مدرسة دبي الحديثة للتعليمتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2017
الملخص التنفيذي
حصلت مدرسة دبي للتعليم الحديث، التي تُقدّم كلاً من المنهج الأمريكي ومنهج وزارة التربية والتعليم (MoE)، على تقييم إجمالي مقبول للعام الدراسي 2023-2024. وقد عيّنت المدرسة مؤخراً مديراً جديداً تدعمه هيئة إدارية مُستحدثة، شرع في إجراء مراجعة شاملة لمستوى تقديم الخدمات والنتائج في المدرسة.
في إطار المنهج الأمريكي، تحظى طالبات مرحلة الروضة بفرص محدودة للأنشطة التحدية، كما تتأثر مستويات القراءة والكتابة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم سلباً بانخفاض مستوى التوقعات. غير أن الطلاب يُحققون تقدماً جيداً في مادة التربية الإسلامية. أما بالنسبة لمنهج وزارة التربية والتعليم، فيُظهر الطلاب في جميع الحلقات مهارات تعلم جيدة ونتائج إيجابية في معظم المواد، إذ تُمثّل التربية الإسلامية نقطة قوة بارزة، مع تقدم منتظم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.
يُبدي الطلاب في كلا المنهجين سلوكاً إيجابياً وانضباطاً ذاتياً عالياً وفهماً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. وتحافظ المدرسة على معيار جيد جداً في مجال الصحة والسلامة، مع وجود سياسات فعّالة لحماية الطلاب. ويُصنَّف توفير الرفاهية بتقدير جيد، مما يُعزّز بيئة داعمة يشعر فيها الطلاب بالاهتمام والرعاية، وتسود روح معنوية عالية بين أعضاء هيئة التدريس.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Dubai Modern Education School
مقبول لأكثر من 13 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُوفّر المدرسة تعليماً شاملاً في جميع المراحل، مع ضمان حصول الطلاب من ذوي الهمم على الدعم المناسب. ويُعدّ هذا الالتزام بمبدأ الشمولية ركيزة أساسية، إذ يُهيّئ بيئة يستطيع فيها جميع الطلاب اختبار تجربة التعلم. التعليم الشاملالطلاب من ذوي الهمم
يُصنَّف توفير الرفاهية ونتائجها بتقدير جيد، مدعوماً بسياسة شاملة وفريق ذي خبرة. يشعر الطلاب بالأمان والرعاية، وتُسهم آراؤهم في تشكيل منهج الرفاهية من خلال سفراء الرفاهية والاستبيانات. ويعمل المنهج الاجتماعي والعاطفي على تعزيز الصحة الجسدية والنفسية، كما يُبدي الطلاب إحساساً قوياً بالانتماء. سفراء الرفاهيةالمنهج الاجتماعي والعاطفيالسلامة على الإنترنت
تُصنَّف المعايير الإجمالية للمدرسة في إطار محور الأجندة الوطنية بتقدير جيد لكلٍّ من المنهج الأمريكي ومنهج وزارة التربية والتعليم. ويُسجّل منهج وزارة التربية والتعليم تقدماً متميزاً في تقييمات PIRLS، متجاوزاً الأهداف المرسومة. وفي حين استوفى المنهج الأمريكي هدف PIRLS المحدد، فإن ثمة حاجة إلى تحسين مهارات محو الأمية القرائية والتفكير النقدي عبر مختلف المواد الدراسية. محور الأجندة الوطنيةتقييمات PIRLSمحو الأمية القرائيةالتفكير النقدي
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
الالتزام بالتربية الإسلامية واللغة العربية
يُبدي الطلاب في كلا المنهجين التزاماً راسخاً بالتربية الإسلامية ودراسة اللغة العربية.
التنمية الإيجابية للطلاب
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وسلوكاً قويماً وتقديراً عميقاً للإرث الإماراتي والثقافة الوطنية.
جودة التدريس (منهج وزارة التربية والتعليم)
يستفيد منهج وزارة التربية والتعليم من ممارسات تعليمية وتعلمية جيدة في جميع المراحل الدراسية.
انخراط أولياء الأمور
يُبدي أولياء الأمور انخراطاً وثيقاً ودعماً كبيراً لمسيرة أبنائهم التعليمية، مما يُسهم إيجابياً في بناء مجتمع المدرسة.
التعليم الشامل
تُوفّر المدرسة تعليماً شاملاً في جميع المراحل، مع ضمان دعم الطلاب من ذوي الهمم دعماً وافياً.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُعيق ضعف مستويات محو الأمية لدى الطلاب وانخفاض توقعات المعلمين أداء طلاب المنهج الأمريكي في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. في المقابل، يُسجّل طلاب منهج وزارة التربية والتعليم نتائج جيدة في جميع المواد، يُؤكدها كل من البيانات الداخلية والخارجية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
عيّنت المدرسة مؤخراً مديراً جديداً يضطلع، بدعم من الهيئة الإدارية المستحدثة، بإجراء مراجعة شاملة لمستوى تقديم الخدمات والنتائج في المدرسة. وتتمحور القيادة حول وضع خطط عمل تُولي الأولوية للرفاهية والشفافية ومستويات عالية من المساءلة وتحسين النتائج لجميع الطلاب.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
تتباين نتائج الطلاب بين المناهج والمراحل الدراسية. ففي المنهج الأمريكي، تفتقر أنشطة أطفال الروضة إلى عنصر التحدي، كما يتأثر محو الأمية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم سلباً. بيد أن التربية الإسلامية تُسجّل تقدماً جيداً. أما طلاب منهج وزارة التربية والتعليم فيُظهرون مهارات تعلم جيدة ونتائج إيجابية في المواد الدراسية، مع تميّز واضح في التربية الإسلامية.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب في كلا المنهجين مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً واحتراماً متبادلاً. كما يمتلكون فهماً عميقاً للقيم الإسلامية وتقديراً جيداً جداً للإرث والثقافة الإماراتية. والسلوك العام إيجابي، مع ملاحظة أنماط سلوكية نموذجية في منهج وزارة التربية والتعليم، مما يُسهم في تهيئة بيئة تعليمية إيجابية.
