
مدرسة هابي هوم الإنجليزية، الشارقة
تقرير تفتيش SPEA والتقييمات
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
حصلت مدرسة هابي هوم الإنجليزية على تقييم مقبول للفاعلية العامة، محافظةً بذلك على التقييم ذاته الذي حصلت عليه في المراجعة السابقة. وبوصفها مدرسةً ذات رسوم منخفضة، تؤدي دوراً محورياً في خدمة مجتمعها. وقد جرى تعيين مدير جديد للمدرسة خلال العام الدراسي الحالي، فضلاً عن تشكيل هيئة إدارية، مما يُشير إلى بوادر تغيير إيجابي وفهم دقيق لمستوى أداء المدرسة.
على الرغم من أن مستوى التحصيل العام لا يزال مقبولاً عبر جميع المراحل، إلا أن مستوى الإنجاز في اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانية يُصنَّف ضعيفاً. وجودة التدريس والتقييم مقبولة لكنها متفاوتة، إذ لا تُستخدم بيانات التقييم باستمرار للوفاء بالاحتياجات المتنوعة للطلاب. وتنفيذ المنهج مقبول، غير أن الوقت المخصص لـاللغة العربية كلغة ثانية (ASL) لا يستوفي المتطلبات المحددة، كما يؤثر طول يوم الدراسة على اتساع نطاق المنهج.
الأحكام المتعلقة بالصحة والسلامة وحماية الطفل والوقاية مقبولة، لكن استراتيجيات دعم الطلاب من ذوي الهمم (SEN) تستلزم التحسين. القيادة والإدارة مقبولتان، ويُظهر فريق القيادة العليا إبداعاً على الرغم من شُح الموارد. بيد أن ارتفاع معدل دوران المعلمين يظل عقبةً جوهرية أمام تحسين تحصيل الطلاب.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Happy Home English School
مقبول لأكثر من 3 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
الأحكام المقدمة للطلاب من ذوي الهمم مقبولة مع وجود استراتيجيات معمول بها. غير أن تحديد هؤلاء الطلاب ودعمهم عبر جميع المراحل يُمثّل مجالاً يستدعي التحسين. الطلاب من ذوي الهممSEN
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية واحتراماً متبادلاً وعلاقات طيبة مع أقرانهم، مما يُسهم في تهيئة بيئة تعليمية إيجابية. كما يُظهرون فهماً سليماً لمبادئ الحياة الآمنة والصحية، وإن كان الحضور ضعيفاً جداً. التنمية الشخصيةالحياة الآمنة والصحية
تُشير نتائج التقييمات المرجعية الخارجية، بما فيها TIMSS، إلى ضعف مستوى الإنجاز في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم لدى طلاب المرحلتين الثانية والثالثة، مع أداء TIMSS الذي يقل عن المعيار الدولي. TIMSSالتقييمات المرجعية الخارجيةاللغة الإنجليزيةالرياضياتالعلوم
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التقدم في التربية الإسلامية
يُحقق طلاب المرحلة الثالثة تقدماً جيداً في التربية الإسلامية.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية واجتماعية قوية، تشمل المواقف الإيجابية والعلاقات القائمة على الاحترام.
الفهم الثقافي
يمتلك الطلاب فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
العلاقات الإيجابية
تنعم المدرسة بعلاقات إيجابية للغاية بين المعلمين، وبين الكادر التعليمي والطلاب.
التقييم الذاتي الدقيق
تُظهر قيادة المدرسة تقييماً ذاتياً دقيقاً لأدائها.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحصيل الطلاب مقبول بوجه عام.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
منهج القيادة
تُجسّد قيادة المدرسة، في ظل المدير الجديد، رؤيةً واضحة والتزاماً راسخاً بالتحسين. ويتسم فريق القيادة العليا بالتماسك، ويُقيّم أداءه ذاتياً بدقة، ويسعى باستمرار للحصول على دعم خارجي. وهو مكرّس لتعزيز فرص التعلم على الرغم من محدودية الموارد وارتفاع معدل دوران المعلمين.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
تحصيل الطلاب مقبول بوجه عام، مع تفاوت في مستويات الإنجاز والتقدم عبر المواد والمراحل. مستوى الإنجاز في اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانية ضعيف، ونتائج التقييمات المرجعية الخارجية ضعيفة بشكل عام.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية واجتماعية جيدة، تشمل المواقف الإيجابية والاحترام المتبادل وعلاقات متينة مع الأقران. كما يفهمون القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية فهماً جيداً، غير أن الحضور ضعيف جداً.
جودة التدريس
جودة التدريس والتقييم مقبولة، مع توافر معرفة راسخة بالمادة لدى المعلمين. بيد أن التدريس غالباً ما يكون معلماً مُوجِّهاً، ولا تُستخدم بيانات التقييم باستمرار للتمييز في التعلم لجميع فئات الطلاب.
الحماية والرعاية
الأحكام المقدمة للحماية والرعاية والتوجيه والدعم مقبولة. ترتيبات الصحة والسلامة مقبولة، لكن استراتيجيات تحديد الطلاب من ذوي الهمم ودعمهم تستلزم التحسين.
مجالات التطوير
- •تحسين مستوى إنجاز الطلاب وتقدمهم في جميع المواد، مع التركيز بصفة خاصة على اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانية.
- •ضمان استخدام المعلمين باستمرار بيانات التقييم لتخطيط الدروس بما يلبّي الاحتياجات المتنوعة لجميع فئات الطلاب، بمن فيهم ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة والمتفوقون.
- •تطوير وتطبيق استراتيجيات فعّالة لتدريس متعلمي اللغة الثانية عبر جميع المراحل.
- •ضمان الامتثال الكامل للوقت المقرر لتدريس اللغة العربية كلغة ثانية (ASL).
- •تطبيق فحوصات السلامة الدقيقة والمنتظمة في جميع أرجاء المدرسة، وضمان تدريب جميع أعضاء الكادر على إجراءات الطوارئ.
- •تعزيز فاعلية الهيئة الإدارية لتوفير رقابة متينة ودعم استراتيجي لتحسين المدرسة.