المدرسة الآسيوية الدولية الخاصة - الرويسالمنهاج الهندي والمواد والشهادات

تقدّم المدرسة الخاصة الآسيوية الدولية - الرويس المنهج الهندي CBSE من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، وتعمل عبر حرمين دراسيين في مدينة الضنة بمنطقة الظفرة في أبوظبي. تمر المدرسة حاليًا بمرحلة انتقالية نحو إطار المناهج الوطني الهندي (INCF)، الذي يُدخل أساليب التعلم القائم على اللعب والتعلم الموضوعاتي، ولا سيما في مراحل التعليم المبكر. يختار طلاب الصفين 11 و12 بين مسارين متخصصين: العلوم (الفيزياء والكيمياء والأحياء أو علوم الحاسوب) والتجارة (المحاسبة ودراسات الأعمال والاقتصاد وعلوم الحاسوب) — وهو مسار منظّم يُعدّ الطلاب مباشرةً لاختبارات مجلس CBSE. وتُعدّ مدرسة AIS الرويس من بين مدارس أبوظبي الخاصة إحدى مدرستين فقط مصنّفتين ضمن فئة مناهج CBSE المتخصصة من قِبل ADEK، مما يجعلها خيارًا متخصصًا نادرًا في الإمارة.

يبلغ الأداء الأكاديمي ذروته في المراحل العليا من المدرسة. أشار المفتشون إلى أن الطلاب يحققون نتائج مرتفعة في اختبارات مجلس CBSE في المرحلة الرابعة (الصفان 11 و12)، فيما حصل كلٌّ من الرياضيات والعلوم على تقدير جيد جداً في مستوى التحصيل والتقدم في الحلقة الثالثة. كما يصل مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية إلى جيد جداً في الحلقة الأولى والحلقة الثالثة. وعلى صعيد المعايير الدولية، جاءت نتائج المدرسة في PISA 2022 مشجّعة، إذ حقق الطلاب 488.2 في القراءة (فوق المتوسط الدولي البالغ 476)، و498.9 في الرياضيات (فوق المتوسط الدولي البالغ 472)، و520.1 في العلوم (فوق المتوسط الدولي البالغ 485، متجاوزًا هدف المدرسة ذاتها). وفي TIMSS 2023، تفوّق طلاب الصف الثامن على المتوسطات الدولية في كلٍّ من الرياضيات (501.81 مقابل المتوسط الدولي 478) والعلوم (526.51 مقابل المتوسط الدولي 478). وأسفرت تقييمات وزارة التربية والتعليم الخارجية للصف الثاني عشر في كلٍّ من التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة ثانية عن نتائج متميزة.

يتميز البرنامج الأكاديمي للمدرسة بتوفير برنامج الموهوبين والمتفوقين، وخدمات طلاب ذوي الهمم/ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (تدعم حاليًا 25 طالبًا مسجّلًا)، ومختبر الروبوتيكس المتخصص، ومركز الابتكار، ومنهج متكامل للموسيقى يُدرَّس في غرفتين موسيقيتين منفصلتين للمرحلتين الابتدائية والثانوية. ويُمثّل العرض متعدد اللغات — الذي يشمل الإنجليزية والهندية والفرنسية والأردية والعربية — ميزةً تنافسية حقيقية لمجتمع متنوع يضم عائلات هندية وباكستانية وفلبينية. ويمتد برنامج SEWA (التمكين الاجتماعي من خلال العمل والفعل) ليُوسّع نطاق التعلم خارج الفصل الدراسي نحو المشاركة المجتمعية.

غير أن تفتيش ارتقاء 2024-25 — الذي أبقى على التقدير الإجمالي جيد للمدرسة للسنة الثانية على التوالي — رصد تراجعات جوهرية ينبغي للأهالي أخذها بعين الاعتبار. تراجع مجال التقييم من جيد إلى مقبول في معظم المراحل، مع إشارة المفتشين إلى عدم اتساق التغذية الراجعة، وقصور في الاعتدال، ومحدودية استخدام البيانات لتحدي الطلاب المتفوقين. وتراجعت القيادة والإدارة عبر جميع المؤشرات الخمسة إلى مقبول، مع تفاقم الوضع بسبب معدل دوران الكوادر التعليمية البالغ 16% على مدى ثلاث سنوات وشغور منصب مدير مساعد وقت التفتيش. لا يزال تطبيق INCF متقطعًا، ولا سيما في المرحلة الأولى، حيث لم تترسّخ بعد أساليب التعلم القائم على اللعب والتعلم الموضوعاتي. وقد رُئي أن الخطط التعليمية الفردية لطلاب ذوي الهمم تتضمن أهدافًا غير ملائمة ومبهمة. وبالمقارنة مع مجموعة مدارس المنهج الهندي الأشمل في أبوظبي — حيث تحمل 10 من أصل 34 مدرسة تعمل بالمنهج الهندي تقدير جيد جداً أو متميز — تقع مدرسة AIS الرويس ضمن الفئة الجيدة، إلا أنها لم تحقق بعد المسار التصاعدي الذي أثبتته المدارس المماثلة في هذه الفئة.

تتمحور نقاط القوة الأكاديمية الجوهرية للمدرسة حول نتائج الامتحانات في المراحل العليا ودرجاتها فوق المتوسط في التقييمات الدولية — وهو أساس موثوق للعائلات التي تُولي الأولوية لمسارات CBSE في المنطقة الغربية. ويتمثّل التحدي الملحّ في ترجمة هذا الأداء المتميز في المرحلة العليا إلى نتائج جيدة ومتسقة عبر جميع الحلقات، مع استقرار الكوادر التدريسية وترسيخ إطار المنهج الجديد بالصرامة التي طالب بها المفتشون.