مدرسة سيدار، دبي

تتبع مدرسة Cedar School L.L.C المناهج الوطنية لإنجلترا (NCfE)، بما فيها مرحلة التأسيس للسنوات المبكرة (EYFS)، وتغطي حالياً المراحل من FS1 حتى السنة العاشرة. تسعى المدرسة إلى التوسع التدريجي نحو نموذج مدرسي متكامل، مع خطط للوصول إلى السنة الثالثة عشرة بحلول عام 2028–29 وتقديم أولى امتحانات IGCSE في عام 2026–27. بوصفها واحدة من 105 مدارس تعتمد المنهج البريطاني في دبي — وهي أكبر مجموعة منهجية موحدة في المدينة — تعمل Cedar في سوق مكتظة، غير أنها تميز نفسها من خلال أحجام فصول صغيرة بشكل مقصود، وفلسفة دمج راسخة، وهوية مجتمعية متجذرة في منطقة الورقاء 1.

منحت هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) مدرسةَ Cedar في أول تفتيش لها في مارس 2024 تقييمَ مقبول — وهو الحد الأدنى من المعايير المتوقعة من مدارس دبي. ويضع هذا التقييم Cedar في المستوى الأدنى من الأداء بين مدارس المنهج البريطاني في دبي: إذ تحمل 29 مدرسة بريطانية تقييم جيد، و24 مدرسة تقييم جيد جداً، و18 مدرسة تقييم متميز، مما يعني أن غالبية مدارس المنهج البريطاني المماثلة تتفوق على Cedar حالياً في مقياس هيئة المعرفة والتنمية البشرية. وخلص المفتشون إلى أن تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم كان مقبولاً في معظمه عبر جميع المراحل، مع نقطة مضيئة جديرة بالملاحظة: إذ صُنِّف تقدم طلاب المرحلة الابتدائية في اللغة الإنجليزية والرياضيات بتقييم جيد — وهو أقوى نتيجة أكاديمية منفردة في التقرير. ولم تكن المدرسة قد أجرت أي امتحانات منهجية خارجية وقت التفتيش، لذا لا تتوفر بعد أي بيانات لنتائج GCSE أو IGCSE.

أما أبرز المخاوف الأكاديمية التي رصدها المفتشون فكانت في مادة اللغة العربية. إذ صُنِّفت اللغة العربية كلغة أولى بتقييم ضعيف في كل من التحصيل والتقدم عبر المرحلتين الابتدائية والثانوية، كما صُنِّف تحصيل اللغة العربية كلغة إضافية بتقييم ضعيف، وإن كان التقدم فيها مقبولاً. وأشار المفتشون إلى أن توقعات المعلمين لم تكن بالمستوى الكافي، وأن الأنشطة التعليمية دون مستوى معايير المنهج، وأن تجميع الطلاب لم يعكس نقاط انطلاقهم الفردية. ويمثل هذا فجوة جوهرية في مدرسة تخدم مجتمعاً طلابياً عربياً في معظمه. كما أُشير إلى أداء 29 طالباً إماراتياً ملتحقاً بالمدرسة، حيث صُنِّف تقدم هذه الفئة في اختبارات المعيار القياسي لمعامل الأجندة الوطنية بتقييم ضعيف — وهو مجال ترصده هيئة المعرفة والتنمية البشرية تحديداً في جميع مدارس دبي.

على الجانب الإيجابي، تحمل Cedar اعتماد Pearson International School and Examination Centre، وتسعى بنشاط للحصول على عضوية المدارس البريطانية في الشرق الأوسط (BSME) وعلامة جودة الدمج (Inclusion Quality Mark). تضم المدرسة 40 طالباً من ذوي الهمم، يحظون بدعم من رئيس متخصص لشؤون الدمج، كما تمتلك إجراءات قيد التطوير لرصد الطلاب الموهوبين والمتميزين. ويُعدّ دمج التكنولوجيا ميزة حقيقية للمدرسة: إذ تتوفر السبورات التفاعلية في جميع الفصول الدراسية، ويبدأ تعليم البرمجة منذ المرحلة الرئيسية الأولى، وتُوظَّف الأدوات الرقمية في تدريس المواد المختلفة. ويعكس برنامج Meet a Mentor، ومجلس الطلاب، وسفراء الرفاه الطلابي، وخطة تطوير القراءة المنظمة — التي صنفها المفتشون بتقييم جيد — مدرسةً تستثمر بجدية في تجربة الطالب خارج الجدول الدراسي الأساسي.

حدد المفتشون عدة مجالات تستدعي اهتماماً عاجلاً: تحسين اتساق التدريس عبر جميع المراحل، وتثبيت الكوادر التدريسية وضمان امتلاك جميع المعلمين خبرة مباشرة بـNCfE، ومواءمة ممارسات التقييم بدقة مع معايير المنهج، ومعالجة أسباب بقاء نسبة مرتفعة نسبياً من أولياء الأمور والطلاب غير مدركين لمنظومة الرفاه في المدرسة. وبالمقارنة مع نظيراتها الأكثر رسوخاً من مدارس المنهج البريطاني في دبي، تفتقر Cedar أيضاً إلى السجل الحافل بنتائج الامتحانات الخارجية، ومسارات ما بعد الصف السادس عشر، وبيانات الجامعات التي يعتمد عليها عادةً أولياء أمور الطلاب الأكبر سناً — وهي فجوات هيكلية في هذه المرحلة من تطور المدرسة، لكنها ستزداد أهمية مع اقتراب أول دفعة IGCSE في عام 2026–27.