مدرسة الساحل الشرقي الإنجليزية، الشارقة

تقدم مدرسة إيست كوست الإنجليزية المناهج الهندية CBSE — المعتمدة من المجلس المركزي للتعليم الثانوي — التي تغطي مرحلة KG1 حتى الصف العاشر. تُدار الدراسة بالكامل باللغة الإنجليزية، مع تدريس اللغة العربية بوصفها لغةً إضافيةً في جميع المراحل. وتُعدّ المدرسة واحدةً من مدرستين فقط معتمدتين وفق CBSE في الشارقة، مما يجعلها خياراً نادراً ومحدداً للأسر الراغبة في الإطار الوطني الهندي في الإمارة. يتوقف المسار الدراسي حالياً عند الصف العاشر، مما يعني أن على الأسر التخطيط لمدرسة أو منهج بديل للدراسة ما بعد الثانوية، إذ لا يوجد أي توفير للصف الحادي عشر أو الثاني عشر.

أما على صعيد الأداء الأكاديمي، فالصورة متباينة. نتائج CBSE الخارجية للصف العاشر مقبولة، وأشار المفتشون إلى أن غالبية كبيرة من طلاب العلوم في الصف العاشر حققوا تقدير B1 أو أعلى — وهو مؤشر ذو دلالة ضمن هيكل تقديرات CBSE. تستخدم المدرسة CBSE ASSET وTIMSS أدواتٍ للمقارنة المعيارية الدولية، مما يوفر معايرةً خارجيةً لنتائج الطلاب تتجاوز التقييمات الداخلية. غير أن المفتشين رصدوا نمطاً متكرراً يتمثل في مبالغة البيانات الداخلية للمدرسة في تقدير مستوى التحصيل مقارنةً بما لوحظ في الفصول الدراسية وفي أعمال الطلاب — وهي فجوة في المصداقية ينبغي للأهالي مراعاتها عند مراجعة النتائج التي تُعلنها المدرسة.

صنّف تقرير مراجعة أداء المدارس SPEA لعام 2023–2024 مدرسة ECES بتقدير مقبول بشكل عام — وهو التقدير ذاته للعام السابق، مما يدل على عدم تحسن الوضع العام للمدرسة. وفي سياق مدارس المناهج الهندية في الشارقة، يضع هذا التقدير ECES في الفئة الأدنى: فمن بين 34 مدرسة بمناهج هندية مُقيَّمة في المدينة، تحمل 10 مدارس تقدير جيد جداً وتحمل مدرسة واحدة تقدير متميز، مما يعني أن غالبية المدارس المماثلة تتفوق على ECES في سلم التفتيش. يُصنَّف التحصيل في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية بتقدير مقبول في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية. ومن أبرز المخاوف اللغة العربية بوصفها لغةً إضافيةً، حيث يُصنَّف التحصيل فيها بتقدير ضعيف عبر المراحل الأربع جميعها — KG والمرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية — على الرغم من تقديرات التقدم المقبولة. وهذه فجوة متكررة لم تتمكن المدرسة من معالجتها حتى الآن.

أما أخطر النتائج الأكاديمية فتتعلق بـمرحلة KG التي صُنِّفت بتقدير ضعيف من قِبل المفتشين — وهو تراجع عن دورة المراجعة السابقة. يُصنَّف تحصيل اللغة الإنجليزية والتقدم فيها في مرحلة KG بتقدير ضعيف، كما تُصنَّف مهارات التعلم في هذه المرحلة بتقدير ضعيف أيضاً. وقد أشار المفتشون صراحةً إلى أن القيادة لم تستجب بشكل كافٍ لتوصيات المراجعة السابقة المتعلقة بمرحلة KG، وهو ما يُمثّل مصدر قلق جدياً على صعيد الحوكمة والقيادة للأسر التي لديها أطفال يلتحقون بالمدرسة في أبكر مراحلها. تمتلك المدرسة برنامج تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والدمج، الذي أقرّ المفتشون بأنه بات مجالاً للتحسين قيد التطبيق، وإن كان يستلزم مزيداً من الترسيخ. ولا يوجد توثيق لأي برنامج للموهوبين والمتفوقين، أو مسار ثنائي اللغة، أو مسار مهني.

ما يميز ECES أكاديمياً هو حضورها المجتمعي الراسخ — التأسيس عام 1992 يجعلها من أقدم مدارس المناهج الهندية في منطقة خورفكان — واستخدامها معايير مرجعية دولية كـTIMSS لقياس نتائج الطلاب وفق المعايير العالمية. وقد حُدِّد دعم القيادة الوسطى في المجالات الدراسية بوصفه نقطة قوة رئيسية. بيد أن المفتشين أشاروا إلى أن جودة التعليم والتعلم في المدرسة تمثل مجالاً مستمراً للتحسين، إذ يُقيّد الاعتماد المفرط على أوراق العمل والكتب المدرسية التعلمَ النشط. ويظل العمل العلمي التطبيقي وتوظيف التكنولوجيا وفرص التفكير العليا غير مكتملة النمو عبر المراحل الدراسية. ونسبة الطلاب إلى المعلمين البالغة 1:18 أعلى بشكل ملحوظ من متوسط مدينة الشارقة البالغ 1:13.6، مما قد يُقيّد مستوى الاهتمام الفردي المتاح للطلاب.