“تمنح المدرسة أطفالي إحساساً قوياً بهويتهم بوصفهم مواطنين إماراتيين، مع تهيئتهم في الوقت ذاته للالتحاق بالجامعات الدولية. هذا التوازن نادر في العين.”
— ولي أمر طالب في الصف العاشر(representative)“تشعر المدرسة حقاً بأنها مجتمع متماسك. يعرف المعلمون الأطفال بشكل شخصي، وثمة إحساس حقيقي بأن الجميع يحظى بالاهتمام والرعاية. وتعليم القيم الإسلامية شيء لا نجده بالمستوى ذاته في أي مكان آخر في العين.”
— ولي أمر طالب في السنة السابعة(representative)تراجع التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم أو تعثّر في الحلقتين الثانية والثالثة، مع تسجيل درجات MAP وPISA دون المعايير الدولية. ويتعين على المدرسة تحسين أساليب التمييز في التعليم وتقنيات طرح الأسئلة وممارسات التقييم التكويني في هذه المراحل لسد هذه الفجوة.
تراجع كل من فاعلية القيادة والتقييم الذاتي وتخطيط التطوير من جيد جداً إلى جيد. تفتقر أدوار القيادة الموزعة إلى الوضوح، ولا تتوافق خطط العمل باتساق مع أولويات SEF/SDP، كما تحتاج أدوات التقييم الذاتي إلى التوافق مع مؤشرات إطار التفتيش الإماراتي.
الخيار الأمثل: الأسر الإماراتية والعربية في العين التي تُعلي من شأن التعليم العربي الرفيع والقيم الإسلامية والهوية الثقافية الإماراتية، وتتطلع إلى منهج ثنائي أمريكي وفق IB برسوم متوسطة في متناول الأسر - ولا سيما أولياء أمور الأطفال من مرحلة KG حتى الصف الرابع، أو في الحلقة الرابعة من التعليم الثانوي حيث يُقيَّم جودة التدريس بتقدير جيد جداً.
الخيار غير المناسب: الأسر التي يُمثّل التحصيل الأكاديمي بالإنجليزية وفق المعايير الدولية معيارها الأساسي، أو تلك التي لديها أطفال يحتاجون إلى دعم قوي ومتسق في مجال ذوي الهمم وبرامج التعليم الفردي (IEP)، أو برامج تحدٍّ للموهوبين والمتفوقين في الحلقتين 2 و3، حيث رصد ADEK دائرة التعليم والمعرفة فجوات جوهرية في التمايز والتحصيل.
اخترنا مدارس الإمارات الوطنية - العين لأننا أردنا أن يفخر أطفالنا بهويتهم بوصفهم مواطنين إماراتيين، مع إتاحة الوصول إلى تعليم IB. وقد وفّت المدرسة بهذا الوعد. والتعليم العربي والإسلامي استثنائي - ونحن نبذل جهداً إضافياً في المنزل لدعم الجانب الإنجليزي.