
- من بين أدنى الرسوم المدرسية في القطاع الخاص بدبي (من 3,679 إلى 8,112 درهم)
- نتائج قوية في المرحلة الثانوية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم (جيد، DSIB 2023-2024)
- نمو شخصي جيد جداً وسلوك مثالي في المرحلتين الإعدادية والثانوية
- نسبة مواتية للطلاب إلى المعلمين 13:1
- منهج إيراني أصيل بالفارسية - نادر في الإمارات
- شراكة قوية مع أولياء الأمور مُقيَّمة بدرجة جيد من مفتشي DSIB
- شبكة مجتمعية راسخة عبر مديرية المدارس الإيرانية
- مرشدان توجيهيان لـ 341 طالبًا
مجالات التحسين
- الحفاظ على تقييم مقبول من DSIB لأكثر من عقد دون تحسن
- ضعف نتائج المرحلة الابتدائية وتراجع في اللغة الإنجليزية
- تقييم التقييم الذاتي والإدارة بدرجة ضعيف - أدنى درجة في DSIB
- برنامج لاصفي محدود مقارنةً بمدارس دبي الخاصة المماثلة
- غياب نتائج الامتحانات المنشورة ووجهات الجامعات والمعلومات المدرسية باللغة الإنجليزية