مدرسة بيكونهاوس الخاصةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة بيكونهاوس الخاصة في العين حافظت على تقييم مقبول بشكل عام في أحدث تفتيش لـ ADEK ارتقاء للعام الأكاديمي 2025-2026. وقد أظهرت المدرسة، التي تتبع المنهج البريطاني، تحسينات ملحوظة في تحصيل الطلاب عبر عدة مواد أساسية ومراحل دراسية منذ التفتيش السابق.
تحسّن تحصيل الطلاب في المواد التي تُدرَّس بالإنجليزية من مقبول إلى جيد، مع إحراز تقدم ملحوظ في الرياضيات والعلوم. كما تحسّنت التربية الإسلامية من ضعيف إلى مقبول في جميع المراحل. وقد أحرزت المدرسة خطوات متقدمة في استراتيجيات التدريس، بما في ذلك التحسّن في استخدام الموارد والأنشطة المتمايزة، وإن كان الاتساق لا يزال من المجالات التي تستدعي التطوير. كما يُبدي الطلاب مواقف إيجابية وتقديراً متنامياً للثقافة الإماراتية.
بدأ المدير الجديد بداية إيجابية، إذ أدخل سياسات جديدة وعزّز مشاركة أولياء الأمور، مع تمثيل فعّال لمجموعة أولياء الأمور في مجلس الإدارة. ويُظهر فريق القيادة قدرة وإصراراً قويَّين على دفع عجلة التحسين المدرسي بما يتوافق مع الأولويات الوطنية الإماراتية، مما يرسي أسساً لمزيد من التعزيزات في مخرجات الطلاب.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Beaconhouse Private School
مقبول لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
تحسّن تحصيل الطلبة في المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية إلى مستوى جيد، مع إحراز تقدم ملحوظ في الرياضيات والعلوم. كما تحسّنت المواد التي تُدرَّس باللغة العربية، بما فيها التربية الإسلامية، إلى مستوى مقبول. وعلى الرغم من إظهار الطلبة مواقف إيجابية، لا تزال مهارات التعاون والتفكير النقدي لديهم متفاوتة. المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزيةالتربية الإسلاميةمقبولجيد
يُصنَّف التطور الشخصي للطلبة بمستوى جيد، إذ يُظهرون مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً. كما تحسّن فهمهم للقيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية إلى مستوى جيد، مما يعكس توجهاً شاملاً على مستوى المدرسة. وتبقى مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار عند مستوى مقبول، فيما لا تزال فرص القيادة الطلابية في المبادرات المجتمعية في طور التطوير. التطور الشخصيالقيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية
تُصنَّف ممارسات التدريس والتقييم بمستوى مقبول، مع ما أضافه معدل دوران المعلمين البالغ 45% من خبرات جديدة. وقد خضعت سياسات التقييم للمراجعة، مما أفضى إلى إجراءات أكثر وضوحاً، لا سيما في المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية. غير أن التعلم العملي والتوظيف المتسق لبيانات التقييم من أجل التعلم الشخصي والتمايز لا يزالان غير منتظمين. دوران المعلمينسياسات التقييمالتمايز
يُصنَّف تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه بمستوى مقبول، مع ترسّخ الانتقال إلى منهج بيرسون إلى حد بعيد. يتسم المنهج بالتنظيم الجيد والشمولية ويتوافق مع الأولويات الوطنية، إلا أنه يُولي اهتماماً أكبر للمعرفة على حساب المهارات. ويستلزم تكييف المنهج لتلبية الاحتياجات الفردية للطلبة ودمج مهارات الابتكار مزيداً من التطوير. منهج بيرسونالأولويات الوطنيةتنمية المهارات
تُصنَّف الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل، بمستوى جيد، مع وجود أنظمة حماية راسخة وإشراف فعّال. أما الرعاية والدعم فتبلغان مستوى مقبولاً، وتتسمان بعلاقات إيجابية بين الكوادر التعليمية والطلبة، وأنظمة ناشئة لتحديد طلبة ذوي الهمم والطلبة الموهوبين والمتميزين ودعمهم. ولا تزال هذه الأنظمة في طور التطوير وتحتاج إلى مزيد من الوقت لإظهار أثر متسق. الحمايةالصحة والسلامةطلبة ذوو الهمم
تُصنَّف القيادة والإدارة بمستوى مقبول، إذ أحدث المدير الجديد بداية إيجابية من خلال إدخال سياسات جديدة وتحسين التقييم الذاتي. وتُصنَّف الشراكات مع أولياء الأمور بمستوى جيد، وقد عُززت بفضل مجموعة أولياء أمور فاعلة. أما الحوكمة فتبلغ مستوى مقبولاً مع تنامي تأثيرها الإيجابي، ويُظهر الفريق القيادي قدرة عالية على تحقيق مزيد من التطوير. المدير الجديدمشاركة أولياء الأمورتطوير المدرسة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسّن تحصيل الطلاب
تحسّن تحصيل الطلاب في معظم المواد الأساسية، لا سيما في المواد التي تُدرَّس بالإنجليزية والتربية الإسلامية، مما يعكس تطوّر استراتيجيات التدريس.
التطور الشخصي الإيجابي
يُظهر الطلاب انضباطاً ذاتياً قوياً، واهتماماً بزملائهم، وتقديراً متنامياً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية وموروثها الحضاري.
فاعلية الحماية والسلامة
تحافظ المدرسة على إجراءات حماية فعّالة ومستويات أمان عالية، مما يضمن بيئة آمنة وداعمة لجميع الطلاب.
