مدرسة كريسنت الدولية الخاصة، أبوظبي

تتبع مدرسة كريسنت الدولية الخاصة المنهج الوطني البريطاني من KG1 حتى الصف الثامن، وهو منظَّم عبر مراحل EYFS (الروضة)، والمرحلة الرئيسية الأولى Key Stage 1 (الصفان 1–2)، والمرحلة الرئيسية الثانية Key Stage 2 (الصفوف 3–6)، مع استمرار البرنامج في المرحلة الثانوية الدنيا. يؤدي طلاب الصف السادس تقييمات Cambridge Checkpoint في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم — وهي من بين المعايير الخارجية الرسمية القليلة التي تعتمدها المدرسة في هذه المرحلة. تُدرَّس الفرنسية بوصفها لغةً أجنبيةً حديثةً اعتباراً من الصف الثالث، إلى جانب اللغة العربية اليومية ودروس التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية الأسبوعية، مما يمنح المنهج طابعاً ثنائي اللغة ومتجذراً ثقافياً يلائم مجتمعه الطلابي ذا الغالبية العربية.

غير أن الأداء الأكاديمي يُقدِّم صورةً مثيرةً للقلق. صنَّف أحدث تقرير لتفتيش ارتقاء 2024–2025 المستوى العام للمدرسة بمقبول — وهو تصنيف احتفظت به دون تحسُّن عبر أربع دورات تفتيشية متتالية منذ 2017–18. يضع هذا التصنيفُ كريسنتَ في المستوى الأدنى من الأداء بين مدارس المنهج البريطاني في أبوظبي؛ إذ من بين 105 مدارس تتبع المنهج البريطاني في المدينة، تشترك 15 مدرسةً فحسب في تصنيف مقبول، في حين حصلت 29 مدرسةً على تصنيف جيد و18 مدرسةً على تصنيف متميز. وتعزز بيانات التقييم الموحَّد هذا القلق؛ إذ أظهرت نتائج GL Assessment للعام الدراسي 2023/24 تحصيلاً ضعيفاً في المرحلتين 2 و3 في اللغة الإنجليزية والعلوم، وتحصيلاً ضعيفاً في المرحلة 2 وتحصيلاً ضعيفاً جداً في المرحلة 3 في الرياضيات. كما أسفر قياس الأداء في اللغة العربية عبر تقييم ACER IBT عن تحصيل ضعيف في المرحلتين 2 و3 على حدٍّ سواء.

وتُضاف إلى هذه الصورة نتائج المعايير الدولية. في TIMSS 2023، حقَّقت رياضيات السنة الخامسة درجةً بلغت 460.28 ورياضيات السنة التاسعة 410.33 — وكلتاهما ضمن نطاق المعيار الدولي المنخفض. وسجَّلت علوم السنة الخامسة 453.28 وعلوم السنة التاسعة 439.88، وهي أيضاً ضمن نطاق المعيار المنخفض. كما جاءت درجة القراءة في PIRLS 2021 للسنة الخامسة البالغة 441.46 ضمن نطاق المعيار الدولي المنخفض. وأشار المفتشون إلى أنه رغم إدراك المدرسة لأهمية المعايير الدولية، لم يُوضَع أي خطة متماسكة لدمج التفكير النقدي وحل المشكلات على غرار TIMSS في التدريس اليومي.

ثمة جوانب تقدُّم حقيقية. لاحظ المفتشون أن التحصيل في الرياضيات والعلوم ارتقى إلى جيد في المرحلة 2، ويُعزى ذلك إلى التوظيف الأكثر فاعليةً للأساليب الاستقصائية وحل المشكلات. كما بلغ تقدُّم التربية الإسلامية مستوى جيد في المرحلة 3. وتُظهر مهارات التحدث والاستماع لدى الطلاب باللغة الإنجليزية تحسُّناً ملموساً مع انتقالهم عبر مراحل المدرسة. تُشغِّل المدرسة أيضاً برنامجاً داعماً لـطلاب ذوي الهمم وتياراً لـالموهوبين والمتفوقين، إلى جانب أدوات محو الأمية الرقمية بما فيها Reading Eggs للغة الإنجليزية وBravoBravo وKutubee للغة العربية. ويعكس برنامج أوقِف كل شيء واقرأ (DEAR) وتحديات القراءة الفصلية التزاماً حقيقياً بثقافة القراءة.

رصد التفتيش ضعفاً هيكلياً جوهرياً يؤثر مباشرةً في المخرجات الأكاديمية. تراجعت القيادة والإدارة بشكل عام منذ التفتيش السابق، وصُنِّفت فاعلية القيادة والتقييم الذاتي وتخطيط التحسين والحوكمة جميعها بـضعيف. تخضع المدرسة حالياً لإدارة مدير بالإنابة، ووجد المفتشون أن القادة لا يُقيِّمون جودة المنهج بصورة منهجية ودقيقة. ويظل التمييز في التدريس للطلاب المتفوقين والموهوبين غير منتظم، وتوصف الروابط بين المواد بأنها سطحية. وصُنِّفت مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بـضعيف في جميع المراحل. لا تتوفر بيانات وجهات الجامعات، ولا تمتد المدرسة حتى الآن إلى ما بعد الصف الثامن، مما يعني عدم وجود نتائج GCSE أو A-Level أو IB يمكن تقييمها. بالنسبة للآباء الذين يقارنون الخيارات المتاحة، يقع المستوى الأكاديمي لكريسنت دون المتوسط بين مدارس المنهج البريطاني في أبوظبي، ويُمثِّل غياب مدير دائم وخطة تحسين موثوقة اعتباراً جوهرياً لا يمكن إغفاله.