جودة التدريس
يمتلك معلمو المنهج الأمريكي معرفة وافية بمحتوى موادهم، إلا أن الحصص في مراحل الروضة والابتدائية والمتوسطة تتسم بالتوجيه المفرط من المعلم، مما يُقيّد نشاط الطلاب. في المقابل، يستفيد منهج وزارة التربية والتعليم من تدريس جيد في جميع المراحل، إذ يُهيّئ المعلمون بيئات تعليمية إيجابية ويُقدّمون تغذية راجعة مستمرة تُساعد الطلاب على تطوير أعمالهم.
الحماية والرعاية
تتسم مرافق المدرسة بالنظافة والأمان، مع فحوصات صارمة وإجراءات نقل منظمة تكفل سلامة الطلاب. وتتوفر سياسات فعّالة لصون الطلاب وحمايتهم، ويتعامل القادة بسرعة مع أي إشكاليات لمعالجتها. كما يُقدَّم الإرشاد الشخصي والأكاديمي، وتتسم العلاقة بين أعضاء هيئة التدريس والطلاب بالاحترام المتبادل.
مجالات التطوير
- •ضمان انخراط أعضاء الهيئة الإدارية والقادة في التقييم الذاتي المنهجي وإيلاء الأولوية لمستويات المساءلة والشفافية في جميع مجالات المدرسة.
- •المراجعة العاجلة وتحديث الأدوار والمسؤوليات لجميع الكوادر التدريسية والتشغيلية بما يكفل التركيز على سلاسة سير العمل المدرسي وتحسين نتائج الطلاب.
- •ضمان تأكيد أعضاء الهيئة الإدارية والقادة، في التخطيط قصير وطويل المدى، على رفاهية الموظفين وتقييمهم وتطويرهم المهني.
- •مراجعة المنهج وتحسين التدريس والتعلم والتقييم بوصفها أولوية في الخطة الاستراتيجية للمدرسة.
- •النظر في إعادة هيكلة قسم الإرشاد لضمان التوازن بين الرعاية التربوية والإرشاد المهني، بما يشمل مسارات الالتحاق بالجامعات وخيارات سوق العمل.
- •توسيع الفرص في مادتَي الرياضيات والعلوم لتمكين المعلمين من تعزيز محو الأمية القرائية في موادهم، وفي جميع المواد تعليم الطلاب التفكير النقدي وإجراء البحوث وحل المشكلات (المنهج الأمريكي).
- •تحسين مهارات محو الأمية القرائية لدى الطلاب (المنهج الأمريكي).
- •رفع مستويات القراءة لجميع الطلاب من خلال تقديم برنامج أكثر تنظيماً يضم مجموعة أوسع من الاستراتيجيات لدعم تنمية مهارات القراءة (منهج وزارة التربية والتعليم).
- •رصد أثر استراتيجيات التدخل في القراءة وقياس فاعليتها (منهج وزارة التربية والتعليم).
- •ضمان احتواء خطة تطوير الرفاهية على أهداف محددة وقابلة للقياس.
- •ضمان أن تُوجّه نتائج تحليل بيانات الاستبيانات أهدافَ خطة تطوير الرفاهية.
- •تحسين حفظ الطلاب للقرآن الكريم وتلاوته من خلال توفير مزيد من الفرص للتدريب والممارسة (المنهج الأمريكي).
- •تحسين معارف الطلاب ومهاراتهم، لا سيما في المجموعات الدراسية الأدنى، وذلك بتعزيز صرامة التقييم الداخلي ورفع مستوى التحدي في الحصص الدراسية (المنهج الأمريكي).
- •ضمان إتقان جميع الطلاب للمهارات الأساسية في ربط معارفهم الإسلامية بالتجارب الحياتية اليومية (منهج وزارة التربية والتعليم).
- •تحسين الأعمال الكتابية للطلاب من خلال تزويدهم بتغذية راجعة أكثر دقة حول سبل تطوير أعمالهم (المنهج الأمريكي).
- •ضمان أن تكون توقعات المعلمين من أداء الطلاب في التحدث والكتابة مرتفعة باستمرار، ولا سيما في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة (المنهج الأمريكي).
- •ضمان اهتمام الطلاب بقواعد اللغة العربية في جميع المراحل الدراسية (منهج وزارة التربية والتعليم).
- •توفير فرص أوسع لجميع الطلاب لتعزيز مهارات الاستماع لديهم والانخراط في محادثات موسّعة باللغة العربية، ولا سيما في المرحلة المتوسطة (المنهج الأمريكي).
- •تحسين فهم جميع الطلاب واكتسابهم لمفردات عربية أوسع وأكثر تنوعاً (المنهج الأمريكي).
- •إيلاء الأولوية لتحسين مستويات محو الأمية لدى جميع الطلاب من خلال استراتيجيات تعليمية موجّهة ومركّزة (المنهج الأمريكي).
- •ضمان حصول طلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة على فرص منتظمة للقراءة والكتابة (المنهج الأمريكي).
- •تطوير مهارات الكتابة لدى الطلاب بشكل أكبر في جميع أرجاء المدرسة (منهج وزارة التربية والتعليم).