قدرة قيادية قوية
يُظهر القادة الجدد قدرة وإصراراً قويَّين على دفع عجلة التحسين المدرسي بما يتوافق مع الأولويات الوطنية الإماراتية، مع اتخاذ إجراءات إيجابية باتت تؤثر فعلياً في مخرجات الطلاب.
تعزيز مشاركة أولياء الأمور
يزداد إسهام أولياء الأمور في الحياة المدرسية والتعلم، ويتجلى ذلك في مستوى الثقة العالي وامتلاكهم صوتاً مؤثراً من خلال مجلس أولياء الأمور ومجلس الإدارة.
تحليل الأداء الأكاديمي
بشكل عام، تحسّن تحصيل الطلاب في المواد التي تُدرَّس بالإنجليزية من مقبول إلى جيد، فيما حافظت المواد التي تُدرَّس بالعربية على مستوى مقبول مع بعض التحسينات عبر المواد والمراحل المختلفة. وقد أبدت المدرسة قوة ملحوظة في التقييمات الدولية TIMSS وPIRLS، متجاوزةً الأهداف المحددة في الرياضيات والعلوم.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
أظهر المدير الجديد قيادة حازمة، إذ أدخل عدة سياسات ومقاربات جديدة، لا سيما في مجالَي التقييم الذاتي وتخطيط التطوير المدرسي. ويلتزم فريق القيادة بالأولويات الإماراتية، وتعزيز بيئة شاملة تُولي الرفاهية أهمية قصوى، مع إبداء قدرة عالية على مواصلة التحسين المدرسي.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
تحسّن تحصيل الطلاب في المواد التي تُدرَّس بالإنجليزية إلى مستوى جيد، مع إحراز تقدم ملحوظ في الرياضيات والعلوم. كما تحسّنت المواد التي تُدرَّس بالعربية، بما فيها التربية الإسلامية، إلى مستوى مقبول. وعلى الرغم من إبداء الطلاب مواقف إيجابية، تبقى مهارات التعاون والتفكير النقدي لديهم متفاوتة.
التطور الشخصي والاجتماعي
التطور الشخصي للطلاب جيد، مع إبداء مواقف إيجابية وانضباط ذاتي. تحسّن فهم القيم الإسلامية والثقافات الإماراتية والعالمية إلى جيد، مما يعكس توجهاً مدرسياً شاملاً. تبقى المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار مقبولة، مع فرص لا تزال في طور النشأة لدى الطلاب للقيادة في مبادرات مجتمعية.
التدريس والتقييم
ممارسات التدريس والتقييم مقبولة، مع خبرات جديدة أتاحها دوران المعلمين بنسبة 45%. جرت مراجعة سياسات التقييم، مما أفضى إلى إجراءات أوضح، لا سيما في المواد التي تُدرَّس بالإنجليزية. غير أن التعلم التطبيقي والاستخدام المتسق لبيانات التقييم بهدف التعلم الشخصي والتمايز لا يزالان غير منتظمَين.
تصميم المنهج وتكييفه
تصميم المنهج وتطبيقه مقبولان، مع انتظام الانتقال إلى خطة Pearson بشكل كبير. المنهج منظم وشامل ومتوافق مع الأولويات الوطنية، غير أنه يُركز على المعرفة أكثر من المهارات. يستلزم تكييف المنهج لتلبية احتياجات الطلاب الفردية ودمج مهارات الابتكار مزيداً من التطوير.
الحماية والرعاية والدعم
الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل، جيدة، مع منظومات حماية راسخة وإشراف فعّال. الرعاية والدعم مقبولان، ويتسمان بعلاقات إيجابية بين الكوادر التدريسية والطلاب، ومنظومات ناشئة لتحديد الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين ودعمهم. وتستمر هذه المنظومات في التطور وتحتاج إلى مزيد من الوقت لإثبات أثرها المتسق.
مجالات التطوير
- •رفع تحصيل الطلاب إلى مستوى جيد بشكل متسق أو أعلى في جميع المواد الأساسية والمراحل الدراسية، من خلال تنمية مهارات القراءة والكتابة في اللغتين العربية والإنجليزية، وتعزيز مهارات فك الرموز الأولية والوعي الصوتي في المرحلة الأولى، وتحسين الطلاقة القرائية والفهم ومهارات التحدث ودقة الكتابة في المرحلتين الثانية والثالثة.
- •تحسين فاعلية التدريس والتقييم من خلال ترسيخ ممارسات تعليمية متسقة تتمحور حول الطالب وتقوم على الاستقصاء، وتعزز الاستقلالية والحوار وحل المشكلات والتعاون عبر جميع المواد والمراحل الدراسية.
- •تحسين تصميم المنهج وتكييفه، وتعزيز الرعاية والدعم للطلاب من خلال التركيز على تنمية المهارات، وتطوير تكييفات المنهج لجميع الفئات الطلابية، وضمان الاستقصاء المتسق والدعم المناسب للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية.
- •تعزيز أثر قيادة المدرسة من خلال توافق استمارة التقييم الذاتي (SEF) وخطة التطوير المدرسي (SDP) بشكل أوضح مع إجراءات قابلة للقياس، وتنمية قدرات القادة الإداريين الميدانيين على مراقبة التدريس بفاعلية وتقديم التغذية الراجعة.
- •رفع مستوى التحصيل في التقييمات الدولية TIMSS وPIRLS من خلال تحسين الممارسات الناجحة الحالية، وتوسيع استخدام أسئلة على غرار PISA وTIMSS وPIRLS في الحصص الدراسية، وتعميق خبرات المعلمين في التعلم القائم على الاستقصاء.